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環教動機與背景

由於近三十年來台灣在經濟及工業上的突飛猛進，加上人口的急遽成長，使自然資源逐漸枯竭，污染物質日益增加，導致環境品質日趨惡化，層出不窮的環境自力救濟事件也日漸增多。政府有鑑於此，乃於民國七十六年十月二日頒布「我國現階段環境政策綱領」，其開宗明義的宗旨是：「環境係國家資源，為國民生存及生活之憑藉，其品質之良窳，攸關國家與社會之發展。為提昇環境品質，增進國民福祉，特就此嚴重迫切及優先制定現階段環境保護政策綱領以為政府與國民共同推展環境保護之依據」。此宗旨明確指出現階段我國環境政策是要提昇環境品質，增進國民福祉。其目標中也明確指出保護自然環境，維護生態平衡以求世代永續利用，並追求合於國民健康、安定、舒適的環境品質；維護國民生存及生活環境免於受公害之侵害。在其綱領之策略中之第二章第七條亦明示「推動環境教育宣導，提昇國民環境意識，加速培訓人才，發展環境保護科學與技術」。在第三章措施方面之第三條及第四條強調如何保護自然，社會及人文資源，並使資源做合理與有效利用，尤其在第九條中特別強調「加強環境教育及研究發展」。由上述可見環境教育已成為環境保護工作的基石，沒有健全的環境教育焉能奢談環境品質的提昇。

環境教育係透過教育的過程將環境的概念、技能、態度、倫理及價值觀讓全民了解以達資源永續利用，維護環境品質及生態穩定的一種教育。我國環境教育雖於九０年代開始推動全國環境教育，且已顯有成效。但由於時代變遷，觀念亦日新月異，環境教育的主要三個主旨：一、了解環境的教育（about the environment），二、從環境中學習的教育（from the environment）及三、為環境而教育（for the environment）。吾人知環境有其載荷量（carrying capacity），超越此載荷量則生物將不能永續。

一九九二年聯合國在巴西里約熱內盧舉行了全球地球高峰會議，做了二項重要的決議，即「永續發展」與「二十一世紀議程」。美國副總統高爾在永續美國（Sustainable America）中指出「永續發展係本世代人的需求與發展不能傷及下一代子孫的需求與發展（Sustainable development : development which means the needs and aspiration of current generation without compromising those of further generations）」，由此看，永續發展是建構在「世代公平正義的原則」，此精神為二十一世紀最重要的原則，否則人類將無法永續生存。

為達到我國永續發展的遠景，行政院國家永續發展委員會制定了「二十一世紀議程－中華民國永續發展策略綱領草案」，並於二０００年五月經行政院核定，其策略綱領包括下列原則：

》世代公平原則

現今世代有責任確保未來世代仍能享有足夠的資源可用，以維持其永續發展。

》環境承載原則

社會及經濟之發展應不超過環境承載力。

》平衡考量原則

環境保護與經濟發展應平衡考量。

》優先預防原則

在經濟發展過程中，對環境可能有重大的、不可避免的破壞，經濟發展與環境保護不能兼籌並顧時，應以環境考慮為優先。

》社會公義原則

環境資源、社會及經濟分配應符合公平及正義原則。

》廣泛參與原則

永續發展的決策應匯集社會各層面意見，經過充分的溝通，在透明化的原則之下，集合各方期望和智慧共同制定。

》成本內化原則

以污染者付費、受益者付費為基礎，使用經濟工具，透過市場機能促成企業與社會自發性行動，來達成自然生態環境保育的目的。

》重視科技原則

要以科學的精神和方法為基礎，來擬定永續發展的相關對策及評估風險；科技不斷創新，為同時達到環境保護和經濟發展雙重目標的原動力。

》系統整合原則

制定永續發展的整體方案，應考量整體生態系統以生生不息，推動永續發展政策，也要整合政府及民間部門使各盡其責克竟全功。

》國際參與原則

善盡國際社會一份子的車任，借鏡先進國家的作法，對開發中國家外援列入重點項目並以協助環境保護及社會發展為主。同時有關環保法規應與國際規範相容。

中華民國依永續發展的基本原則、願景，並參考世界各國及聯合國二十一世紀議程相關文件，歸納、整合，訂定「二十一世紀議程」-中華民國永續發展策略綱領，作為我國因應新世紀國際潮流的基本策略和行動指導方針。「永續發展」內涵可界定為「一個滿足目前的需要，而不危害未來世代滿足其需要之能力的發展」。全民推動永續發展策略綱領的共同願景，是在新世紀藉由資源的善用，使生態環境與經濟社會發展間之和諧得以妥善維護，期待國人能世代享有「永續的生態」、「適意的環境」、「安全的社會」與「開放的經濟」。為達成國家永續發展的願景，策略綱領依循了十大基本原則，其內容共分為「永續的環境」、「永續的社會」、「永續的經濟」、「發展的動力」及「推動的機制」等五篇共22章。其中在第17章教育發展中明白揭示教育發展為永續發展的主要動力來源之一（行政院國家永續發展委員會，2000）。

