簡介
張貼日期：Nov 25, 2015 5:41:39 AM
認 識 博 愛 資 優 班
博愛國小資優資源班於民國八十八年創班至今，共有兩個班、四位老師的編制，服務對象涵蓋三至六年級資優學生，進行加深加廣等充實性課程服務，以下就針對資優學生的相關特質及資優資源班目前概況等相關議題做一簡單的介紹，以期待大家能對資優資源班及服務的對象有更清楚的了解：
一、 何謂資優生？
根據民國八十六年修訂公佈的「特殊教育法」中，認為的資賦優異，是指在下列領域中：一般智能、學術性向、藝術才能、創造能力、領導能力、其他特殊才能等六個領域中，有任何一領域表現有卓越潛能或傑出表現者均屬之；在民國八十八年修正的「身心障礙與資賦優異學生鑑定原則鑑定基準」，對其定義有更深入的解釋：
「一般智能優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越或傑出表現者」、「學術性向優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。」等……目前本校資優資源班是屬於針對「一般智能優異」類學生設班提供充實等資源式課程服務。
各學者專家對資賦優異的定義或解說多不盡相同，但其主要的條件，大多包括以下幾項特殊能力：
1.應有一般兒童都具備的普通能力。
2.在學業方面有特殊的創造力和想像力。
3.資賦優異應具有創造思考的特殊能力。
4.具有領導的特殊才能是資賦優異的條件之一。
5.感官方面，應具有敏銳的藝術感和擅長表演的才能。
6.資優生的心智能較佳。
二、 資優的「特質」是什麼？
一般而言，資優生所表現的特質，就如同上述資賦優異定義中所說，資優生擁有者許多特殊能力和潛能，包括優秀的學業成就表現，反應靈敏，對新事物接受度與適應力強。但是事實上每一位資優生都有其個別能力的不同優異程度，也就是每一個獨立個體的資優生，都有其較為優秀特殊能力表現，但同等地也有其「弱勢」能力表現，這說明了資優生的表現也有學生個別能力的差異，因此資優生並不能與「全才」、「萬能」劃上等號。
許多研究指出，資優生除了有積極的心理特質與潛能之外，也可能會出現一些消極的心理特質。包括：
1.因思考太快，沒有仔細判斷而有不正確決定。
2.討論事物，會領導進行，剝奪別人發言機會。
3.對於有階段性的課程，想要進入更高階段時，常不能等待。
4.不願接受過時的規則、習俗、教條之約束。
5.對不合常理的事情會因不能接受而有挫折感。
6.對一些重複的事或論調出現時，會不耐煩。
7.事事要求完美，對自己定下太高的目標，不能容許失敗。
8.避免失敗，逃避挫折，而對學習更高層次知識興趣不大，為自己定 下較易達成的目標。
9.因難以找到能力相當且興趣相和的同儕，與同儕的互動和人際關係 容易發生問題，導致孤立。
這些消極的心理特質，在資優班為學生設計的課程中，必須設計教學策略來修正其消極的特質，轉換為表現出資優生的潛能與專才。
三、 資優資源班的目標是什麼？
根據教育適性化的方向，本校資優資源班成立基於了以下的目標：
1.發掘資賦優異學生，培養優秀人才。
2.激發資賦優異學生之潛能，使其充分發展。
3.輔導本校資賦優異學生養成良好生活習慣，培養健全人格。
4.研究發展國民小學資賦優異學生之課程與教材教法。
5.研究資賦優異學生之智能特性、人格特質與其學習歷程。
6.進行其他相關的資優教育研究。
四、資優生招生鑑定的流程是什麼？
本校資優資源班每年固定招收二升三年級資優班新生，資優資源班招生鑑定工作根據當年度台北市教育局招生鑑定工作協調會決議事項辦理，鑑定工作流程如下：
五、 資優資源班的課程安排是什麼？
本校資優資源班課程採Renzulli三合充實模式安排以下領域，針對學生提供適性化教育，以期學生各項能力能均衡發展：
（一）語文課程：培養學生基本書寫文字的能力，課程中也很重視學生的口語表達能力及學生的創造思考能力；多向度的語文課程活動設計，讓學生經由多種方式接觸語文領域的學習。
（二）數理課程：為數學及自然探索的綜合課程，除了培養學生基本的運算能力數學邏輯思考之外，於自然探索方面亦培養學生具有科學精神、科學正確觀念和激勵學生研究潛能。
（三）人文情意課程：資優課程不只重視學生智能上的發展，更希望學生的行為能受心智的管理和約束，培養良好的習性，讓行動更成熟、更明智。故設計情意課程，期望學生藉由活動，在自我認識與人際之間，健全、適性的均衡發展。
（四）專題研究：設計一系列專題研究方法的訓練教學，從方法訓練中培養學生做研究的正確態度、問題解決的策略。課程中學生選定一主題，做較深入的研究，學期末提出研究報告及成果發表，內容包括資料分析整理能力、實驗能力及研究能力的方法訓練。
（五）資訊課程：21世紀已進入所謂E世紀，對學生而言電腦資訊能力是未來生活不可或缺的，資優班設計系統性的電腦課程，循序漸進的增強學生的資訊知能、培養正確資訊素養。
（六）主題參觀、講座課程：每學期依照學生的需求或相關課程的設計，訂定主題參觀及講座課程，藉由各項參觀活動及專題演講，拓展兒童的生活及學習視野，並學習善用各項社會資源。
六、 資優資源班的上課時間是什麼？
本校資優資源班屬於「抽離式」資源班，學生平時在普通班接受普通教育，每週每位學生有6-8堂課抽離至資優資源班進行加深加廣等資源式的資優教育服務，抽課原則大致如下：
一、團體時間---
高年級：人文情意等團體課程1-2節。
中年級：每週五下午4節，作為人文情意、數理課程上課。
二、小組時間---
每週學生由原班課程時間中抽出2-6節課，到資優班來上分組課程；於每學年開學第一週由資優班老師與各班級任或科任老師協調安排決定抽課時間。
三、學習輔導---
利用早自習、午休或課間時刻，針對課程任務，學生個別前往資優班上課。
四、講座、校外教學活動--
每學年兩類課程進行時間不定期，皆屬於主題式探查、體驗學習。
七、資優生特殊的特質會不會常遭誤解？有無一些輔導的策略呢？
資優生因為本身特質的獨特性，常於日常生活中遭到同學、老師，甚至是其他人的誤解；以下整理了一些學生特性、常被大眾誤解的表現及針對此類行為我們常用的輔導策略，希望讓大家更瞭解他們：