課程內容的詳細闡述
主題 1：「一國兩制」下的香港
緒論 香港是以中國人為主體的社會，具有深厚的中華文化根基。經濟上，香港已發展為國際金融商貿中心，躋身世界大都會之列。近代以來，中西文化交融形成了香港獨特的文化和社會風氣。1997 年香港回歸祖國後，國家按照《憲法》的規定 設立香港特別行政區，直轄於中央人民政府，並授予高度自治權，維持香港的繁 榮和穩定。
《憲法》和《基本法》共同構成香港特別行政區的憲制秩序，訂明香港特別行政 區的各種制度。按照「一國兩制」的方針，回歸後的香港，一方面在原有的經濟 基礎和生活方式上繼續發展成為國際都會；另一方面則擔當作為國家的特別行政 區的角色。學生學習本主題時，須從「一國兩制」的內涵和實踐開始，理解國家 與香港的緊密關係，繼而透過進一步認識國情而提升其國民身份認同，並從文化 發展的角度掌握香港社會的多元文化特徵。
基礎教育的相關學習經歷
透過基礎教育對「主題 1：『一國兩制』下的香港」有關課題的學習，學生應有 以下的學習經歷：
課題：「一國兩制」的內涵和實踐 香港自鴉片戰爭後被英國佔領並實施殖民管治，直至回歸祖國的歷程；中央和香港特別行政區的憲制關係；《憲法》和《基本法》對香港居民的重要性；香港特別行政區法律的根源；法治的重要性；香港特別行政區的政治體制；香港居民的 權利和義務；國家安全等。
課題：國家情況與國民身份認同 國家的重要政府組織；近年國家發展概況；促進國民身份認同的因素等。
課題：香港社會的多元文化特徵 中華文化的起源和主要特徵；國家內相同和不同的地域、文化、種族及宗教的人 在傳統風俗習慣上的異同；早期香港地區，以至百年以來香港的政治和社會的發 展歷史和現況，以及其多元文化的形成等。
主題 2：改革開放以來的國家
緒論
中華人民共和國於 1949 年建立。建國初期，政府提出建設社會主義的目標，推 行不同的政治、經濟和社會的規劃與建設；但在 1966 年至 1976 年期間的「文化 大革命」，國家和人民經歷了嚴重的破壞和損失。「文化大革命」結束後，國家要 重建社會和經濟。1978 年底召開的中國共產黨第十一屆中央委員會第三次全體 會議，確立了推行改革開放的路向，國家逐步確立了一條具有中國特色的社會主 義現代化建設道路。
在國家推行現代化的過程中，人民的生活素質和綜合國力都有所提升，並積極參 與國際事務。學生在本主題的學習，將會認識國家自改革開放以來的發展歷程及 其願景，以及配合全方位外交政策而參與國際事務的情況。另一方面，香港作為 國家不可分離的部分，學生亦會探討香港逐步融入國家發展大局的趨勢。
基礎教育的相關學習經歷
透過基礎教育對「主題 2：改革開放以來的國家」有關課題的學習，學生應有以 下的學習經歷：
課題：人民生活的轉變與綜合國力 國家和世界近百年的主要歷史發展和重要歷史事件；國家的經濟和環境課題等。
課題：國家的發展與香港融入國家發展大局 中華人民共和國的內政概況；中央和香港特別行政區的關係；國家實施改革開放 對香港的影響等。
課題：參與國際事務
20 世紀國際政治格局的形成；中華人民共和國的外交概況；東西方在促進世界 和平與國際合作下的接觸等。
主題 3：互聯相依的當代世界
緒論
進入 21 世紀，因應交通運輸工具與資訊科技的迅速發展，實質和虛擬的跨境活 動日趨頻繁，世界各國的關係更形密切。
學生在本主題將會從四個課題學習當代世界的情況。經濟方面，全球經濟活動逐 漸跨越國界，體現了經濟全球化的趨勢。科技方面，新科技發展日新月異，而資 訊科技亦可在瞬間將人們聯繫起來，故要培養學生的資訊素養。可持續發展方 面，該概念強調環境、社會和經濟三個面向的平衡，以確保當代和後代都能享有 優質的生活。公共衞生方面，世界衞生組織在處理全球公共衞生事務上擔當重要 角色，國家和香港亦有相當貢獻，至於個人同樣有責任維持良好的公共衞生。
基礎教育的相關學習經歷
透過基礎教育對「主題 3：互聯相依的當代世界」有關課題的學習，學生應有以 下的學習經歷：
課題：經濟全球化 經濟全球化的特徵；各國經濟體系的互相影響等。
課題：科技發展與資訊素養 善用科技促進聯繫；認識創新科技發展，以及其對日常生活的影響；傳媒及資訊 素養等。
課題：可持續發展 推動可持續發展的重要性；不同發展程度的國家互相合作；20 世紀以來區域性 組織及國際非政府組織在推動環境保護和可持續發展的策略和行動等。
課題：公共衞生與人類健康 影響個人健康的主要因素及如何保持健康；個人衞生習慣和生活方式對個人健康 及公共衞生的影響；一些國際組織的工作等。