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EL NUEVO PARADIGMA
EL NUEVO PARADIGMA
en la relación Familia& Escuela
en la relación Familia& Escuela
Cuántas veces hemos oído la frase: Ojalá tuviésemos a las familias de nuestro lado…….
Si fuésemos un equipo de verdad….en la misma sintonía………..
Familia y Escuela, Escuela y Familia, cada uno en su lugar, tanto monta, monta tanto.
A veces, el objetivo y meta común de lo que se comparte, se aleja y se difumina, produciéndose fisuras y distanciamiento….que pueden llegar a ser insalvables.
AHORA más que nunca, en el presente de hoy, en el día a día que ya nos lleva a una velocidad vertiginosa, NECESITAMOS, volver a encontrarnos, preguntarnos y reflexionar: ¿Somos la misma Escuela de siempre? ¿Son las mismas familias de siempre?
Tenemos claro cuál es el rol de la familia y de la escuela? ¿Qué esperan las familias de hoy, de la escuela y ¿qué esperamos hoy los maestros y maestras de ellas?
Si todo ha cambiado y seguirá cambiando, ¿deberíamos preguntarnos si eso afecta ya a nuestra manera conocida de colaborar y relacionarnos?
Nadie pone ya en duda que la alianza Familia & Escuela es de vital importancia para el buen y completo desarrollo psicosocial y formativo de nuestros/as niños y niñas.
Pero, aún siendo conscientes de ello, qué difícil es muchas veces llegar a consensos, remar en la misma dirección……
PAREMOS UN MOMENTO
El día 27 de Marzo, queremos dar espacio a esto que llamamos algunos/as: El nuevo paradigma en la relación Familia & Escuela.
Os proponemos una hoja de ruta que partirá desde ver y analizar cómo ha evolucionado esa relación, pasando por conocer experiencias reales y positivas de fortalecimiento de esa relación entre ambos que están funcionando, para llegar a meta con una actividad participativa donde todos/as los/as asistentes podrán sumar sus experiencias, compartir sus inquietudes y llevarse ideas, propuestas, estrategias y todo lo que CONSTRUYAMOS juntos/as.
Susana Bárcena Izquierdo
Ponente de las XXXII. Jornadas Pedagógicas de Barakaldo
¿Y si...?
¿Y si...?
El Joaquim Ruyra se ha convertido es un caso de estudio por suponer un desafío a las profecías pedagógicas .
"Todas las teorías del determinismo educativo que se han venido acuñando en los últimos tiempos, alimentadas sobre todo por informes como el PISA, se vienen abajo en esta escuela", asevera Joaquim Prats, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universitat de Barcelona (UB) y expresidente del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya.
El centro público, que cuenta con una población escolar en la que el 90% de los estudiantes son de origen extranjero y está situado en uno de los barrios, probablemente, con más complejidad socioeconómica del área metropolitana de Barcelona, ha conseguido unos resultados en las pruebas de competencias básicas de primaria que realiza la Generalitat "muy por encima de la media catalana, en la línea de los colegios privados de más prestigio de Catalunya", destaca Prats, que fue quien implantó estas pruebas en Catalunya en el curso 2008-2009, lo que les ha hecho ganar recientemente el Premio Enseñanza de la Fundación Cercle d’Economía, dotado con 15.000 euros.
La receta de este milagro cuenta con diversos ingredientes, pero, lo que marca la diferencia de forma fundamental, es la calidad de la relación escuela-familia, que en palabras de su directora, Raquel García, es "lo más importante". Y es que en la Escola Joaquim Ruyra ocurre algo insólito: la relación enre centro y familia ha trascendido los cauces habituales y se ha llegado a una integración de las familias de forma natural dentro de la comunidad educativa.
Comisiones mixtas con las familias donde el profesorado dialoga con los padres y madres para establecer los objetivos y la forma de conseguirlos, tertulias literarias, formación de familiares, horas de biblioteca tutorizada,participación de la familia las aulas o en las salidas con el alumnado...Todo ello forma parte de un engranaje, de una particular forma de entender y organizar los recursos humanos y sociales, desde la comunidad.
