2.2研習心得分享

102學年度英文科教師專業學習社群成果報告——

精彩絕倫的教學分享

詹麗華

本學年以來，感謝科主席安排多個研習機會，來幫英文老師充電，使得我們教師專業學習社群成果豐碩。其中，科技達人張秋芸老師不吝分享用手機學習英文的免費軟體，讓我知道聽力的訓練可借助「滔滔英語」、「滬江聽力酷」、「朗易思聽」、「Voice of America(VOA) Special」、「TEDiSUB」等軟體；口說的能力可透過「英語口語精華」、「英語流利說」、「愛卡微口語」、「美語怎麼說」等軟體來練習；字彙能力的擴充則有「百詞斬」、「扇頁單詞」、「金山背單詞」等軟體可協助；遇到字彙相關問題更有「詞根詞綴記憶字典」、「海詞詞典」、「有道詞典」等解惑，可謂隨時隨地都可以學習英文，真是精彩又實用。

黃純瑜老師積極推動雄工英語字彙測驗網，將使用方法按部就班地列出供老師參考，提醒老師們多多利用本校的資源，引導學生自主學習，提升學習動機，累積單字實力，真是用心良苦。我也曾令學生就學校首頁的入口網站做練習，多元的方式的確可以帶動學生英語學習的興趣。

蔡婉俐老師在研習中詳盡地提供科技應用在教學上的成功經驗。她充分利用數個口碑優良的網站，結合英文的聽、說、讀、寫教學，如Edmodo可讓學生用手機即時做作業，學生的文章也可放上TripAdvisor，讓全世界的人共賞。AddText 網站結合廣告，裡面有很多有趣的素材可當教學參考，第四冊課本第二課有貓和奶油土司實驗的內容可和 YouTube網站的影片連結，真是妙趣橫生。TED、CNN Student News、 BBC Leaning English等網站可供訓練聽力， Newsela 可供閱讀的練習，而Free Rice和 Flipquiz可做為字彙補給站，感謝她的用心和大方分享，讓我獲益良多，也希望我的教學能如此精進。

陳明亮老師的iEARE國際學生交流專案介紹，顯示他真的是一位在為世界付出的英語工作者。另外，他也不厭其煩地提供我們背單字的訣竅、分析英文文句結構、閱讀文章的技巧，以及明年就要面對的統測英文非選擇題準備方向。他毫不藏私地傳授我們豐富的研習筆記，真教人感佩！在受益的諸多概念中，印象最深刻的是他倡導的課文教學方式：他提出讓學生從高一到高三每節上課都要先朗讀5分鐘的課文，以及課文除了困難處由老師做結構分析外，其餘由學生分組分段自己教，並接受他組提問。為實驗陳老師的教學方式，這學期我嘗試讓學生分組唸課文做為口試成績。之前，也曾要求學生每課背誦一小段重要的課文文句做為口語成績的依據，但害羞或偷懶的學生寧願零分，也不願背；不過，本學期在小組合作的氛圍下，學生口語練習的機會大大提升，很多同學不但願意開口唸英文，在遇到不會唸的字詞時，於別的同學熱心教導之下，也願意嘗試，此舉可促進團隊合作的精神，真是令人開心的事。

最後，再次感謝以上四位老師精闢、實用的教學示範及英文科主席的用心，讓我的教學有提升的機會。感恩！

貝儒思教授（Bruce E. Bagnell）之「如何幫助高職學生準備初級全民英檢」演講摘要與心得報告

以往在電視上看到Bruce老師出現在諸多的英語教學節目中，以其豐富的教學經驗和自然的演出，生動地示範日常生活的英語情境，此次得以聆聽其親自演講，機會實在難得，更覺受益良多。

他首先提示台灣的英語環境要有glocalization，一方面由於知識傳播快速，全球宛然發展成一世界性的社區，另一方面也要瞭解地方的需要，繼續保有其文化傳統。二者的融合，是改進英語教學和英語學習的法門。

