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1.特定教育理念-「喚醒美感、成就美好，打開發現的眼睛」
博嘉實小在106學年度正式成為臺北市第一所由公立學校轉型的實驗小學，我們的理念核心是「喚醒孩子感受美好的本能，賦予孩子改變不美好的能力」，我們在課程與教學中，加入美的元素，讓孩子感受美、發現美。
以給孩子們的「校園尋美」的任務為例:
(1) 美感-對環境和關係有所覺知，具敏銳的感受力
孩子們首先發現的，是校園中的花朵、綠樹、水池、昆蟲、建築等真實可見的美；接著他們發現和老師同學一起學習、歡笑時甚至是一起 做事時的感覺也很美。
(2) 美思- 樂於學習、主動探索、自我省思
透過引導、思考，孩子們討論與分享彼此的感受，美的感受變的多元、昇華，當孩子發現各種「不美好」的存在時，開始思考事件發生的因由。
(3) 美創-突破框架、創意發想解決策略
孩子們能突破框架，針對「不美好」有夢想、有創意的思考各種實踐方法，提出各種解決方案。
(4) 美行-以創客精神實踐想法
凝聚孩子們的想法，引起「向上、向善」的動機，以行動力讓事件改善、變得美好，讓他/她/牠/它變更美好。
從培養孩子感受美與不美的起心動念，到涵育孩子成為一個「美好的人」。
2.特色行政規劃-「行政組織課程化」，讓行政成為學習有力的鷹架
為確保實驗課程的落實與創新教學的展現，博嘉的行政組織，突破「行政領導教學」的框架，強調「行政與教學合作」。
(1) 參考新加坡課程優先的理念
我們參考新加坡課程優先的行政組織規劃，以及本市公立學校運作的實務，各素養課程除了邀請領域專長教師擔任召集人外，也邀請「具領域專長」或「業務相關」的行政組長擔任副領召，讓課程發展與行政資源扣合更緊密。
(2) 轉變觀點，工程也可以是課程
109年，在親師生的共同期盼下，博嘉的半戶外球場工程啟動了。博嘉把握發生在孩子生活周遭的大型工程機會，推動半戶外球場「工程課程化」系列課程，帶孩子認識工程施作，一起面對施工的不便，共同想像完工後的美好。
3.特選課程亮點-跨域自主x美感實踐x開啟多元智慧
我們在構築博嘉實驗課程時，發展主題跨域、混齡學習、自主選修、真實學習、協同教學、帶狀/區塊排課……等實踐策略。在課程中的展現舉例如下:
例1：「還學習原來的面貌」～跨域的「樟樹下的藝文饗宴」
博嘉知名的「樟樹下的藝文饗宴課程」，係秉持真實學習的理念，設計跨領域的素養課程，把完成一場藝文展演需要的各項工作，拆解成各個工作小組，將活動變成課程，樟樹下課程的組別包括：
例2：「智慧始於好奇」～開啟多元智慧的「自主探索課程」
自主探索課程以「自主決定、多元探索」為目標，開設語文、邏輯數學、視覺空間、肢體動覺、音樂、自然觀察等多元智慧學習中心，並將人際、內省智慧視為共同能力，讓孩子自主選修、適性發展。
此外，我們相信探索是人的本能，孩子能主導自己的學習路徑。各學習中心以漸進釋放的方式實踐「老師放手、孩子動手」，讓孩子從「學習自主探索」，到能夠「藉由自主探索學習」。
4.特殊未來展望-讓博嘉成為孩子童年最美的色彩
未來的世界日新月異，就像我們之前無法想像現在的資訊科技、元宇宙、網紅等新興科技與職業，博嘉全體教師將致力培育學生具備以下軟實力：
（1）培養在地化與全球化素養
博嘉以「環境生態課程」、「公民素養課程」結合SDGs聯合國永續發展目標，系統性的培養學生在地化與全球化的人文素養，與時俱進！
（2）兼顧學齡及終身學習能力
博嘉善用「兩班三組」、「協同教學」、「多元評量」、「科技化學習」、「自主探索」等模式，為孩子奠定紮實的基礎學科基礎。
（3）實踐內在與外顯美感理念
博嘉實小以「品格教育課程」、「樟樹下的藝文饗宴課程」，實踐師生內在及外顯美感理念，並持續追尋從「完成」到「完好」再到「美好」的感動。
杜威在《民主與教育》一書中指出：「教育是將哲學具體化及實驗的場所。」我們和您一樣，對教育、對孩子的未來，有信念、有想像，期待6年的養成，能培育孩子成為具備美感、美思、美創、美行的準全球公民！
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