【探索生活美學～積累生命印記～讓孩子成為美好的人】樟樹爺爺你好嗎？

從102年學校圖書館整修完成至今，每年校慶最受歡迎的活動之一，就是圖書館媽媽發起的「百閱博嘉」圖書認購活動，每每獲得許多迴響，從第一年認購100本書開始，到現在增加到認購200本，今年更在上午9:00就已經達標，晚到的人只能明年請早。哎呀！真是個美好的搶購活動。

走進圖書館，這本【我真想有一棵大樹】童話繪本瞬間映入眼簾，於是心裡還住著小孩的校長阿嬤就想要跟一年級的孩子一起閱讀這本繪本，於是乎立即跟老師約定借用周五晨間活動時間，來場校長阿嬤說故事。

陪伴孩子閱讀是一件既輕鬆愉快，又溫暖美好的事情，而一個好故事，打動的是人心，分享的是經驗，讓人心情不自覺的被牽動著、盪漾著美好氛圍。

當與一年級的孩子共讀完這故事時，我問孩子：你們有沒有想要一棵大樹呢？孩子們齊聲說：不需要。

問：為什麼？孩子說：我們學校已經有很多很多的大樹，校門口還有樟樹爺爺呢！

其中一個孩子說：但是現在學校在蓋半戶外球場，樟樹爺爺被圍籬圍起來了……

另一個說：我很想念之前跟同學在樟樹下遊戲、跑步、撿楓香果實，還有玩鬼抓人…

還有一個說：我想到去年夏天在樟樹爺爺身上綁上繩子攀樹的事，雖然很錦樟，但是很挑戰….

那麼，我們的樟樹爺爺現在好嗎？

孩子們說：應該有很多藍鵲鳥和蝴蝶會在樟樹爺爺的附近飛吧！

於是，我們展開一段「樟樹爺爺你好嗎？」共創的美好印記。

繪本創作的魔力，讓大人、小孩都為之著迷且樂在其中，在教學上，它是一種可以讓孩子產生濃厚興趣，又能提升語文能力的媒介。而除了語文能力，小書創作更具備特殊的精神，在於每個人能從每天看見的生活中隨處取材，以這次博嘉半戶外球場工程課程化為例：看著球場被圍籬圍住了，挖土機進來了，接著在圍籬中挖開了16個大洞，好多吊車吊著好大好長的鋼柱，也有許多很少看見的機具也進入工地，水泥車也進來了……哇啊！於是孩子們每天在三樓透過孩子的視角，看見了半戶外球場，每天都充滿驚奇與好奇，我們相信在這些觀察記錄中，孩子必定能發揮創造力、想像力，用各種元素來呈現自己想表達的東西，這當中不僅僅視語文表達，更包含了美感、科學與其他多元能力，是非常值得教與學的。

一個地方的施工，通常會被認為是該場域的靜止或是休息狀態，但施工的過程並不是靜態無聲的，而是流動、不停變化著，甚至比原本開放時更有活力、更有生命力。

工地如同一座移動的城堡，”施工中”則是一種建構的進行式，而藝術扮演的不是美化的角色，而是一種引發、連結、思考的媒介。我們參與其中，在這藝術場域裡展現不同的藝術實踐方式，進行互動、產生連結與對話，沉浸其中的行動，當中的藝術性正以一種可見/不可見的狀態發生在過程之中。

生活裡哪裡有所謂的當代藝術嗎？在哪裡可以發現當代藝術的蹤影？

在伯瑞奧德的關係美學當中提到我們不再尋求經由抗爭式的對立來進步，而是透過新的聚集、不同間的可能關係、不同的夥伴結盟構成發明，作為社會契約的美學契約就是面對現狀。認知繪圖美學則是將地方視作為一種觀看、認識、理解世界的方式，社會實踐和知識生產，強調關注地方、文化特殊性的個別差異之情境知識，而非一般普世性的知識；目的在建立與生活連結的美學概念，最重要的是將觀眾視為積極的參與者，而非被動的觀者；以地方為流變的藝術場域。

上方這樣的畫面我們一點都不陌生，施工中的工地、進行中的建築、被鐵皮包圍的施工場域、大型機具、進進出出的砂石車與頭戴安全帽的工人。這些正在”進行中”或”未完成作品”，貼心的施工單位會為工地穿上不同的鐵皮外衣、用防護欄點綴其中，再寫上施工內容、日期，放上未來願景的圖像，引領我們對完工後美好的想像，同時也提醒我們要包容這暫時的不便。

英國藝術家艾雷可．薛普利（Alec Shepley）曾說：這些尚未完成的作品反而是一種藝術，是一種在廢墟中的局部美學，工地是都市中的非典型藝術空間。走出博物館、美術館、藝廊進行創作，發掘人與環境的關係，將個人參與的過程記錄下來，讓場域的潛能創造出最大的可能性。生活即是藝術，藝術無所不在。讓所處的每個人也加入一場藝術行動，我們不再習慣匆匆走過，而是打開眼睛用心去看。

所見景象，灰白色的混擬土，到處擺放的鋼筋版、閃爍的霓虹燈與工地現場零亂的工具、警告立牌、砂石車通道、水泥、水管等物件，很難令人聯想起最終光彩奪目的成品，這種處於混亂、不停變動的進行式，都是在成就一件精緻美麗的巨作。

一般人認識藝術家多是透過作品，卻沒有機會看到他們創作的過程。過程中歷經的錯誤與失敗，這些不被認為藝術，但卻是作品的重要創作過程與養分。作品尚未完成，未完成的那一半，留給觀賞者去發現答案，創造美好。下次經過施工現場，不妨試著停下來，享受其中，迎接這一場未完成的美麗相遇。