永續之教育發展即在促使全民積極主動瞭解人與環境之相互關係，培養保護環境之知識、態度、技能、價值與倫理觀，進而產生對環境負責任的行為模式，以具體行動解決環境問題，達到資源永續利用，使世代子孫享有健康、安全及舒適的生活環境。

其中在教育改革的策略上強調調整中央教育行政體系、重整中小學教育行政和教學、保障教師專業自主、促進民間興學和辦學、促進觀念的鬆綁。鼓勵以開放教育模式來進行校內及校外，室內及戶外環境教育。透過九年一貫的課程改革，融入環境教育的教導、落實學校自主經營、激發學校內在自生力量。建立教師在職進修及評鑑制度，提昇教師專業素養、加強教育研究和評鑑。可見，在推動永續發展的行動中，國民教育改革的相關性。

有鑑於此，永續發展之概念至為重要，而要全民乃至下一代的國民具有此種認知，其首要工作乃是環境教育。教育為百年根本大計，要落實永續發展的概念於中小學九年一貫的環境教育中，實在必要從上述永續發展原則加以教育及強化。因此，本網站將針對九年一貫課程中關於環境教育的部分進行分析、檢討，並研擬環境教育的內涵、方法及步驟，結合教師專業社群的知識創新與集體行動，以達成永續發展的目標。

115年臺南市綠色學校夥伴推動環境教育成果分享

課程名稱一：海洋環境教育－減碳教育

實施日期：115.01.20

教學目標：

1.學生能從影片中了解目前地球暖化的程度。

2.學生能從影片中了解為什麼要維護大自然環境。

3.學生能從影片中了解什麼是二氧化碳的倉庫。

4.學生能從影片中了解為什麼要從事低碳的生活模式。

進行方式：

利用共同時間，讓全校師生觀看環境教育”小碳大冒險”的影片，讓師生在觀看影片中共同學習了解減碳對於我們生活的重要性，也期望能夠在觀看影片後的影響之下，改變大家對環境減碳的想法，並於實際生活中努力去實行，坐而言，不如起而行，要減緩地球暖化，不是靠一個人就可以完成的，需要全體地球人有共同的信念並實際去執行，才有可能實現。

成果描述：

觀看影片前就將學習單發下，讓學生在觀看影片的過程中，尋找學習單內的答案，讓學生不只是觀看，並能努力的集中注意力去聽、去想。

學習者心得：

114年臺南市綠色學校夥伴推動環境教育成果分享

課程名稱一：認識學校植物(雜草)-移除外來種

實施日期：114.2.24

教學目標

1. 學生能了解校園環境中有哪些不是臺灣原生植物。

2. 學生能了解外來植物對於環境有何影響。

進行方式

1. 老師課前先採頡些許的校內植物，讓學生猜一猜哪些是本土的?哪些是外來種。

2. 學生猜完後再藉由老師的講解，學生能認識哪些植物非本土存在的。

3.老師規範活動原則，並給予學生尋找的範圍，於時間內將尋找到的外來種植物採頡回教室，並分享給予同學。

成果描述

利用共同時間，帶領學生尋找校園內有哪些外來種的植物，再讓學生於校園內尋找並採頡回教室做討論。

於這整個過程中，不是只看圖片，而是讓學生實際的在搜尋，學生能有較高的興趣，並努力的找尋採頡外來種植物。

實施心得

現在的學生很少會花時間在認識植物上，更不會注意到生活中其實存在著很多不是原本存在的植物，利用這個課程，可以讓學生去觀察環境周遭有哪些植物，這些植物長什麼模樣，它為什麼會危害到本土植物的生存空間。

學習者心得

1. 學生覺得這個課程很有趣，可以在校內到處尋找植物，就像在尋寶一樣。

2. 學生覺得這些外來種植物雖然是雜草，但開的花也是很漂亮。

3. 學生覺得這些外來種植物的繁衍能力好強，學校的好多地方都有它們的蹤跡。

照片說明：學生於校園內尋找外來種植物。

說明：學生將採頡回來的植物做裝飾。

課程名稱二：淨零綠生活

實施日期：114.04.07

教學目標

1. 學生能了解為什麼需要減碳。

2. 學生能了解為什麼要做資源回收再利用。

3.學生能了解在生活中，以自己微小的作為也能幫助減緩地球暖化。

進行方式

1. 邀請紀西花老師入校做專題演講。

2. 學生藉由老師的講解，能認識生活中哪些作為對減緩地球暖化有幫助。

3.紀老師分享自己生活中可以做到的行動讓學生們參考。

4.紀老師分享並建議學生如何在生活中尋找自己可以的做為。

成果描述

利用週一下午的共同時間，讓學生靜下心來聽紀老師的演講，紀老師的演講過程中，帶領學生思考自己生活中可以做的行動有哪些，於這整個過程中，不是只聽老師如何的說，而是讓學生思考自己已經有做了什麼行動在幫助減緩暖化。

