بعد دراسة الوضع في الحقل، والاطّلاع على البلبلة الّتي خلقتها الحرّيّة المعطاة للمدارس في مجال التقييم البديل، وللتسهيل على المعلّمين تمّ تحديد الإمكانيّات المتاحة للتقويم البديل بستة بدائل لا غير، لكن يمكن لتلاميذ الصفّ الواحد أن يختار كلّ واحد منهم الطريقة التي يرتئيها؛ كلّ تلميذ حسب قدرته ورغبته واتّفاقه مع المعلّم، وذلك حسب معرفة المعلّم وإمكانيّاته واطّلاعه (والاستكمالات الّتي تعلّمها وتخصّ الموضوع).

الإمكانيّات للتقويم البديل- 30 درجة تُخصّص لأحد الخيارات التالية:

• مشروع الكتابة المحوسب، ويشمل 3 وحدات حسب اختيار المعلّم، من الوحدات الموجودة في موقعنا "المنطار" تحت عنوان "مشروع الكتابة المحوسب". |رابط لمشروع الكتابة المحوسب|. 

• مهمّة تنفيذيّة (מטלת ביצוע)، التفاصيل لدى المرشدين، في "المنطار"، في الايّام الدراسيّة، وفي الاستكمالات. |رابط المهمّة التنفيذيّة|

• بورتفوليو/ ملفّ تراكميّ |رابط|.

• وظيفة بحث. |رابط|

• طلّاب يكتبون ويكيبيديا

• مشروع المناظرة القطريّ: التفاصيل مع المرشدين، وستنشَر في منشور خاصّ.

ملاحظات:

• يمكن للتلاميذ البدء بتنفيذ المطلوب للتقويم البديل من الصّفّ العاشر، وذلك بمراحل حسب تخطيط المعلّم/المدرسة.

• عليكم الاحتفاظ بمنتوج التلاميذ للمراجعة والمراقبة التي من الممكن أن تتمّ من قسم الامتحانات.

• لا يمكن للتلميذ اختيار أي طريقة تقويم بديل إذا لم يمرّ المعلّم باستكمال خاصّ لهذا النوع من التقويم.

• لا يُمكن أن يكون الامتحان/الاختبار طريقة من طرائق التقويم البديل.

دمج التداخل الاجتماعيّ في التقويم البديل

نشرت وثيقة مشتركة للسكرتاريا التربويّة والمديريّة التربويّة وإدارة المجتمع والشباب بموضوع: "دمج التداخل الاجتماعيّ في التقييم البديل". 

كتبت الوثيقة على ضوء الرؤية الشموليّة للتربية القيَميّة، وهي تعزّز المبدأ الذي يرى أنّ تدريس المواضيع التعليميّة الذي يدمج داخله التداول بالقيم يساهم في التعلّم ذي المعنى: هذا التدريس يرتكز على ربط ملائم بين المادّة التعلّميّة وعالم التلميذ، وتعلّم يدمج بين المعايشة القيميّة والتفكير الناقد. 

إنّ الدمج بين بدائل التقييم في الموضوع التعليميّ والتداخل الاجتماعيّ من شأنه أن يعمّق التعلّم ذا المعنى. 

 يتيح المشروع المجال أمام الطالب لفهم الموضوع التعليميّ وتعلّمه من زاوية رؤية تنطوي على صلة بين عالم المضامين التعليميّة والواقع المعيش.

هناك قيمة تربويّة للدمج بين بدائل التقييم والتداخل الاجتماعيّ في تشكيل الدافعيّة للتداخل المدنيّ والاجتماعيّ وذلك نتيجة لتعلّم يربط بين عالم المضامين التعلميّة وواقع الحياة. 

بهذه الطريقة نساعد الطلّاب في تطوّرهم الذاتيّ وفي بناء هويّتهم ونعزّز لديهم الإحساس بالقيمة الذاتيّة، الانتماء والالتزام اتّجاه المحيط، المجتمع والبلد.

للدخول إلى الوثيقة، |انقر هنا لفتح وحفظ الوثيقة|

التقييم البديل للسنة الدراسيّة 2021-2022 للصفوف العاشرة

بعد دراسة الوضع في الحقل، والاطّلاع على البلبلة الّتي خلقتها الحرّيّة المعطاة للمدارس في مجال التقييم البديل، وللتسهيل على المعلّمين تمّ تحديد الإمكانيّات، بحيث يُطلب من كلّ طالب في الصفّ العاشر في العام الدراسيّ 2021-2022 تنفيذ 3 مهامّ يختارها بنفسه، أو يحدّدها المعلّم، من مهامّ التنوّر القرائيّ، تُخصّص لها 10 علامات، ويُضافُ لها 20 علامة تُخصّص لمجال واحد من أربعة مجالات محدّدة للتقييم البديل، نفصّلها كالتالي:

1. وظيفة بحث

2. حَقيبة تجميع

3. المهمّة التنفيذيّة

4. مشروع الكتابة المحوسب

5. طلّاب يكتبون ويكيبيديا

ملاحظات:

- كلّ معلّم مُلزم بالاشتراك بالاستكمال المخصّص للخيار الّذي يختار العمل عليه مع تلاميذه.

- قد يدمج المعلّم بين عدّة إمكانيّات بما يلائم احتياجات التلاميذ ومستوياتهم. مثلًا قد يختار لمجموعة تلاميذ مشروع الكتابة المحوسب ولمجموعة أخرى المهمّة التنفيذيّة وهكذا.

- كلّ الخيارات تؤكّد على السيرورة، مرافقة المعلّم للتلاميذ، والابتعاد عن إجراء الامتحانات كطريقة تقييم.

- من المهمّ جدًّا في كلّ الخيارات التأكيد على أهمّيّة التقييم، وأن يكون التلميذ شريكًا في ذلك.