My Philosophy in Teaching

 MY PHILOSOPHY IN TEACHING

     Written by : Dr. Muhammad Arf Muhammad

I believe that each student is a unique individual who has the ability to bring something unique to the development of the world by simulating their logical abilities. This goal can be achieved by providing an educational environment in which students can grow socially, intellectually, and critically think about real-world problems in order to be productive. It is my desire as an educator to support students in meeting their capabilities by providing a friendly learning environment where they will feel safe and confident in sharing and exchanging ideas. There are three principles that I think are positive to establishing such an educational environment and making students “effectively productive”: 

1. The educator should be a guide instead of being a “spoon feeder”.

2. The educator should use technology tools instead of being completely a “white board user”.

3. The educator needs to “control” the classroom and promote “respects” for all students. 

It can be noted that the eastern education system is still generally traditional, in which students are listeners and “blindly memorizers” while educators are “spoon feeders” and “bosses”. I completely disagree with this kind of education style because students may be informative and happily pass their exams, but they cannot be expected to be effective real-world problem solvers. Therefore, I will try to help students accept and experience challenges during their university life before their career life challenges their learning outcomes. As opposed to the traditional education style, the educators should act as guides to provide access to primary resources and make students search for information and read other science resources instead of spoon-feeding all the required information in the classroom. This kind of education will encourage students to be self-sufficient instead of "lecturer-dependent”. As a result, they can learn how to find the answers to their real-world problems in their future careers. 

As far as technology tools are concerned, nowadays technology tools have occupied the minds of students, and new tools are hitting the market constantly. Instead of blaming students for using these global technology tools, I think educators can make students benefit from the technology tools for learning processes and even for matching better education goals if they guide students to find and use the positive aspects of these tools. Moreover, both technology tools and education can be helpfully tied in the classroom and even out of the classroom. Rather than using traditional writing on the white board, the educators should be familiar with the technology tools used as educational aids in the classroom. As a result, a time-consuming, well-managed class that is more entertaining for all students can be achieved in the classroom. 

I agree with Scott Hayden when he says, “Teachers have three loves: love of learning, love of learners, and love of bringing the first two loves together”. In reality, while I believe that each student has a unique ability, I also believe that each student has a unique behavior. They affect each other and the environment. These students behavioral interactions should be directed positively through prompting positive sharing of ideas. Overall, it is the role of educators to competently manage these different student behaviors and their unique logical abilities. Therefore, educators need to create safe and positive learning environments for all students. 

فەلسەفەی پەروەدەییم

نوسینی: د. محمد عارف محمد

باوەڕم وایە هەر خوێندکارێک تاکێکی ناوازەیە کە توانایی هێنانی شتی ناوازەی هەیە بۆ سەر پێشکەوتنەکانی دونیا بە جوڵاندنی توانا عەقڵیەکانیان. ئەم ئامانجە دەتوانرێ بە دەست بهێنرێت لە ئەگەری ئامادەکردنی ژینگەیەکی پەروەردەیی کە تیایدا خوێندکاران نەشونما بکەن بە شیوەیەکی کۆمەڵایەتی، ڕۆشنبیری و بیرکردنەوەی ڕەخنەییانە دەربارەی کێشە ڕاستیەکانی دونیا و بەرهەمهێنەر بن. خۆزگەی منە وەک پەروەردەکارێک بە پشتگیری کردنی خوێندکارەکان بۆ دۆزینەوەی تواناکانیان بە ئامادەکردنی ژینگەیەکی فێرکاریی هاوڕێیانە کە تیایدا هەست بە ئاسایش، باوەڕبەخۆبوون بکەن بۆ هاوبەشیکردن و ئاڵوگۆڕکردنی بیرۆکەکانیان. لێرەدا سێ بنەما دەخەمەڕوو کە لای من گونجاوە بۆ دروستکردنی ئەو ژینگە پەروەدەییە کە وابکات خوێندکار ببێتە کەسێکی چالاکی بەرهەمهێن:

١.پەروەدەکار واباشە ڕێنیشاندەربێت لە جیاتی ئەوەی "سپون فیدەر" بێت.

٢.پەروەردەکار واباشترە ئامێرەکانی تەکنۆلۆژیا بەکاربهێنێت لە جیاتی ئەوە بەتەواوەتی بۆردی سپی بەکاربهێنیت.

٣.پەروەدەکار پێویستە کۆنتڕۆڵی هۆڵی خوێندن بکات و بەرزڕاگرتنی ڕێز لە گشت خوێندکارەکان پەیڕەوبکات. 