他指出當今以印度語或華語為母語的人士，遠比以英語為母語的人士多很多，英語在這些人士之中，呈現不同的風貌；澳洲、英國、南非等地，也都有其獨特腔調的英語；而中式英語Chinglish和星式英語Singlish亦是存在的事實，因此世上並沒有唯一標準的英語。只要各國人士能溝通，說的是不完美的英語，又有何妨？季辛吉和阿諾史瓦辛格便是最好的範例。語言是為了溝通之用，學生即便說得非常不完美、不夠精確，老師也要好好鼓勵他們，順暢流利地說出英語。

Bruce 老師並強調：不要一味迷信外籍教師，因為他們未必懂文法。而文法有助於構句，本土教師在這方面肯定教得比他們好。他希望教師一週要聽數次標準英語，選材來源可有不同，但就是要持續練習。

GEPT全民英檢提供一個標準的英語檢測模式，涵蓋聽、說、讀、寫四種語言基本能力。本次講題為「如何幫助高職學生準備初級全民英檢」，Bruce 老師將重點放在聽力與口說能力測驗二者上。他解釋：聽力測驗第一部分，為看圖辨義。通常圖畫不是很細緻，但應試者要聽一遍光碟放音機播未命名出題目，再選出與所看到的圖畫最相符的答案，因此應試者應能看出圖義。教師在讓學生練習時，可讓他們自己繪畫，或引用報章雜誌的一些簡單圖片亦可。第二部分是問答，聽播出的英語句子一遍後，再從試題冊上三個回答中，選出最適合的答案。他建議：老師在平日就要隨時和學生進行對答，以訓練其立即反應。第三部分為簡短對話，是在播出一段對話和一個相關的問題後，再從試題冊上三個選項中，選出最適合者，每段對話和問題會播出二遍。教師可讓學生二人為一組，自己設計類似的考題，上台表演對話，再令其他學生聽完後回答。

複試的項目是口說能力測驗。第一部分是複誦，題目不印在試卷上，經由耳機播出二次，聽完後要立即跟著念一次。平常教師可讓學生練習讀句子，其他學生聽完再跟著複誦。第二部分是朗讀句子與短文，共有五個句子及一篇短文，先用一分鐘時間閱讀，然後以正常速度，在一分鐘內將句子和短文念出。教師可訓練學生自己寫句子，或編短文，再互相交換朗讀出來；老師要注意給與正向回饋。第三部分是回答問題，題目不印在試卷上，用耳機播出二次，聽到後要馬上回答，時間只有十五秒，須在作答時間內儘量表達。這部分對高一生是比較困難的，教師可先以圖片引導練習，要學生儘量以簡單的生字表達，不要想得太複雜、太細微，以免被自己限制住。英語的進行式，用說的很難解釋清楚，但是用動作做出來就容易讓學生瞭解。教師在評估給分時，即使學生有一些錯，仍要斟酌給分；學生常怕回答的不是正確的答案，教師要告訴他們：其實各種答案，都只是可能的一種狀況而已。教師教字彙時，不要要求學生死背；若從句子中學習，就不容易忘記。英檢有模擬題可以供參考利用，而如果學生第一次沒通過，也要勸他們不氣餒，再試第二次時，表現往往會更好。羅馬不是一天造成的，英檢也不是靠短時間練習便可通過的。他勉勵教師：給學生創造的機會，他們就能創造出驚奇──這真是金玉良言。

我自從事英語教學工作以來，一直感覺不是工作量大、充滿壓力使人困擾，卻總恨時間永遠不夠用，不能把學生教得更好，才令人氣短。聽說在九十五學年度高中職新課程中，本校預計將把英檢納入正式課程，採計證照方式，凡我英語教師都應戮力達成這項神聖使命。期待英語教學更正常化，寄望學子都能具備聽、說、讀、寫英語四種能力，在國際舞台上的演出，人人不缺席。