教師專業社群

公開觀授課

社群會議

一、社群目標

本社群以提高教學品質為目標，藉由教師專業社群運作，促進課程設計。面對學生學習動機低落、程度落差過大問題，期望透過會議與課堂中的課程實踐，建立適合的教學模式與提高學生學習興趣的策略。再進一步，則是提升學生參與對外競賽的能力與自信。

二、社群運作內涵

(一)期程規劃

本社群自2024年9月至2025年6月共進行10次實體會議

(二)運作方式與內容

1.本社群訂定明確目標：提升教師的教學知能，和學生學習閩南語的學習動機為目標。

2.社群成員組成：邀請共同熱愛閩南語文化的教師加入，本社群的成員6人，有一致的目標。

3.制定社群運作規則和流程：每個成員都要出席社群活動，共同討論出社群的學習目標、運作歷程安排、分配工作等。

4.活動前評估和活動後討論：社群活動有效促進成員們的學習和成長，定期對社群的活動和成果進行檢查和反思，將整年度的運作建立雲端資料庫。

(三)行動策略

本社群運作的目標及運作方式，由社群成員共同討論決定，訂定目標之後，安排教師自我增能訓練，活動前各成員經由對話分享，分工準備各項社群教學活動。在活動之後，會議上檢討檢視活動過程，將活動之準備、過程、資源…等，建置在雲端資料庫中。

三、 社群成員成長與回饋：

1.能力提升：社群成員持續挑戰閩南語能力檢定，原本對閩南語不熟悉的社群成員，現在除了能夠進行簡單的日常對話，也挑戰語言能力檢定。

2.素養增長： 提升了對在地的歷史、文化的了解，並對閩南語文化產生了更強烈的認同感。 

四、社群運作反思與困境：

反思：

1.教師有推動母語教學的熱忱，但在教材設計上常會出現盲點，要經由多次上課後，進行課程上的改進，課程上起來才會流暢。

2.社群成員若母語非閩南語者，母語使用正確性仍需持續增能。

3.家庭的母語使用頻率，影響學生的學習動機，反映出語言學習與生活現境的脫節。教師必須給與更多的支持，才能保持學生的學習興趣。

困境：

1.學生上課時間少，每週只有一堂本土語課程，學習的成效有限。

2.家長對於本土語學習的支持少，較重視英語學習，影響學生學習本土語的動機。

3.部定課程教材缺乏地方特色，無法有效連結在地文化與學生生活經驗。需要授課老師課前積極備課，學生在課程中才會有興趣。