ئەتوانرێ تێبینی بکرێت کە سیستەمی خوێندن لە ڕۆژهەڵات بەشێوەیەکی گشتی کۆنە کە تیایدا خوێندکارەکان گوێگرن و کوێرانە دەرخدەکەن، لە هەمانکات دا پەروەردەکار "سپون فیدەر" و "سەرۆک"ە. بەتەواوەتی ڕام نیە لەگەڵ ئەم جۆری شێوازی پەروەردەکردنە چونکە ڕەنگە خوێندکار کۆمەڵێک زانیاری فێربێت و بە دڵخۆشی لە تاقیکردنەوەکان دەربچێت بەڵام ئەم خوێندکارانە چاوەڕێ ئەوەیان لێ ناکرێت کە لە داهاتوودا ببن بە کەسێکی چالاک بۆ شیکارکردنی کێشە ڕاستیەکانی دونیا. هەر لەبەرئەوە هەوڵ دەدەم  بە یارمەتی دانی خوێندکارەکان بۆ قبوڵکردن و ئەزموونکردنی سەختیەکان لە کاتی ژیانی فێربوون لە زانکۆ بەمەبەستی ڕاهاتن، پێش ئەوەی ڕووبەڕووی سەختیەکان ببنەوە لە ژیانی کار دا. هەورەها بە پێچەوانەی سیستەمی کۆن، پەروەردەکاران دەتوانن ڕۆڵێکی گرنگ ببینن وەک ڕێنیشاندەر لە ئامادەکردنی دەستگەیشتن بە سەرچاوەکان و ناچارکردنی خوێندکاران بۆ گەڕان بەدوایی زانیاری و خوێندنەوەی سەرچاوەی زانیاریەکان لە جیاتی پێدانی هەموو شتێ لە هۆڵی خوێندن دا. ئەم جۆرە لە پەروەردەکردن هانی خوێندکاران دەدات کە " سەربەخۆیانە پشتبەخۆیان ببەستن" لە جیاتی ئەوەی "ناسەربەخۆبن و پشت بە وانەبێژ ببەستن". سەرئەنجام، خوێندکاران فێردەبن چۆن وەڵام بۆ کێشە ڕاستیەکانی دونیا بدۆزنەوە کە لە داهاتوودا لە سەرکار ڕووبەڕوویان دەبێتەوە.

ئامێرەکانی تەکنۆلۆژیا پەیوەندیان بە خوێندنەوە هەیە، لەم ڕۆژانەدا ئامێرەکان بیرکردنەوەی خوێندکارەکانیان داگیرکردووە وبە بەردەوامی ئامێری تازەتر دەکەوێتە بازاڕەوە. لە جیاتی ئەوەی لۆمەی خوێندکارەکان بکرێت بۆ بەکارهێنانی ئامێرەکان، پێموایە پەروەدەکاران دەتوانن وا لە خوێندکاران بکەن سود لە ئامێرەکان وەربگرن بۆ پڕۆسەی خوێندن و بگرە باشتر گەیشتن بە ئامانجە پەروەدەییەکان لە ئەگەری ئەوەی پەروەردەکاران ڕێنیشادەری خوێندکاران بن بۆ دۆزینەوە و بەکارهێنانی لایەنە ئەرێنیەکانی ئەم ئامێرانە. زیاتر لەوە هەردوو ئامێرەکانی تەکنۆلۆژیا ،و پەروەدە پێکەوە دەکرێ یارمەتیدەر بن لە ناو هۆڵەکانی خوێندن و تەنانەت لە دەرەوەی هۆڵەکانی خوێندن. زیاتر لە بەکارهێنانی نوسین لە سەر بۆردی سپی، پەروەدەکاران باشترە ئاشنابن بە بەکارهێنانی ئامێرەکانی تەکنۆلۆژیا وەک ئامڕازی پەروەردەی یاریدە لە هۆڵەکانی خوێندن دا. لە ئەنجام دا، پاراستنی کات، باشتر بەڕێوەبردنی هۆڵی خوێندن، چیژێکی زیاتر بۆ هەموو خوێندکارەکان دەستەبەردەکرێ.

هاوڕام لەگەڵ سکۆت هایدن کە دەڵێت "مامۆستاکان سێ خوشەویستیان هەیە: خوشویستنی فێربوون، خوشویستنی فێرخوازەکان، خۆشویستنی هەردوو دووەکەی یەکەم پێکەوە". لە ڕاستی دا، کاتێک باوەڕم وایە هەرخوێندکارێک توانایەکی ناوازەی هەیە، لە هەمان کاتدا باوەڕم وایە هەر خوێندکارێک هەڵسوکەوتێکی ناوازەی هەیە کە کاریگەریان هەیە لە سەر یەکتر و هەم ژینگەکە. بەیەکدادانی ئەم هەڵسوکەوتە ناوازانە باشترە بە ئاڕاستەیەکی ئەرێنی ببرێن بۆ بەرزڕاگرتنی هاوبەشی پیکردنی بیرۆکەکانیان. لە کۆتایی دا، ئەوە ڕۆڵی پەروەردەکارانە بەڕێوەبردنی تەواوەتی هەڵسوکەوتە ناوازە جیاوازەکانی خوێندکاران و توانا عەقڵیە ناوازەکانیان. هەربۆیە پەروەردەکاران پێویستە ژینگەیەکی فێربوونی گونجاو و ئاسایش دابین بکەن بۆ هەموو خوێندکارەکان.