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Principales acontecimientos históricos que dieron origen a la FES Aragón.
Principales acontecimientos históricos que dieron origen a la FES Aragón.
Nuestra FES Aragón antes conocida como ENEP Aragón fue fundada como un proyecto para poder dar respuesta a las demandas de las zonas mas retiradas de C.U y que necesitaban una educación superior y es por ello que el el 19 de enero de 1976 la FES Aragón inicia sus labores inaugurada por el Rector Guillermo Soberón
Acontecimientos mas importantes y significativos
Acontecimientos mas importantes y significativos
DE E.N.E.P A FES
DE E.N.E.P A FES
Como antes ya se mencionaba antes nuestra FES se llamaba ENEP Aragón hasta el 31 de marzo de 2005 cuando se le otorga el carácter y el nombre de FES Aragón por el Consejo universitario
LAS TORRES
LAS TORRES
Entre 1979 y 1980 Mathías Goeritz materializa lo que hoy en día es lo que identifica a nuestra FES "LAS TORRES", y fueron inauguradas el 8 de Febrero de 1982 por el licenciado Sergio Rosas Romero
ESCUDO
ESCUDO
Fue José Vasconcelos quien dio el escudo a nuestra FES, plasmando así la unión de los iberoamericanos
PUMA
PUMA
El logotipo de nuestro deporte universitario fue creado por Manuel Andrade Rodríguez
LEMA
LEMA
Fue creado por José Vasconcelos en 1920
Imaginé así el escudo universitario que presenté al Consejo, toscamente y con una leyenda: por mi raza, hablará al espíritu, pretendiendo significar que despertábamos de una larga noche de opresión
HIMNO
HIMNO
Escrito por Romero Manrique de Lara y musicalizado por Manuel M. Bermejo, nuestro himno fue declarado por el rector Nabor Carrillo.
GOYA
GOYA
Luis Rodríguez llegó a la preparatoria a mitad de los 40 y se convirtió en un porrista muy dinámico, ya que, era extremadamente delgado, por lo cual lo apodaron palillo
Él siempre negoció con los encargados de la entrada para que dieran acceso a otros estudiantes que preferían este entrenamiento el más cercano era el Goya.
Cuándo estos buscaban irse de pinta gritaban Goya, y así es como surge nuestra porra universitaria
Nuestra FES es considerada una de las mejores instituciones educativas como referente de ciencia, tecnología e innovación social, gracias a que, las careras de la FES Aragón se han destacado en certámenes de debate, oratoria y MUNs, hackatones, concursos de construcción y materiales, programación y robots, y se han obtenido los primeros lugares en resiliencia, agua y preservación del ambiente, servicios públicos, asistencia a niños con autismo y energías limpias, además de que desarrolla sinergias multidisciplinarias e innovadoras , donde, docentes y estudiantes trabajan en las áreas humanistas, científicas y tecnológicas para aportar proyectos que ayuden a solucionar problemas sociales y fomenten el desarrollo de nuestro país.
El papel de la FES Aragón en la solución de problemáticas comunitarias nacionales e internacionales.
El papel de la FES Aragón en la solución de problemáticas comunitarias nacionales e internacionales.
La Universidad Nacional Autónoma de México y nuestro país han estado atravesando un conjunto de problemáticas que la sociedad contemporánea enfrenta, en los que se exigen cambios de paradigmas. Esto lleva a una etapa de desafíos y transformaciones a nivel nacional e internacional.
Se está creando un nuevo Proyecto Universitario distinto al actual, para que además de satisfacer las necesidades que se están demandando, se reorganicen las ideas que el plan anterior estipulaba, logrando cambios académicos y favoreciendo a las nuevas generaciones.
Las universidades en general, y en particular la FES Aragón, enfrentan problemáticas cada día más complejas y diversas, esto implica cambios; modificando sus viejas maneras de operar, desde los aparatos burocráticos saturados, hasta lograr una comunidad más académica y participativa.