Pero, más importante incluso que las actividades que desarrollan, es el vínculo que se ha generado entre familia y escuela y que es vivido por ambas partes como un trato entre iguales basado en la confianza.Para conseguirlo, por parte de la escuela se reconoce que se ha hecho mucho trabajo de calle, mucho diálogo, apertura de puertas..., lo que ha dado como resultado una comunidad educativa fuerte, con gran presencia e integración en el barrio y unos resultados académicos de nota.Ahí radica la clave del éxito.
Aún así, coinciden en reconocer que, aunque este modelo está demostrado que funciona, cada escuela tiene una realidad distinta y que las herramientas se deben adaptar a su contexto.El requisito imprescindible es contar con la voluntad del equipo docente de reconstruir el vínculo con las familias y luego las formas de materializarlo pueden ser muchas.
«Yo estoy enamorado de esto. Creo que este sistema podría cambiar la educación de todo el país, también la universidad», dice Luis, tutor de sexto de Primaria.
Ejemplos como los del Joaquim Ruyra abren la esperanza a creer que puede haber un modelo de relación escuela y familia en el que, a pesar de las diferencias, se puedan construir puentes que posibiliten el encuentro entre dos agentes educadores que comparten el mismo objetivo: cooperar para ayudar a lograr el mejor desarrollo integral de los niños y niñas.
Las épocas de crisis son épocas de oportunidades.Los viejos modelos ya no sirven.Es tiempo de repensar, reconstruir, acercarse de una manera diferente, atreverse a romper moldes y estereotipos que dividen en bloques y restan potencial a la intervención educativa.
Puede ser un buen momento para reflexionar juntas/os, hacerse preguntas y atreverse a explorar caminos que no se habían contemplado.
Y para eso, es necesario reconocerse mutuamente como educadores sabios, pero también necesitados de la sabiduría que hay en la otra parte, para hacer encajar las dos piezas del complicado puzzle educativo.
Y atreverse a bajar el volumen de la voz que nos dice que no es posible, que en nuestro centro no hay nada que hacer, que con esta familia es imposible...para empezar a escuchar los "¿y si...?" y descubrir todo el potencial que encierran.
Queda mucho por hacer, hay mucho interrogantes abiertos y muchas posibilidades que aún no han visto la luz.
La Jornada pedagógica del 27 de marzo puede ser una buena oportunidad para compartir ideas, sueños, preocupaciones...sobre la relación familia y escuela y a buscar entre todas y todos respuestas que hasta ahora no conocíamos.
Os esperamos!
Begoña Besada Ramírez
Ponente de las XXXII. Jornadas Pedagógicas de Barakaldo
"Los maestros son nuestros socios y hay que aplaudirlos"
"Los maestros son nuestros socios y hay que aplaudirlos"
Entrevista a Carles Capdevila
Entrevista a Carles Capdevila
En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?
En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?
Silvia Blanch Coordinadora del Grado de de Educación Infantil de la UAB
Para acompañar a los niños y niñas, la colaboración con sus familias es imprescindible. Pero ¿cómo damos forma a esta cooperación? ¿Realmente creamos complicidades con los adultos de las familias? ¿O son tan solo más brazos para llevar materiales, colaborar puntualmente cuando se lo pedimos, ayudar a organizar fiestas y extraescolares…? ¿Tenemos claro cuál es el rol de la familia y de la escuela? ¿Qué esperan las familias de la escuela y qué esperamos los maestros y maestras de ellas? Ahora que ya acaba el curso, es un buen momento para valorar en qué grado nos conocemos y qué complicidades creamos para repensarnos y plantearnos propuestas para el próximo curso. Así, os proponemos revisar:
1. Los espacios.
¿Cómo mostramos que las familias son bienvenidas cuando entran en la escuela? ¿Qué espacios están pensados para que se sientan visibles, cómodas e incluidas? Hay escuelas que ya tienen creado un ambiente que invita a sentarse y compartir; algunas, incluso, tienen una máquina de bebidas para fomentar un rato de conversación. Y, en el resto de la escuela, pueden estar presentes para observar cómo juegan sus hijos e hijas y cómo interactúan con otros niños y niñas (con unos acuerdos sobre cómo estar, qué puede hacerse y qué no).