實施心得

希望藉由這一場淨零綠生活的演講，能夠讓學生體會積沙成塔，集合大家微小的行動，變成大大改變地球暖化的速度，這一場演講也許不能改變很多人，但一場、一場的推廣下來，相信在淺移默化中能改變更多的人，每個人在生活中都注意減碳一點點，集合成減碳大改變。

學習者心得

1.原來我們平常在做的一些資源回收，也是在幫助減緩地球暖化。

2.我家旁邊的婆婆在做資源回收，我喝完飲料後都會把罐子給她回收賣錢。

3.我們班上有在做資源回收，每週都會有一堆回收。

4.我平時都會帶環保杯來學校裝水喝，這也是環保的行為。

5.我每次都會把不要的書集中後交給清潔隊回收。

照片說明：很高興能夠邀請紀西花老師入校宣講『淨零綠生活』。

照片說明：紀西花老師講解『地球怎麼了?』。

照片說明：紀西花老師講解什麼是『淨零排放』。

照片說明：紀西花老師自己本身有在參與的『環保集點』。

照片說明：在外選擇『環保餐廳』聚餐。

照片說明：學生在演講後填寫學習單。

課程名稱三:從閱讀開始拯救世界

實施日期:113年9月至114年6月
教學目標:

1. 透過閱讀ICRT英語廣播環境議題文章，孩子了解國際綠色行動。

2. 讓學生了解垃圾問題、學習垃圾分類與回收、培養減量習慣、以及提升環保意識。

3. 認識垃圾對環境的影響、學習如何分類和回收垃圾、實踐垃圾減量的方法，並培養愛護地球的行為。

4. 提升學生對塑膠微粒危害的認識，培養其環保意識，並鼓勵學生採取實際行動減少塑膠使用，以達到永續發展。

5. 使學生認識到二氧化碳排放對環境的影響，並培養其節能減碳的意識和行動能力

進行方式:

每週進行晨讀，發下不同環境議題的相關文章，進而瞭解學生對環境的重視與關心。

實施心得:

閱讀環境議題文章，帶來莫大的助益，不僅能增進孩子們的環境知識與全球視野，透過文章內容，學生能理解像是氣候變遷、塑膠污染、森林砍伐等議題的來龍去脈，建立基本環境科學素養，並從本地連結到全球，拓展世界觀，從而提升批判性思考與判斷力環境議題常牽涉多面向，例如經濟、政策與個人行為，閱讀過程中，學生會學著分析利弊、比較多方觀點，進而養成思辨能力，同時培養他們的同理心與地球公民意識，了解其他地區的環境困境，學生會逐步發展出「我們共同住在同一個地球」的責任感與關懷意識，鼓勵日常生活中的實踐行動，從閱讀中感受到環境議題的迫切性，學生更可能願意採取行動，如減塑、節能、回收分類，落實「知行合一」。這類閱讀不僅關於內容，更關乎生活與未來，培養孩子成為有知識、有行動力的地球公民。

學習者心得:

1.感謝提供ICRT文章，讓我知道原來我們一年會用到這麼多塑膠袋，今後我會減少使用塑膠袋，並改為使用自備。

2.這項閱讀活動讓我知道如果亂丟垃圾，不但會造成海洋汙染，還有可能讓塑膠微粒進入我們的生活中，以後我要自己準備環保袋，不要亂丟紙杯，要做好垃圾回收。

3.我們應該節省塑膠袋使用，買東西時，可以帶自己的袋子去購物，不一定要用店家的袋子，真的很浪費。

4.我們每天產生的二氧化碳比減少還要多，所以必須一起節能減碳，例如:搭乘大眾交通工具、多走路、騎腳踏車等，都能健身做環保。

5.今天閱讀了二氧化碳對地球的破壞後，希望從自身做起，多使用環保杯，少用塑膠製品，都是不錯的選擇。

6.我覺得現在塑膠產品製造量大，使用量也大，應該多多提倡使用環保餐具、環保杯，一再循環利用，就能有效避免製造過多垃圾，保護地球，人人有責。