En el Proyecto de Modificación de los Planes y Programas de Estudios de la Licenciatura en Derecho, se menciona que la UNAM ha sido protagonista en la formación y progreso de nuestro país, pues las tareas obligadas de esta institución son la docencia, la investigación y la difusión de cultura.
La UNAM mira al futuro como el proyecto cultural más grande de México, estando comprometida en formar a las y los profesionales con un alto nivel académico, por lo que no puede soslayarse a los cambios que se presentan en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, así como en la constante transformación del Derecho, tanto como los modelos pedagógicos para su enseñanza.
En la FES Aragón, la Licenciatura de Derecho se imparte en el Sistema Escolarizado y en el Sistema de Universidad Abierta, con diferentes Planes de Estudios, y su igualación e integración fue gracias a la planta docente, a las autoridades académico-administrativas y a los Comités de carrera.
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Derivado a esto, el Plan de Estudios propuesto, deja el sistema tradicional de enseñanza para incorporar el modelo pedagógico por competencias, se actualizan los contenidos y bibliografía de las materias, se aumentan las horas teórico-prácticas, hay mayor flexibilidad y movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional, se agregan nuevas asignaturas que atienden a la realidad jurídico-social, que buscan un desarrollo de nuevas habilidades.
Para lograr una formación integral y humanista, se incorporaron los ejes transversales, como lo son: la ética y valores, derechos humanos, cultura del emprendimiento, sostenibilidad y perspectiva de género; complementando la formación con prácticas deportivas y/o culturales; prácticas escolares y/o profesionales o de investigación como requisitos de titulación.
También se incorporan a las lenguas a acreditar como requisito de titulación la lengua indígena y la lengua de señas mexicana; se incorporan asignaturas de perspectiva de género, no discriminación e impartición de justicia.
El indispensable acceso al internet, la enseñanza a distancia, redes virtuales, herramientas digitales, entre otros, modifican patrones de conducta y permiten la interacción entre comunidades académicas para el logro de una mejora continua en la calidad educativa.
Todo lo anterior, asumido en la responsabilidad social que adopta nuestra Máxima Casa de Estudios, tiene la firme convicción de formar profesionistas, investigadores y profesores universitarios útiles para la sociedad, con sentido humanista, crítico, analítico, creativo y propositivo.
Programa estratégico para la elaboración del plan de desarrollo 2020-2024 de la Facultad de Estudios Superiores Aragón
Programa estratégico para la elaboración del plan de desarrollo 2020-2024 de la Facultad de Estudios Superiores Aragón
Línea 1 (Impulso a la investigación): Impulsa las investigaciones vigentes de la Facultad y promueve nuevas en temas de frontera, transversales y de problemáticas sociales.
Problemática: Se busca que los académicos que cumplan con los requisitos, se sumen a la investigación y a las iniciativas en áreas específicas de la especialidad.
Actualidad: Se conformó el Comité Interno de Fomento a la Investigación (CIFI). Suscripción de convenios de colaboración en 2017 con el Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (COMECyT).
Línea 2 (Impulso a la investigación): Promueve proyectos de investigación interdisciplinarios que respondan a las necesidades de la comunidad.
Problemática: Se busca que los académicos que cumplan con los requisitos, se sumen a la investigación y a las iniciativas en áreas específicas de la especialidad.
Actualidad: El Centro Tecnológico Aragón (CTA) estableció contacto con escuelas en el nivel básico ubicadas en las zonas aledañas a la Facultad, para identificar necesidades de capacitación o asesoría en temáticas de enseñanza en TIC's.
El Centro de Investigación Multidisciplinario Aragón estableció un convenio con el gobierno del Estado de México, instituciones educativas y sector privado, por medio del programa de vinculación con instituciones de educación superior, con el propósito de intercambiar la información científica realizada por los profesores de carrera, investigadoras e investigadores.
