Використання інтерактивних методів для розвитку творчого мислення школярів на уроках та в позаурочної діяльності в умовах реалізації Концепції НУШ.
створення умов для залучення всіх слухачів до процесу пізнання;
надання можливості кожному слухачеві розуміти і рефлексувати з приводу того, що він знає і думає;
вироблення життєвих цінностей;
створення атмосфери співпраці, взаємодії;
розвиток комунікативних якостей і здібностей;
створення комфортних умов навчання, які б викликали у кожного слухача відчуття своєї успішності, інтелектуальної спроможності, захи¬щеності, неповторності, значущості.
полегшити процес засвоєння знань;
навчити аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;
навчити формулювати власну думку, правильно її виражати, доводити свою точку зору, аргументувати й дискутувати;
моделювати різні соціальні ситуації і збагачувати власний соціальний досвід через включення в різні життєві ситуації;
навчити слухати іншу людину, поважати альтернативну думку, прагнути до діалогу;
вчити будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв’язувати, шукати компроміси;
знаходити спільне розв’язання проблем, розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт.
Актуальність і перспективність:
Актуальність і перспективність теми обумовлена тим, що українське суспільство на сучасному етапі розвитку має особливо гостру потребу в самостійних, творчих особистостях, що усвідомлюють свою суб’єктність. У Концепції Нової української школи зазначено мету: "Потужну державу і конкурентну економіку забезпечить згуртована спільнота творчих людей, відповідальних громадян, активних і підприємливих. Саме таких повинна готувати середня школа України". Формування творчої особистості молодшого школяра є однією з важливих проблем Нової української школи, шо вимагає впровадження в освітній процес інноваційних, активних форм і методів навчання, що значною мірою могли б забезпечити формування критичного мислення дитини, проблемного бачення, фантазії та уяви. Досягнути цього можна, створюючи інтерактивне середовище навчання, використовуючи парні, групові, колективні форми діяльності, проекти – соціальні, дослідницькі експерименти.
Інтерактивні технології навчання є предметом дослідження багатьох науковців. До його проблемних питань звертаються О. Пометун, Л. Пироженко, А. Гін, О. Ісаєва, А. Мартинець, Г. Сиротинко, Н. Суворова, Г. Токмань, С. Жила та інші. Отже, інтерактивне навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної й активної взаємодії всіх учнів. Відбувається взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де всі суб'єкти є рівноправними партнерами. Інтерактивні методи орієнтовані на реалізацію пізнавальних інтересів і потреб особистості, тому особлива увага приділяється організації процесу ефективної комунікації, в якій учасники процесу взаємодії мобільніші, відкритіші й активні. Організації процесу такої взаємодії сприяє використання відповідних методів навчання.
Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроку.
Розподіл часу між етапами інтерактивного уроку
Саме інтерактивні методи дають змогу створювати навчальне середовище, у якому теорія і практика засвоюються одночасно, а це надає і змогу учням формувати характер; розвивати світогляд, логічне мислення, зв'язне мовлення; формувати критичне мислення; виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості. При цьому навчально-виховний процес організовано так, що учні шукають зв'язок між новими та вже отриманими знаннями: приймають альтернативні рішення; мають змогу зробити «відкриття»; формують власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів; навчаються співробітництва.