2. Las actitudes.
Cuando llegan las familias, ¿podemos mirarlas a los ojos y saludarlas por su nombre o, por el contrario, no las vemos porque no coincidimos? Acogerlas haciéndolas visibles, saludar o sonreírles son maneras de dar la bienvenida mucho más acogedora, sobre todo si la entrada es lenta, con tiempo para que lleguen escalonadamente y puedan estarse un ratito antes de irse.
3. El tiempo compartido.
¿En qué ocasiones creamos tiempo compartido más allá del prescrito? Hay escuelas que organizan conversaciones para madres, padres y maestros para hablar en torno a un té de aquello que les ocupa. Otras hacen talleres o formaciones conjuntas en temas en los que todos somos aprendices. El valor de dedicar un tiempo compartido facilita el conocimiento mutuo.
Las complicidades creadas facilitarán o dificultarán las relaciones de partenariado y también cómo llevamos a cabo los encuentros y reuniones con las familias. ¿Qué tipo promovemos? ¿Son informativas, consultivas, decisorias, reñidoras, persecutorias…? ¿Son motivadoras para todo el mundo? ¿Cómo las organizamos?
En cuanto a las reuniones individuales, ¿convocamos a las familias para escucharlas o para decirles algo? ¿Son una oportunidad para valorar conjuntamente las capacidades, los intereses, las necesidades de los niños y niñas y las preocupaciones de los adultos? ¿Tenemos un espacio digno para hacerlas o cualquier cubículo vale? ¿Nos sentamos en las sillas de las criaturas en medio de la clase donde entran y salen los niños? Cuidar el contenido es imprescindible, pero el espacio y el clima que creemos será un elemento básico para generar vínculo y confianza.
Y tú, ¿qué reto cómplice te propones para el próximo curso?
Artículo "En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?"
Autora: Blanch Gelabert, Silvia
Revista Aula de innovación educativa.Núm. 272, pág.9.Junio 2018
Aurten Barakaldoko Berritzeguneak XXXII. Jardunaldi Pedagogikoak antolatu ditu eta herriko heziketa komunitatea gonbidatu nahi du parte hartu eta heziketari buruzko hausnarketa egitera. Aurtengo jardunaldien leloa “Familia eta Eskola, Harremanak berreraikitzen” da eta, beraz, eskola eta familiaren arteko harremanei buruz hitz egingo da.
Argi dago eskolaren rolak lotura handia duela familiarekin. Baita aldrebes ere. Izan ere, arestian esan bezala, heziketa-komunitatearen barruan familia ere badago, eta ez irakasleak eta ikasleak soilik. Dena den, garai honetan sistema hauen arteko harremanak aldatzen ari dira. Familia eredu berriek, etxean seme-alaben heziketari ematen zaion denborak, komunikatzeko eredu berriek eta abar… aipatutako harreman horri eragiten diote.
Horretaz gain, eskolan heziketa laneko transbersalitateak eta familiek ikastetxeei egiten dizkieten eskaerak dira, gaur egun, bien arteko harremanaren oinarria. Ildo beretik, sor daitezkeen sinergia eta oztopoek bitartekaritza eskatzen dute. Beraz, oso egokia iruditzen zaigu XXXII. Jardunaldi Pedagogikoen egitarauan kontu honi buruzko hitzaldia egotea. Horrela, eskola eta familiaren arteko komunikazioa hobetzeko gakoak lortuko baiditugu. Beraz, nahiz eta jardunaldien egitaraua irakasleei bideratuta egon, Barakaldoko Hezkuntza Sailan gurasoak ekimen honetan parte hartzera animatzen ditugu, denon ardura da eta.
Hori guztia kontuan hartuta, link honetan klik eginez eman dezakezue izena Barakaldoko XXXII. Jardunaldi Pedagogikoetan. Era berean, beste link honetan egitaraua begira daiteke. Besterik ez, gustatuko litzaiguke Berritzeguneari bere lanagatik eskerrak ematea eta, berriro ere, irakasle, hezkuntza teknikari zein familiak Martxoaren 27an goizeko 09:00etan Clara Campoamorrera gonbidatzea.
Raúl Luceño Caro
Barakaldoko Udaletxeko Hezkuntza Teknikaria
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