Línea 3 (Impulso a la investigación): Fomenta la investigación con perspectiva de género y otorga un reconocimiento especial a las docentes de la Facultad por las aportaciones que realizan a la investigación.
Problemática: Se busca que los académicos que cumplan con los requisitos, se sumen a la investigación y a las iniciativas en áreas específicas de la especialidad.
Actualidad: Promoción del libro "Realidades interculturales, miradas hacia el género y la educación".
Promoción del libro "Estándares interpretativos para la aplicación de la perspectiva de género en la resolución de casos en derechos humanos y participación política".
Promoción de "¿Y este indio, protagonista principal en la representación teatral de títulos?".
Línea 4 (Convocatorias nacionales e internacionales para la investigación): Promueve la participación del personal académico de la Facultad en convocatorias nacionales e internacionales para el desarrollo de proyectos de innovación y/o desarrollo tecnológico con financiamiento, así como en la investigación en temas de la agenda nacional para la solución de problemas.
Problemática: Se busca que los académicos que cumplan con los requisitos, se sumen a la investigación y a las iniciativas en áreas específicas de la especialidad.
Actualidad: Incremento de proyectos; El Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT), y el Programa de Apoyo a Proyectos para Innovar y Mejorar la Educación (PAPIME).
Línea 5 (Automatización de los informes de investigación): Sistematizar la información que generan los académicos de tiempo completo tales como informes, evaluaciones, proyectos e investigaciones para fortalecer el uso de la investigación y promover los resultados de la producción académica.
Problemática: Si bien no tienen como una función en sus actividades propias el desarrollo de la investigación, se hace necesario que la Facultad promueva estrategias para ampliar la participación de la planta docente en esta labor sustantiva.
Actualidad: El área de Proyectos Institucionales, con el apoyo de la Secretaría Administrativa y la Unidad de Planeación, inició el proyecto para evaluar las principales situaciones que se suscitaban en la administración de los recursos financieros de los proyectos de investigación con financiamiento institucional.
Línea 6 (Convenios de colaboración nacionales e internacionales): Esta línea busca aumentar la colaboración con instituciones nacionales como internacionales, la participación del personal académico en las convocatorias nacionales e internacionales para el financiamiento de proyectos de innovación y desarrollo tecnológico para fortalecer la infraestructura científica
Problemática: Se necesita que la facultad promueva estrategias para ampliar la participación de los docentes en estas labores la creación de un cuerpo colegiado de fomento a la investigación con la consecuente creación de un programa integral que articule las acciones pertinentes para alcanzar esta noble tarea de nuestra institución
Actualidad: Existen 25 convenios con empresas e instituciones publicas y privadas creando una plataforma que permite la proyección de nuevos conocimientos resultados de este trabajo colaborativo
Línea 7 (Proyectos de colaboración con organismos gubernamentales): Busca promover los proyectos que se vinculen con organismos gubernamentales ayudando a resolver problemáticas concretas creando grupos de expertos mexicanos y también una política de estado duradera que apoye el desarrollo de la ciencia en todas sus áreas como un instrumento para el desarrollo del país
Problemática: Si la facultad no investiga y no se vincula con los sectores de la sociedad; no está cumpliendo con una de sus labores sustanciales que es la generación de investigación y extensión del conocimiento. Más aún cuando se aleja de las necesidades reales no puede contribuir a la solución de problemáticas económicas y sociales en su entorno. Por ello hay que procurar generar vínculos de cooperación y financiamiento procurando la comprensión de dichos problemas
Actualidad: Se tuvo participación en distintos programas del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (COMECYT) impulsando pequeñas empresas de desarrollo tecnológico
• Desarrollo de prototipos.
• Programa para integrar redes de colaboración en innovación.
• Vincular empresas con instituciones de educación superior
• Centros de Investigación.
Esto logro un total de veintidós proyectos de vinculación, y se obtuvo el apoyo de nueve organismos
Línea 8 (Promoción de la evaluación a los productos de investigación): Inculcar la cultura a estudiantes investigadores de someter a discusión sus trabajos en editoriales internacionales de alto impacto, no solo en la facultad buscando investigar e innovar
Problemática: Es necesario que la facultad promueva estrategias para el aumento de participación de los docentes en esta labor
Actualidad: Se apoyó a los académicos promoviendo sus productos gestados en la Facultad fortaleciéndose con arbitrajes más sólidos a través de la publicación de artículos en revistas indexadas, nacionales e internacionales, para posicionarla en los sectores públicos y privados, además de incrementar su presencia en medios de comunicación
Línea 9 (Redes de investigación): Crear redes de investigación y promover la participación de la facultad con instituciones publicas y privadas para desarrollar proyectos en temas de relevancia nacional e internacional
Problemática: La Facultad posee 30 convenios con instituciones publicas y privadas, de la cual la participación de docentes y estudiantes es escasa ya que no hay una comunicación asertiva para lograr la colaboración de la comunidad en los proyectos de investigación
Actualidad: Se lograron 25 convenios de colaboración con empresas e instituciones publicas y privadas con ello construyeron una plataforma para la proyección de los conocimientos resultados de este trabajo en conjunto
Se formalizo la propuesta de creación de un subcomité de vinculación con instituciones publicas y privadas, para aumentar el numero de convenios de colaboración dando asi recursos extraordinarios a la Facultad
Se determinaron las áreas de oportunidad a través de un diagnóstico para la prestación o venta de servicios. El proyecto se encuentra en fase de desarrollo de un esquema que permita la factibilidad y viabilidad operativa, técnica y financiera para su operación
Línea 10 (Participación universitaria): Fomentar la participación del alumnado en redes y foros nacionales e internacionales anunciando avances y resultados de sus investigaciones o su apoyo en la solución de problemas emergentes y de prioridad mundial de manera colegiada entre las Coordinaciones de la Investigación Científica y de Humanidades, escuelas y facultades.
Problemática: Existen pocas redes de investigación y que no conoce la comunidad, se necesita fortalecerlas mediante la Incubadora de Empresas InnovaUNAM, el apoyo del COMECyT (Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología) y el CONACyT (Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías), y la colaboración de la Facultad con la Coordinación de Vinculación y Transferencia Tecnológica
Actualidad: Siempre a sido presente el fortalecer la presencia de la FES Aragón en los diferentes foros de investigación e innovación, para difundir y promover los avances y logros de la institución hacia el sector productivo, durante 2016 a 2020, se realizaron actividades encaminadas a la difusión y divulgación de los productos e investigaciones
se han realizado actividades al exterior de la Facultad por parte de las y los profesores de carrera adscritos al Centro Tecnológico Aragón (CTA) y al Centro de Investigación Multidisciplinario Aragón (CIMA) donde se han presentado los avances de trabajos de investigación en foros nacionales e internacionales teniendo como resultado la asistencia de sesenta y ocho representantes de la Facultad en cincuenta actos distintos
Línea 11 (Proyectos de impacto social): Impulsar la participación de Facultad con la comunidad aledaña para el desarrollo de proyectos de impacto social
Problemática: Limitadas redes de investigación y que no son del conocimiento de la comunidad, se necesita fortalecerlas mediante la Incubadora de Empresas InnovaUNAM.
Actualidad: Se participó en eventos de orientación profesiográfica organizados por el Gobierno de Nezahualcóyotl y en escuelas aledañas como lo son: Expo Orienta Nivel Superior 2016, 2017, 2018 y 2019.
Durante esta gestión, el Centro Tecnológico Aragón (CTA) estableció contacto con escuelas en el nivel básico ubicadas en las zonas aledañas a la Facultad, se llevó a cabo un conjunto de entrevistas a docentes, administrativas, administrativos y personal directivo; de modo que se integró un diagnóstico de necesidades, el cual se encuentra en fase de consolidación en un programa integral de capacitación sobre las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), diseñado para las instituciones educativas de nivel primaria cercanas a la Facultad
Línea 12 (Participación interinstitucional con otras IES nacionales e internacionales): Continuar realizando eventos con la participación de otras Facultades y/o Instituciones de Educación Superior Públicas, a nivel nacional e internacional.
Problemática: La participación de los docentes y estudiantes es escasa como consecuencia no hay una colaboración de la comunidad en los proyectos de investigación.
Actualidad: Durante el periodo de 2016 a 2020, se realizaron actividades encaminadas a la difusión y divulgación de los productos e investigaciones derivado de los resultados obtenidos del esfuerzo de la comunidad de estudiantes y docentes de la Facultad. Entre estas actividades destacan por su relevancia:
•Seminario de Proyectos (2017)
•Congreso Internacional Multidisciplinario de Investigación (2017 y 2018)
•Coloquio Multidisciplinario de Investigación (2017)
• Congreso Internacional de Economía (2016), (2017), (2018) y (2019)
•Congreso Internacional Formación en Educación y Docencia Intercultural en América Latina
La facultad ha presentado avances de trabajos de investigación en foros nacionales e internacionales. Teniendo como resultado la asistencia de sesenta y ocho representantes de la Facultad en cincuenta actos distintos.
Línea 13 (Movilidad nacional e internacional de los académicos): Promover la movilidad nacional e internacional de los académicos mediante estancias sabáticas y posdoctorales o por estudios de posgrado y fortalecer los programas de becas.
Problemática: Fomentar la participación en programas de intercambio académico, el cual es muy bajo en la actualidad considerando el capital académico e intelectual con el que cuenta la Facultad.
Actualidad: El alumnado participo como ponentes en países como Francia, Brasil, Ecuador, Colombia, Cuba, Reino Unido y España.
La formación integral del licenciado en Derecho de la FES Aragón, un beneficio a la sociedad.
La formación integral del licenciado en Derecho de la FES Aragón, un beneficio a la sociedad.
La educación o la utopía necesaria
La educación o la utopía necesaria
La importancia de la educación como herramienta fundamental para el desarrollo humano y social, promoviendo la paz, la libertad y la justicia social. La Comisión subraya que la educación no es una solución mágica para los problemas del mundo, pero es esencial para combatir la pobreza, la exclusión y la opresión.
Se resalta la necesidad de que las políticas educativas se mantengan como prioridad, especialmente enfocadas en niños y adolescentes, quienes tomarán el relevo en el futuro. La educación debe integrarse no solo en las escuelas, sino también en la familia y la comunidad.
Ante el desafío de un mundo globalizado, la Comisión aboga por un enfoque educativo que enriquezca conocimientos y capacidades, fomente las relaciones entre individuos y naciones, y contribuya a un mundo mejor basado en el respeto mutuo.
El marco prospectivo
El marco prospectivo
Los desafíos y desilusiones del progreso en los últimos 25 años, a pesar de los avances científicos y el crecimiento económico en varios países. Aunque algunos países han mejorado su nivel de vida, persisten el desempleo y la exclusión social, lo que genera un sentimiento de desencanto.
A pesar de una mayor conciencia sobre el medio ambiente y esfuerzos internacionales, aún no se han tomado medidas efectivas para enfrentar estos problemas. La idea de que el "crecimiento económico" sea la solución definitiva para equilibrar el desarrollo material y la equidad es cuestionada.
La historia está marcada por conflictos, a pesar de las esperanzas tras la guerra fría. A lo largo de las últimas décadas, han ocurrido numerosas guerras que han resultado en un alto número de muertes. Por lo tanto, es fundamental que los líderes aborden estos riesgos en un mundo cada vez más interdependiente.
Se plantea la pregunta sobre cómo vivir en la "aldea planetaria" si no podemos convivir en nuestras comunidades locales. La democracia enfrenta un desafío: la participación activa de los ciudadanos en la vida comunitaria, lo que depende del sentido de responsabilidad de cada individuo.
Finalmente, se destaca la importancia de la educación en abordar estos desafíos y contribuir a un mundo mejor, al desarrollo humano sostenible, al entendimiento entre pueblos y a una renovación efectiva de la democracia.
Las tenciones que han de superarse
Las tenciones que han de superarse
Tensiones fundamentales que enfrenta el siglo XXI, que son esenciales para la educación y el desarrollo humano. Estas son
1. Mundial vs. Local: La necesidad de ser ciudadano del mundo sin perder las raíces locales.
2. Universal vs. Singular: La globalización cultural y el riesgo de perder la identidad personal y cultural.
3. Tradición vs. Modernidad: La importancia de adaptarse sin renunciar a la propia identidad en el contexto del progreso científico y las nuevas tecnologías.
4. Largo Plazo vs. Corto Plazo: La urgencia de respuestas rápidas ante problemas que requieren soluciones a largo plazo, especialmente en educación.
5. Competencia vs. Igualdad de Oportunidades: La presión de la competencia a menudo opaca la misión de garantizar que todos tengan acceso a oportunidades.
6. Desarrollo de Conocimientos vs. Capacidades de Asimilación: La carga de los programas escolares y la necesidad de centrarse en una educación básica que fomente la vida a través del conocimiento.
7. Espiritual vs. Material: La búsqueda de ideales y valores morales en la educación, promoviendo la elevación del pensamiento y el espíritu de acuerdo con la pluralidad de creencias.
Pensar y edificar nuestro fututo común
Pensar y edificar nuestro fututo común
El texto explora el desafío contemporáneo de la globalización, donde las personas sienten una mezcla de vértigo y anhelo de raíces y pertenencia. La educación se presenta como un medio crucial para ayudar a las personas a desarrollar su potencial, responsabilizarse y contribuir a un mundo más justo. En este contexto, se destaca la necesidad de revigorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, fomentando la comprensión entre individuos y culturas, así como la auto-reflexión.
Se plantea que la educación debe abordar múltiples problemas, especialmente en un tiempo de incertidumbre marcado por la guerra y el subdesarrollo. La Comisión aboga por una revalorización de la educación, destacando la importancia de comprender a uno mismo y a los demás. La educación se debe adaptar a las necesidades del desarrollo humano y social, preparando a los individuos para el cambio en la economía y el mercado laboral.
El texto enfatiza la necesidad de un sistema educativo flexible y diverso, capaz de ofrecer formación continua y adaptaciones a lo largo de la vida, a la vez que preserva los fundamentos de una educación básica de calidad. También se subraya que, aunque se deben aprovechar los medios modernos de comunicación y el aprendizaje en diversas esferas de la vida, no se puede sustituir el papel fundamental de la educación formal y la relación entre maestros y alumnos. Esta relación es esencial para transmitir el conocimiento acumulado de la humanidad
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad
La educación a lo largo de la vida es fundamental para acceder al siglo XXI, superando la división entre educación básica y permanente. En un mundo en rápida evolución, es esencial que todos aprendan a aprender. Además, se destaca la necesidad de comprender mejor a los demás y al mundo, promoviendo el entendimiento mutuo y el diálogo pacífico, algo que escasea en la sociedad actual.
La Comisión enfatiza la importancia de cuatro pilares educativos:
1. Aprender a conocer: Se debe combinar una cultura general amplia con el estudio profundo de un número reducido de materias, creando una base para una educación permanente.
2. Aprender a hacer: No se debe limitar a la capacitación en un oficio, sino adquirir competencias que permitan enfrentar diversas situaciones y fomentar el trabajo en equipo, integrando experiencias laborales o sociales en la educación.
3. Aprender a ser: Esta dimensión se centra en la autonomía, la responsabilidad personal y el descubrimiento de talentos individuales, promoviendo la auto comprensión.
4. Sociedad educativa: Se destaca la necesidad de adquirir, actualizar y utilizar conocimientos, en un contexto donde la información es accesible. La educación debe adaptarse a los cambios sociales mientras transmite saberes y principios.
Finalmente, se cuestiona cómo lograr una educación de calidad y equitativa frente a las crecientes demandas sociales, sugiriendo que se deben revisar las políticas educativas, los métodos y los contenidos de enseñanza.
Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación
Reconsiderar y unir las distintas etapas de la educación
La importancia de la educación a lo largo de la vida y sugiere que la Comisión se centra en reforzar conceptos fundamentales establecidos por la UNESCO, como la educación básica, y revisar las funciones de la enseñanza secundaria y superior en un contexto de masificación educativa.
Se enfatiza que la educación debe preparar a los individuos para transiciones, diversificar trayectorias y valorar talentos, evitando la exclusión de aquellos con potencial. Se subraya la necesidad de abordar el analfabetismo y la falta de escolarización a nivel global, apuntando a la relevancia de una educación que fomente el deseo de aprender y la inclusión social.
El texto también menciona la dificultad de reformar la enseñanza secundaria, en la que muchos jóvenes enfrentan frustraciones y desempleo. La Comisión propone diversificar la oferta educativa para abordar estas problemáticas y garantizar que los adolescentes no sientan que su futuro está definido a una edad temprana.
En cuanto a la educación superior, se reconoce la necesidad de diversificación en los tipos de instituciones y programas, de modo que se adapten a las necesidades del mercado laboral y ofrezcan opciones a los jóvenes. Las universidades deben asumir un papel activo en este proceso, contribuyendo a la formación profesional y técnica, y adaptándose a los desafíos actuales, especialmente en países en desarrollo, donde deben fomentar el desarrollo social y económico.
Por último se insta a las universidades a investigar y proponer enfoques innovadores para el desarrollo, buscando así ayudar a sus naciones a superar la pobreza y el subdesarrollo.
Aplicar con éxito las estrategias de la reforma
Aplicar con éxito las estrategias de la reforma
La necesidad de un enfoque a largo plazo en la implementación de reformas educativas, enfatizando la importancia de la participación activa de la comunidad local, los padres y los docentes. La Comisión destaca que reformas demasiado rápidas o radicales pueden socavar su efectividad, ya que requieren tiempo para que todos los actores involucrados se adapten y se comprometan con el cambio.
Se identifican tres agentes clave para el éxito de las reformas: la comunidad local, las autoridades públicas y la comunidad internacional. El compromiso de estos actores es crucial, ya que intentos de imponer reformas desde arriba han fracasado. Además, la participación local en la identificación de necesidades educativas es fundamental para mejorar el acceso y la calidad de la educación.
La Comisión subraya la importancia de la descentralización inteligente, que fomente la responsabilidad y la innovación en las escuelas. También se señala que los docentes deben estar bien apoyados social, cultural y materialmente, y que su formación continua es esencial. Se hace un llamado a un diálogo constructivo entre docentes y la sociedad para reducir el aislamiento y la frustración.
Se proponen varias recomendaciones, como asegurar un acceso adecuado a recursos educativos, fomentar el trabajo en equipo entre docentes y establecer una política pública clara que promueva la igualdad de oportunidades en la educación. La Comisión sugiere también un "crédito-tiempo" educativo para que los jóvenes puedan elegir su orientación educativa sin comprometer su futuro.
Y se enfatiza la urgencia de mejorar la enseñanza secundaria, ya que este es un momento crítico en la vida de los jóvenes. La educación debe ofrecerles oportunidades de aprendizaje y descubrimiento, asegurando que sus perspectivas futuras sean amplias y que siempre haya posibilidades de corregir errores en su trayectoria educativa.
Extender la cooperación internacional en la aldea planetaria
Extender la cooperación internacional en la aldea planetaria
Observaciones de la Comisión sobre la necesidad de adoptar medidas a nivel internacional para abordar problemas globales, especialmente en educación y cuestiones sociales.
