CBT Dr. Maximiliano Ruiz Castañeda, Jocotitlán 

Proyecto de Tutorías y Asesorías

Ciclo Escolar 2023-2024

MATERIAL DE APOYO PARA EL TUTOR 



MATERIAL PARA TRABAJAR DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE DESARROLLO HUMANO Y LA VIDA 

1. Tutoría de ingreso (1er grado)

El tutor elaborará un informe con la finalidad de hacer una evaluación que le permita identificar los logros y limitaciones de cada alumno; los cuales serán un campo de oportunidad para mejorar en posteriores actividades o en el siguiente semestre con el tutor en turno. 

• Llenado de la ficha básica.• Aplicación de diagnóstico de hábitos de estudio. Los objetivos específicos de la tutoría en lo que corresponde a esta línea de acción son: 
  1. • Detectar las barreras para el aprendizaje del alumnado. 
  2. • Fomentar estrategias y actividades para la apropiación significativa de conocimientos y el desarrollo de habilidades del pensamiento, hábitos y estrategias de estudio. 
  3. • Incidir, mediante la acción coordinada de los propios tutores, orientadores educativos, academias, departamentos, personal directivo y administrativo, padres de familia y otros agentes del entorno escolar, en la mejora de los índices de aprovechamiento escolar 

Éstas son algunas estrategias posibles para alcanzar dichos objetivos: 
  1. • Detectar las necesidades de estrategias de estudio 
  2. • Detectar las barreras para el aprendizaje del alumnado 
  3. • Promover estrategias y métodos de estudio 
  4. • Promover asesorías académicas preventivas y remediales 
• Aplicación de diagnóstico de desarrollo humano.  Es la línea enfocada a la prevención de problemáticas psicosociales como adicciones, baja autoestima mal manejo de las emociones y conflictos interpersonales. Se puede realizar a través del desarrollo de las habilidades para la vida (HpV), las cuales, de acuerdo con la Organización Mundial para la Salud (OMS), son las siguientes: 
  1. • Conocimiento de sí mismo y empatía. 
  2. • Comunicación efectiva y relaciones interpersonales.
  3. • Toma de decisiones y solución de problemas o conflictos. 
  4. • Pensamiento creativo y pensamiento crítico.
  5. • Manejo de emociones y/o sentimientos y manejo de tensiones y/o estrés 
• Aprendizaje autogestivo • Trabajo con el tema de identidad • Integración grupal y creación de redes de apoyo  • Organización del tiempo. • Seguimiento del registro de logro de competencias. Estrategias preventivas y de desarrolloSon aquellas que están encaminadas a dotar de herramientas a los estudiantes para hacer frente a las circunstancias a las que le reta su cotidianidad 
Estrategias remediales Con base en las funciones del tutor establecidas en la Guía del tutor (SEMS, 2013), las acciones remediales se concretan mediante la canalización, ya sea a la Coordinación de Tutorías o al orientador educativo según el tipo de servicio que requiera el estudiante. Para el caso en que se requiera la vinculación a otra institución especializada, ésta se realizará a través del orientador educativo 
Estrategias de apoyo en competencias de tipo disciplinar Partiendo de la noción de que la tutoría es un apoyo co-curricular, en aquellas competencias genéricas y atributos que aluden a aspectos disciplinares como la expresión artística, la resolución de problemas o la expresión en una segunda lengua; el papel del tutor será el de apoyo a la academia 

2. Tutoría de trayectoria (2do grado)

El tutor elaborará un informe con la finalidad de hacer una evaluación que le permita identificar los logros y limitaciones de cada alumno; los cuales serán un campo de oportunidad para mejorar en posteriores actividades o en el siguiente semestre con el tutor en turno. 

