Эссе

Прекрасные, мудрые и глубокие слова великого английского писателя Бернарда Шоу, наверное, заставляли задуматься ни одно поколение педагогов, философов, да и простых обывателей, которым не чужды размышления о глубинах необъятных человеческих возможностей.

Деятельность… Вроде бы простое для понимания и анализа слово, но в нашей повседневной жизни, утопающей в суете, укутанной дымкой забот, тревог, переживаний, мы едва ли стали бы искать значение данного термина.

Что же такое деятельность? Если мы откроем словари или обратимся к трудам великих мировых философов, то найдем множество трактований этого слова. Вот и мне выпала честь оторваться от мирской суеты и поразмышлять. Деятельность – это серьезный процесс, в ходе которого человек использует те или иные средства, чтобы достичь определенной цели. «А что же такое знание?» - спросит меня мой пытливый читатель. Сегодня я крайне вдохновлена, имею много идей и определений этого термина, но остановлюсь, пожалуй, на одном. Знание – это кладезь умений и навыков, которые человек приобретает путем познания окружающей действительности.

Первый крик новорожденного малыша… Вот он, такой долгожданный и розовощекий лежит и смотрит своими ясными, по-детски невинными глазами на этот мир. Но его жизнь уже началась с деятельности. Он прошел достаточно долгий и нелегкий путь, чтобы попасть в этот мир. «А где же тут знание?» - опять спросит меня мой многоуважаемый читатель. По моему глубокому убеждению, даже только что родившийся малыш уже приобретает те начальные знания, которые необходимы ему на первых порах жизни. Вот он проголодался, его что-то тревожит – достаточно будет заплакать, чтобы убрать источник его дискомфорта. Теперь он знает, что если ему срочно нужна мама, необходимо заплакать. Малыш растет, развивается, познает окружающий мир, и все это происходит исключительно через его деятельность. Самое главное, что его деятельность в процессе познания не замыкается лишь на том, что его окружает! В первую очередь он познает себя, свои возможности, сначала физические, а затем умственные.

Все мы знакомы с выражением «под лежачий камень вода не течет». Моя позиция, как педагога, так и просто человека сводится к тому, что деятельность – непременное условие приобретения знаний.

Еще в детстве я была достаточно активным ребенком. Чтобы расширять свой кругозор я читала энциклопедии и смотрела научно-популярные передачи. Будучи старшеклассницей, я заинтересовалась писательской профессией, поэтому «тоннами поглощала» труды великих классиков, учась у них выработке собственного стиля, оригинальности манеры изложения, владению лексическими и грамматическими тонкостями русского языка. Теперь, будучи зрелым человеком и окончательно сформированной личностью, я понимаю, что именно моя неукротимая и бурная деятельность обогатила меня теми знаниями, которыми я обладаю на сегодняшний день.

Теперь хотелось бы обратиться именно к моей педагогической практике. Еще будучи студенткой педагогического университета, я часто задавала себе один единственный вопрос: «Как, каким образом мне дать знания детям?» Просто стоять и читать им лекцию? Просто поделиться своими знаниями? Очень хорошо помню подготовку к своему первому в жизни уроку. Волнение, дрожь в коленях, восхищенные глаза моих учеников… Уже тогда я поняла, что для того, чтобы человек приобрел определенные знания, ему необходимо быть не пассивным слушателем, а ревностным деятелем. На своих уроках я широко применяю деятельностный подход, когда ребенок выступает как активное творческое начало. Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики были «исследователями», «ораторами», «писателями», чтобы каждый из них был активен. Я изучаю специальную литературу, чтобы смотивировать детей на ту или иную деятельность, ведь индивид сможет успешно войти в общество только будучи достаточно активным.

Сложно вообразить, что бы сейчас представлял из себя мир, если бы однажды активный Томас Эдисон не изобрел лампочку, трудолюбивый Колумб не открыл Америку, пытливый ум шотландского биохимика Александра Флеминга не обнаружил пенициллин, ставший спасительным средством, широко используемым в медицине и на сегодняшний день.