Ideas principales:
1. Interdependencia Global: Se destaca la creciente interdependencia entre países y la necesidad de soluciones internacionales efectivas, lamentando los escasos resultados obtenidos hasta ahora.
2. Importancia de la Educación: La Comisión subraya que la educación debe ocupar un lugar central en las políticas sociales, tal como se evidenció en la Cumbre de Copenhague de 1995.
3. Recomendaciones:
Implementar políticas dinámicas para la educación de niñas y mujeres, en línea con la Conferencia de Beijing.
Destinar al menos una cuarta parte de la ayuda al desarrollo a la educación.
Crear mecanismos de “trueque de deuda por educación” para contrarrestar los efectos negativos de las políticas de ajuste.
Promover la difusión de nuevas tecnologías de información para evitar que se amplíen las brechas entre países ricos y pobres.
Aprovechar el potencial de las organizaciones no gubernamentales y de base para apoyar la cooperación internacional.
4. Enfoque Asociativo: Se enfatiza la importancia de un enfoque basado en la asociación, donde los países desarrollados y en desarrollo puedan compartir experiencias y aprendizajes mutuamente.
5. Rol de la UNESCO: La Comisión considera esencial que la UNESCO tenga los recursos necesarios para fomentar el espíritu de asociación, promover innovaciones educativas y desarrollar tecnologías de la información para una educación de calidad.
6. Educación para la Paz: Finalmente, se resalta que la educación debe contribuir a la paz y el entendimiento entre los seres humanos, formando una cultura de paz que beneficie a las futuras generaciones.
El texto aboga por un enfoque colaborativo y equitativo en la educación a nivel mundial, reconociendo la importancia de la cooperación internacional para enfrentar desafíos comunes.
La educación es todo lo que la Humanidad ha aprendido sobre sí
misma.
La Formación Integral del Licenciado en Derecho , un beneficio para la sociedad
El informe de la UNESCO (Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas) de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, es un organismo integrado de la ONU presidido por Jacques Delors, tiene por objetivos que a través de la educación:
Retroceda la pobreza
Evite
✓ La exclusión
✓ La incomprensión
✓ Las opresiones
✓ Las Guerras
✓ El desempleo
✓ Las desigualdades
✓ Los desastres medioambientales
Coadyuve a superar las tensiones entre
✓ Lo local y mundial
✓ La tradición y la modernidad,
✓ La competencia y la igualdad de oportunidades
✓ El corto y largo plazo
✓ Lo espiritual y material
La Educación
Tiene las siguientes características:
Es un instrumento de progreso de la humanidad
Se realiza mediante un proceso de formación continua del individuo, enriqueciéndolo para adaptarlo a un mundo que cambia constantemente.
Conlleva al desarrollo integral del individuo, para aprender a aprender como un proceso constante de toda la vida
Promueve proyectos
Trasmite conocimientos teórico-técnicos para competencias futuras
Los principios de la educación son la ética, la calidad, la equidad, la interculturalidad, democracia, inclusión, conciencia ambiental, creatividad e innovación.
Pilares del conocimiento o aprendizajes
La educación superior debe ser mirada hoy desde un lugar diferente, ya que se habla de una educación para toda la vida, que nos lleve mundialmente a mayor comprensión, responsabilidad, solidaridad, respeto, colaboración, no discriminación, crear consciencia para cuidar el ambiente, ser sostenibles, emprendedores y conducirnos en la vida con valores respetando los derechos humanos.
También debe responder a las diferentes problemáticas actuales, y los alumnos se deben de formar integralmente para las exigencias de nuestra época.
El Licenciado en derecho no solo debe tener conocimiento de su disciplina, sino aptitudes, habilidades y actitudes que estén acordes a los ejes transversales y a las competencias que son necesarias para la vida en pro de la sociedad en su conjunto.
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