• Trabajo colaborativo • Habilidades para la vida • Habilidades cognitivas • Hábitos del sueño • Herramientas para la comunicación escrita. • Comunicación asertiva, efectiva y afectiva. • Relaciones interpersonales. • Habilidades del pensamiento • Seguimiento del registro del logro de competencias. Estrategias preventivas y de desarrolloSon aquellas que están encaminadas a dotar de herramientas a los estudiantes para hacer frente a las circunstancias a las que le reta su cotidianidad 
Estrategias remediales Con base en las funciones del tutor establecidas en la Guía del tutor (SEMS, 2013), las acciones remediales se concretan mediante la canalización, ya sea a la Coordinación de Tutorías o al orientador educativo según el tipo de servicio que requiera el estudiante. Para el caso en que se requiera la vinculación a otra institución especializada, ésta se realizará a través del orientador educativo 
Estrategias de apoyo en competencias de tipo disciplinar Partiendo de la noción de que la tutoría es un apoyo co-curricular, en aquellas competencias genéricas y atributos que aluden a aspectos disciplinares como la expresión artística, la resolución de problemas o la expresión en una segunda lengua; el papel del tutor será el de apoyo a la academia 

3. Tutoría de egreso (3er grado)

El tutor elaborará un informe con la finalidad de hacer una evaluación que le permita identificar los logros y limitaciones de cada alumno; los cuales serán un campo de oportunidad para mejorar en posteriores actividades o en el siguiente semestre con el tutor en turno. 

• Proyecto de vidaCuando se detecte a un estudiante con dificultades para la toma de decisiones, o bien, él se acerque en busca de apoyo para esclarecer lo que desea hacer al término de la preparatoria, también se le puede ayudar a visualizar sus metas a corto, mediano y largo plazo tomando en cuenta las diferentes áreas de su vida: afectiva, emocional, espiritual, social y profesional. Para ello se requiere que el alumno tenga conocimiento de sí mismo, identifique sus habilidades, intereses, expectativas, prioridades y alternativas.  Su objetivo es fomentar en el alumnado de próximo egreso, tanto el ingreso al nivel superior como su plena integración al campo laboral. Algunas orientaciones para las estrategias o actividades del tercer momento son: • Apoyar las actividades de orientación vocacional (aplicación de instrumentos, difusión de información profesiográfica, guía de carreras, entre otras). • Se recomienda considerar el servicio social y las prácticas profesionales como estrategia fortalecer el proyecto laboral del alumnado.• Dar seguimiento al plan de vida construido por el alumnado.• Orientar a los tutorados sobre los trámites para el ingreso al nivel superior. • Fomentar el desarrollo de habilidades psicosociales que faciliten el ingreso al campo laboral (elaboración de currículo, solicitud de trabajo, etcétera).• Fortalecer las habilidades cognitivas para contestar el examen de ingreso a licenciatura. • Seguimiento del registro de logro de competencias. Estrategias preventivas y de desarrolloSon aquellas que están encaminadas a dotar de herramientas a los estudiantes para hacer frente a las circunstancias a las que le reta su cotidianidad 
Estrategias remediales Con base en las funciones del tutor establecidas en la Guía del tutor (SEMS, 2013), las acciones remediales se concretan mediante la canalización, ya sea a la Coordinación de Tutorías o al orientador educativo según el tipo de servicio que requiera el estudiante. Para el caso en que se requiera la vinculación a otra institución especializada, ésta se realizará a través del orientador educativo 
Estrategias de apoyo en competencias de tipo disciplinar Partiendo de la noción de que la tutoría es un apoyo co-curricular, en aquellas competencias genéricas y atributos que aluden a aspectos disciplinares como la expresión artística, la resolución de problemas o la expresión en una segunda lengua; el papel del tutor será el de apoyo a la academia 

¿Qué hacer cuando un estudiante pide ayuda? 

Dónde y cuándo. Es importante encontrar un tiempo y espacio físico adecuados que permitan que el estudiante se sienta cómodo, en confianza y, en particular, que garantice condiciones de confidencialidad. Por ejemplo, platicar sobre un tema en medio del patio del plantel puede ser no solo incómodo, sino también muy intrusivo e intimidante, puesto que se realiza ante la mirada de toda la comunidad escolar. 

