APORTACIONES NEUROCIENTÍFICAS

A LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA.

Emoción, creatividad, razonamiento y cálculo.

Si los que aprenden deben "saber pensar", los que enseñan deben "pensar el saber" actualizando la intervención educativa en función de los avances que sugieren mejores resultados de aprendizaje. El orden: emoción, creatividad, razonamiento y cálculo, es esencial para el desarrollo del pensamiento matemático; sentirse bien, para generar ideas y estudiar -después- su validez mediante razonamientos son fases que terminan, por última, en la correcta elección para la utilización del cálculo necesario. La emoción, la creatividad y el razonamiento pertenecen a lo cualitativo; y, el cálculo a lo cuantitativo. Lo cualitativo enseña a hacer y lo cuantitativo a responder.

"Competencia digital docente.

Apropiación de las TIC para enseñar y aprender Matemáticas"

Bien entrado el siglo XXI podemos afirmar, sin temor a equivocarnos, que integrar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en cualquier sistema educativo no es una opción sino una necesidad real, dado que son unas compañeras de viaje imprescindibles para propiciar equidad, igualdad de oportunidades y democratización del conocimiento. Eso sí, dicho proceso de integración no es una tarea trivial, ya que, al delimitar la hoja de ruta del uso pedagógico de las TIC, surgen nuevos retos que incentivan, impulsan y favorecen la calidad de la labor de los docentes, actores imprescindibles en los procesos de enseñanza-aprendizaje, hacia los cuales se deben dirigir gran parte de los esfuerzos para mejorar la calidad educativa de cualquier país. El aprovechamiento didáctico de las TIC depende en gran medida del nivel de apropiación que el docente tenga de estas y de su capacidad para diseñar e implementar propuestas didácticas contextualizadas, enriquecedoras y motivadoras, mediadas por la TIC, que coloquen a los estudiantes en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, obteniendo aprendizajes significativos y relevantes para su vida diaria. Durante la ponencia, se mostrarán argumentos en la línea de certificar la necesidad y la importancia de introducir de manera plena las TIC en la práctica educativa, especialmente en el aula de Matemáticas, en la línea de certificar que Matemáticas & TIC, aunque formen un binomio aparentemente difícil de conjugar, es una pareja de la que podemos obtener buenos frutos, siendo imprescindible para ello cierto grado de Competencia digital, especialmente, por parte del docente, y también de los estudiantes.

Tras la justificación del marco teórico, realizará una enumeración y contraste de ideas, proyectos, tareas, recursos didácticos digitales de elaboración propia o pensamientos que ha llevado a la práctica en los últimos años en distintos centros, niveles y cursos de educación secundaria y bachillerato en la materia de Matemáticas en aulas andaluzas. Una colección que, en su mayor parte, puede que haya compartido a través del blog que administra desde el año 2009, MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,…1, o mediante alguno de sus perfiles en los distintos servicios de la Web 2.0. ya que casi todo lo que realiza en esta línea y considera que aporta cierto valor didáctico, siempre que el tiempo se lo permite, lo vierte a la red de una u otra manera por lo que está disponible para consulta en cualquier momento. En palabras del profesor Iglesias, el conocimiento compartido tiene mucho valor y visibilizar prácticas de aula es fundamental para el desarrollo profesional docente. Intentará principalmente mostrar propuestas didácticas, reflexiones y dinámicas de aula compartidas que pueden servir de base para extraer a grandes rasgos la idea que tiene acerca de en qué consiste hacer Matemáticas 2.0. De las mismas se puede extraer los fundamentos acerca de cómo intenta sacar el máximo partido a la tecnología para conseguir enseñar y que sus estudiantes aprendan Matemáticas conectadas con la realidad que les rodea.