課程理念與規劃

教育理念-「美創博嘉-成為一個美好的人」美感全人教育

「博嘉-博學多聞嘉言善行」是本校校訓，即是一種「全人」教育思維。隨時代需求與時俱進，博嘉在教育理念中重視「美」的元素，係因為在未來的生活中，人們並不只追求活得完整，還希望活得有品質。而注入「美」的生活，則是在追求完整之外，讓生命和生活品質「向上」、「向善」提升的重要，因此本校以「美感」為核心，發展「美感、美創、美思、美行」學習價值，建構美感全人實驗教育計畫。

課程特色-孕育「美創博嘉」內涵的課程規畫

博嘉以「美感教育」為核心理念規劃各項學習課程，讓孩子學習發現生活中人、事、物的美好，並進一步做到能欣賞及實踐富含美感的生活，課程分由「基礎素養課程」與「特色素養課程」二部分所構成，「基礎素養課程」奠定學生穩固的國、英、數的學力，「特色素養課程」以主題統整方式為課程架構，混齡分組、自主選修及跨領域學習為操作方式，激發學生創意、培養協作能力使學生具備「美-美感、創-美創、博-美思、嘉-美行」的素養。

美創博嘉學生圖像

「美-美感、創-美創、博-美思、嘉-美行」意指學生擁有美感素養，能以欣賞的眼光品味世界，當孩子發現不美好時，能有意願、動機，運用思考力與創造力解決問題，以行動力使自己成為一個更美好的人，成就更美好的世界。也就是-喚醒孩子感受美好的本能，賦予孩子改變不美好的能力，達到人我共好的理想境界。

素養導向的學習歷程

素養之養成在於美好的事物透過學習後能孕育於內心、發揮於行動、最後能表現於日常成為一種習慣，讓內在認知與外顯表現一致才能稱之為素養的習得。因此學習不應侷限於聽講與記憶，透過美感、美思、美創、美行及分享的實作過程，使孩子獲得生活中所需的素養。

跨域課程~生活，本來就是跨域的

「生活，本來就是跨域的。」而學習與生活密不可分，理應整體思考。曾經，為了專精、為了分工，人們將學習切割成一個個學科，然而，我們並沒有教導孩子把被切碎的學習拼回來的能力。

還學習完整的全貌

為了還學習完整的全貌，我們打破領域框架，以「超科」的經驗統整思維，以特定主題為軸心，設計跨領域的素養課程，讓學習貼近生活，教學也教用，讓學習更完整，更有意義。

例如博嘉饒負盛名的「樟樹下藝文饗宴」課程，即是以辦理兒童藝文活動為主題，解構成就此活動的各個工作小組，而各組的分工，則自然的與各專業領域相連，貼近真實的主題跨域課程於焉成形。

混齡學習策略，一種跨越年齡的共好學習

台灣藍鵲是博嘉的代表意象，原生種藍鵲的珍貴，象徵生於台北、長於博嘉，在地原生的實驗課程。而博嘉實驗課程中的跨年級混齡學習，則一如台灣藍鵲家庭，老師就像父母一樣照顧幼鳥，自主探索和樟樹下課程中，較高年級的兄姐，也要像藍鵲一樣，主動照顧較低年級的弟妹，因為博嘉就像藍鵲一樣，是個和樂的家庭。

「多元智慧」的自主探索課程

博嘉以「自主決定、多元探索」為目標，依據多元智慧的理論，開設著重語文、邏輯、數學、空間、肢體、音樂、自然等六種智慧的學習中心，將人際智慧、內省智慧作為跨學習中心的共同能力。

接著秉持蘇格拉底「智慧始於好奇」的理念，相信探索是人的本能，能夠透過自主的動力，在學習中主導自己的路徑。從低年級到高年級以漸進釋放的歷程，實踐「老師放手、孩子動手」的理念，讓孩子能從「學習如何自主探索」到「藉由自主探索學習」。

「機會教育」是最好的教材

博嘉的課程不僅重視孩子完整的學習經驗，更可貴的，是能夠結合時事和偶發事件，發展相應的主題課程。例如：108年暑假，米塔颱風吹倒後山好幾棵大樹，老師提出一些的想法，引導全校的孩子們思考：「這些大樹生長在博嘉的校園裡好長的一段時間，甚至比大多數博嘉的大小朋友們更久的時間。如今，他被颱風吹倒了，我們要像一般的處理程序，請廠商來切斷運走嗎？或者，我們可以發揮怎麼樣的創意想像，讓這些大樹換一個樣子留在博嘉的校園裡？」於是，在老師們的課程設計和孩子的創意下，形塑了橫跨環境生態、公民素養、藝術涵養的風倒木主題課程。被颱風吹倒的大樹，留在了博嘉，展現另一種美好！

也趁著學校正在施作的工程規劃成學習內容，帶著孩子進入工地進行地層觀察、美化工程圍籬、安全教育解說及探討學校進行工程的原因，讓學習與生活連結，幫助孩子對周遭生活變化有感、有想法。

帶狀排課、學力扎根

「基礎素養課程」中，語文、數學的聽、說、讀、寫及運算能力是各種學習的基礎，需要循序且較為頻密的涵育，因而以帶狀方式排課，每天安排一堂課，每次給適量的進度，持續累積學習的溫度，才能讓孩子穩健學習、逐步成長。

多元評量~學習的多元展現

實驗教育的核心價值在於對「多元」的堅持，博嘉的評量結果除了了解學生學習狀況作為教學調整的依據外，質性的學習描述讓親師生瞭解學習過程中的狀態，最後給予具體的學習建議。「學生自評」更強調評量是學習的一部分，讓孩子透過省思回顧，擬定學習策略以培養孩子對學習的責任感。

透過實作評量、學生自我評量、生活實踐及紙筆測驗…等多元方式，關注學習的歷程與結果，用「學習報告書」完整呈現孩子的學習成果。

結語

實驗教育是一段有理念、有目標，但没有地圖的航行。我們走在教育開創的路上，沒有範本可以參考，但明晰的理念可以領路，在博嘉教育團隊的心中，有教育的美好想像，對孩子的未來有深深的期待。我們將理念轉化為動能，藉由教師的專業對話、協同共創，尋找實踐理念的方法。

博嘉轉型實驗學校，最珍貴的是，這有一群願意嘗試創新、實驗改變的團隊，持續追尋那種從「完成」到「完好」再到「美好」的感動。我們將持續前行，期待您與我們一同，喚醒孩子感受美好的本能，賦予孩子改變不美好的能力。讓我們的孩子～成為一個美好的人。