Enfoque propositivo, centrado en el cambio. Toma en cuenta que la persona está haciendo su mejor esfuerzo según sus circunstancias. Evita intervenciones que fomenten la pasividad o que generen desesperanza en el estudiante; por el contrario, favorece el reconocimiento de sus recursos y de su potencial creativo inherente. 

¡El problema… es el problema! Es común que las personas hagamos de los problemas parte de nuestra personalidad, que se evidencian en frases como “Yo soy lento, soy mal alumno, etcétera”. Insiste en separar al problema de la persona. El problema es, sencillamente, el problema, no la persona. Para ello, puedes expresar el asunto en términos de conducta; por ejemplo, no es lo mismo decir “Rafael es de lento aprendizaje” que “Rafael está teniendo algunas dificultades para aprender en esta materia”. 

Propicia la expresión de emociones. Si al estudiante se le dificulta hablar, lo más conveniente es que permanezcas en silencio durante algunos momentos, demostrando con tu presencia y tu lenguaje no verbal que estás para apoyarlo. No lo fuerces a narrar sus vivencias, más bien, crea las condiciones de confianza para que pueda hacerlo en el momento en que lo considere adecuado (Archundia, 2011). 

 Escucha activa. Presta atención a lo que el estudiante narra, y también observa su lenguaje corporal. Mucho de lo que sentimos se expresa a través del lenguaje no verbal; es decir, de las expresiones, el tono de voz o la posición corporal que asumimos al comunicarnos. Evita distraerte con otras circunstancias (por ejemplo, el uso del celular).

 ¡Ponte en sus zapatos! Es importante que escuches a la persona desde su propio marco de referencia, que seguramente será distinto al tuyo. Es conveniente la formulación de preguntas que contribuyan a aclarar la situación, en lugar de emitir interpretaciones, afirmaciones o consejos sobre el caso. Una actitud empática es muy importante para que el estudiante tome confianza 

Pero no te involucres demasiado. La empatía nos permite comprender a los demás, pero no implica que debamos fundirnos con el otro en forma absoluta. La mejor forma de ayudar es mantener una distancia óptima, que te permita acompañar y guiar en la búsqueda de soluciones, desde tu papel como miembro del cuerpo de docente del plantel. 

Canalización y seguimiento. Si es necesario, el estudiante debe ser referido a una institución que pueda apoyarle en forma profesional y constante. Establece momentos posteriores para dar seguimiento al caso, valorar la pertinencia de hacer ajustes a la solución planteada y, especialmente, hacerle saber al alumno que agradeces la confianza que deposita en ti y que sigues acompañándolo 

Justificación

El CBT Dr. Maximiliano Ruiz Castañeda, Jocotitlán; considera que la tutoría es una herramienta estratégica que contribuye a la consolidación de la calidad educativa a través de la atención directa a los estudiantes para coadyuvar al logro de competencias profesionales, desempeños sociales y al desarrollo integral de los mismos.

Las estrategias que se contemplan incluyen programas de formación y orientación, de movilidad y esquemas de vinculación, lo cual requiere la activa participación de los profesores en el programa y la de los estudiantes en sus procesos formativos. En este sentido se hace necesaria la supervisión académica, de forma directa y personalizada, que promueva su mejor desempeño escolar y desarrollo humano, permitiendo al docente tener información pertinente respecto a la situación académica, psicopedagógica, socioeconómica y de salud del estudiante, para de esa forma, dar o buscar el apoyo a problemas que no pueden ser atendidos en las aulas y que son determinantes para el rendimiento académico y desarrollo integral

Misión

Contribuir con los objetivos institucionales en la formación de estudiantes a través de estrategias, modalidades y recursos de acompañamiento, que les permitan conocer sus fortalezas y áreas de oportunidad para potenciar su desarrollo integral, favoreciendo en consecuencia, los indicadores institucionales. 


Objetivos



El quehacer de la tutoría contempla tres principales cualidades:


Factores indispensables en el buen desarrollo de la acción tutorial, porque de esta manera se propicia un clima de confianza, de reflexión, de espontaneidad, que puede propiciar el incremento en la autovaloración del tutorado 


Brújula para el docente de tutoría 

La labor del docente de tutoría, como facilitador de procesos educativos, resulta crucial para el desarrollo de las HSE en los estudiantes, por lo que es fundamental establecer algunas pautas mínimas que orienten el papel que desempeñas frente al grupo. 

Construyamos conocimiento juntos. Recuerda que un proceso de aprendizaje significativo no pretende “vaciar” conocimientos en el estudiante, sino lograr nuevas formas de pensar y de resolver situaciones de la vida cotidiana. 

Los expertos somos todos. Todas las opiniones son igualmente válidas y valiosas, aunque entren en conflicto con tus valores o con ciertas posturas que estipulan lo que es “bueno” o “malo” para los jóvenes. Puedes utilizar preguntas, en lugar de afirmaciones, para recuperar las múltiples perspectivas que surjan en las actividades. 

Pensar, sentir y actuar. Lo que compartas en el grupo será muy importante, pero tus acciones tendrán un peso aún mayor. La congruencia entre lo que piensas, sientes y haces será clave para propiciar un ambiente adecuado. 

Enfoque centrado en recursos. Muchas personas desconocen sus fortalezas y su potencial, o tienden a desvalorizarlos. Crea escenarios de posibilidades y de recursos, en lugar de centrarte en aquello que no funciona o que es insuficiente. 

Cooperar para construir. En el desarrollo de cada actividad, fomenta el involucramiento solidario y la cooperación para generar ambientes adecuados de aprendizaje de las HSE. 

La creatividad es la clave. Aprópiate de las actividades propuestas en la guía; anímate a modificar materiales, a incorporar pasos nuevos en las actividades, etcétera, para enriquecerlas de acuerdo a tus habilidades de coordinación grupal y a las características del grupo. 

Hago, luego reflexiono. La metodología propuesta privilegia primero poner en juego alguna dinámica, actividad o ejercicio vivencial, para posteriormente reflexionar sobre lo sucedido. Lo anterior permite que los estudiantes pongan en práctica sus creencias, actitudes, ideas, en una situación cercana a la realidad, para después pensar sobre lo que sucede y relacionarlo con las HSE. 

Somos únicos. Escucha lo que tus estudiantes tienen que decir y orienta la reflexión desde los intereses, inquietudes, necesidades, ideas y sentimientos que cada actividad despierta en ellos. Cada intervención aporta algo único y valioso. 

Los lineamientos de Acción Tutorial, emitidos por la Secretaría de Educación Pública, plantean seis objetivos generales para el Sistema Nacional de Tutorías (SiNaTa):

 1) Establecer un Sistema Nacional de Tutorías que tendrá por finalidad facilitar la integración al entorno escolar. 

2) Dar seguimiento y apoyar en procesos de aprendizaje y desempeño académico. 

3) Destinar, dentro de los planteles y aulas, espacios específicos y suficientes para el desarrollo de actividades de asesoría académica y de tutoría. 

4) Ofrecer apoyo psicopedagógico que atienda problemáticas particulares.

5) Brindar orientación educativa que apoye la toma de decisiones sobre cuestiones profesionales o académicas. 

6) Identificar esquemas de asesoría académica diferenciada para quienes presenten bajo rendimiento escolar y para quienes se encuentren en riesgo de abandonar sus estudios. 

Los lineamientos señalan que el docente de tutoría debe desarrollar acciones encaminadas a mejorar la convivencia en los centros educativos, para crear ambientes que faciliten el aprendizaje y desempeño académico de los estudiantes. En ese sentido, el programa Construye T constituye una alternativa para incidir en la trayectoria educativa de los estudiantes y crear entornos escolares positivos, a partir del fortalecimiento de sus HSE.