Я совершенно уверена в том, что каждая успешная личность прошла через определённый процесс той или иной деятельности, чтобы достичь того, что она имеет на данный момент. Моя задача и как педагога, и как мамы очаровательной дочери, воспитать успешную личность. И моя задача – объяснить, что ребенок должен усердно работать, чтобы достичь определенной цели!

В заключение данной темы хотелось бы сказать, что знания должны всегда быть в работе- непрекращающейся, кропотливой, порой непреодолимо трудной, но такой интересной и всегда ведущей к успеху и процветанию.

Мурашова Мария Олеговна

Неординарное и достаточное полемичное высказывание Томаса Коррутерса вне всякого сомнения заставляет мозг, утомленный чередой будничных проблем и забот, ярко вспыхнуть, озариться новой мыслью, пробудиться в поисках противоречий, аргументов и их доказательств.

Когда данное высказывание только появилось на экране, мне сразу же захотелось крикнуть : «Как так? Вы что? Как могут стоять рядом слова «УЧИТЕЛЬ» и «Ненужный»? Но пытливый ум тут же взял верх над молниеносно вспыхнувшей эмоцией и заставил задуматься о том, что скрыто в данной цитате.

Ключевым словом, заставившим меня начать усиленную работу мысли, стало слово «время». Оно указывает нам на определенный процесс, который должен пройти учитель вместе со своим учеником, чтобы воспитать в нем ту личность, которая не будет уже нуждаться в наставнике. С другой стороны, даже будучи зрелым человеком с четко определенной и устоявшейся жизненной идеологией, я едва ли могу сказать, что не нуждаюсь в учителе совсем.

Еще одна мысль, которая посетила мой жаждущий докопаться до истины мозг, заключается в том, насколько обосновано желание самого учителя стать ненужным. Что это: показатель его успешности как педагога, выпустившего из под своего крыла птенца, готового к самостоятельному полету, или же закономерность бытия, когда тебе, как наставнику, отмерен определенный отрезок времени, на котором ты творишь и созидаешь, как горшечник, изготавливающий утонченные сосуды, которые в дальнейшем не будут нуждаться в твоей руке, но будут выполнять каждый свою функцию, в зависимости от формы и объема?

В моей жизни было много ярких, неординарных учителей, имеющих нестандартное мышление и безумно одержимых своим призванием. Именно они определили мое дальнейшее личностное и профессиональное становление. Нуждалась ли я в них позже, когда в моей жизни прозвенел последний звонок, когда я услышала заветную фразу: «Вы зачислены в список студентов», когда мой безымянный палец украсило обручальное кольцо, когда я впервые услышала крик своего ребенка? – Да, нуждалась, но уже не в качестве учителя, а в качестве человека, с кем я хочу разделить свою радость или горесть, показать ему, что его сложный и кропотливый труд принес плоды.

Сейчас я сама на месте того, кто стоял у школьной доски с указкой, и ночами, низко склонив голову над тетрадями, тихо молился Богу о нашем светлом жизненном пути.

Российское образование не стоит на месте и регулярно претерпевает определенные преобразования, вместе с тем меняется и методологическая составляющая.

В своей педагогической практике я выделила один из наиболее эффективных, на мой взгляд, подходов к обучению – системно – деятельностный. Главной задачей вышеупомянутого подхода является развитие у учащегося навыков самообразования, а роль учителя сводится к мотивации ребенка, воспитанию личности с активной жизненной позицией, умеющей ставить перед собой цели и задачи и находить как стандартные, так и неординарные пути решения проблемы.

В данном случае свою успешность как учителя я вижу тогда, когда ребенок прекращает нуждаться во мне, когда он становится способным сам видеть проблему, выделять противоречие, ставить задачи и находить адекватные решения.

Мурашова Мария Олеговна