ในปัจจุบันพบว่าผู้เรียนด้านภาษาไทยยังพบเจอปัญหาอยู่มากและเกิดขึ้นมาเป็นเวลายาวนานหลายปี แต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ปัญหาการใช้ภาษาไทย ก็ยังคงมีอยู่ และมีผลทําให้ภาษาไทยเสื่อมโทรมลงไป ทั้ง ๆ ที่คนไทยส่วนใหญ่ใช้ภาษาใน ชีวิตประจําวัน ตั้งแต่เด็กจนโตก็ยังใช้ภาษาไทยในการติดต่อสื่อสาร และยังใช้เป็นเครื่องมือใน การศึกษาหาความรู้ ประกอบอาชีพ ใช้เป็นภาษาประจําชาติ และตัวผู้เรียนเป็นเยาวชนที่จะต้องสืบต่อภาษาประจำชาติต่อไป แต่ยังพบปัญหาอย่างมาก ในการเล่าเรื่อง วรรณคดี คิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา ด้านการอ่านการสะกดคำ พยัญชนะไทยสูงกลางต่ำ การแต่งประโยค เนื่องจากตัวนักเรียนเองยังไม่สามารถอ่านและเขียนสะกดคำ ได้อย่างถูกต้องตามที่ สถานศึกษากำหนดได้เท่าที่ควร อาจจะเกิดจากการเข้าไม่ถึงของสื่อการสอน หรืออุปกรณ์การเรียนไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การเรียนด้านภาษาไทยของผู้เรียน ยังไม่ได้ผลตามเป้าที่ตั้งไว้

เพื่อให้นักเรียนเกิดประสิทธิภาพในการเรียนเพิ่มมากขึ้นตัวครูผู้สอนได้นำข้อมูลที่ได้จากผลการประเมินนักเรียนนำมาปรับประยุกต์

วิธีการสอนให้ผู้เรียน มีพัฒนาการที่ดีขึ้น โดยนำการใช้สื่อประสม เป็นการใช้สื่อและกิจกรรมที่หลากหลายน่าสนใจ เกิดความท้าทาย ฝึกให้ผู้เรียนได้คิดได้ตัดสินใจ เพื่อพัฒนาศักยภาพสูงสุดในการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ดังนั้นข้าพเจ้าจึงปรับประยุกต์การเรียนการสอน เรื่องการพัฒนาการอ่านออกเสียงแม่ ก กา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1   

ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน

จากการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาการอ่านออกเสียงแม่ ก กา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน โรงเรียนชุมชนวัดช่อแล จำนวน 24 คน สรุปผลการพัฒนาได้ดังนี้

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ก่อนเรียน นักเรียนได้คะแนนรวม 246 คะแนน จากคะแนนเต็ม 480 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 51.25 (ค่าเฉลี่ย 10.25 

คะแนน)

หลังเรียน นักเรียนได้คะแนนรวม 389 คะแนน จากคะแนนเต็ม 480 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 81.04 (ค่าเฉลี่ย 16.21 

คะแนน)

พัฒนาการ นักเรียนทุกคนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน โดยมีคะแนน เพิ่มขึ้นคิดเป็นร้อยละ 29.79 

ซึ่งผ่านและสูงกว่าเกณฑ์เป้าหมายที่กำหนดไว้ (ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70) และนักเรียนร้อยละ 100 ได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง บรรลุตามข้อตกลง PA ทุกประการ

ความพึงพอใจของผู้เรียน นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด BBL ในภาพรวมอยู่ในระดับ มาก 

(2.85)  คิดเป็นร้อยละ 95.00 นักเรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะสำคัญด้านการสื่อสาร มีความสุข สนุกสนาน และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย