Проектная деятельность

Предлагаем вашему вниманию собственное решение обозначенных вопросов, к которому мы пришли, работая над телекоммуникационным проектом «У природы нет плохой погоды».

Данный проект был реализован совместно с учителем математики и информатики, методистом УМЦ Н.Ю.Збицкой на сайте Campus.ru в период с 1октября – по 17 ноября 2010 года. В проекте приняли участие 12 команд (193 участника) из Балакова, Ершова, Саратова, Балашова, Владимира, Пскова, с Алтая и т.д. Кроме того, проект стал победителем в муниципальном конкурсе «Ярмарка методических идей для сетевых образовательных проектов» (диплом I степени).

Итак, при каких условиях телекоммуникационный проект может быть успешно реализован?

Если вы решили провести телекоммуникационный проект впервые, то еще на этапе подготовки к реализации желательно заручиться поддержкой квалифицированных специалистов в области проектной деятельности. Для чего?

Во-первых, в ходе проекта не раз будут возникать сложности и потребуется консультация экспертов, вы должны заранее знать, к кому можно обратиться и всегда получить необходимую помощь.

Во-вторых, это дает возможность расширения границ привлечения целевой аудитории

В-третьих, такая поддержка значительно облегает работу координаторов на этапе оценивания и награждения, но об этом позже.

На этапе планирования – особо тщательно следует подойти к выбору площадки для проведения проекта. От этого зависит очень многое.

Мы считаем наиболее комфортной социальную сеть Campus.ru, которая включает в себя группу основных сервисов, необходимых для организации и функционирования сообщества участников проекта на одной платформе, облегчает адаптацию к сетевой деятельности, как начинающего участника, так и начинающего руководителя.

Кроме того, среда Campus предоставляет эффективный наблюдательный пункт за учебной деятельностью участников, позволяя отслеживать не только факт выполнения определенного действия в сети, но и регулярность работы.

Все действия, выполняемые в кампусах, сохраняются в архиве и сопровождаются указанием даты и времени выполнения.

Для планирования и решения организационных вопросов при проведении проектов в сети сайт предоставляет удобный инструмент – Планер кампуса.

Помимо обмена мнениями, учебного диалога внутри учебной группы проекта через инструменты комментирования постов, изображений, оценки размещенных файлов, кампус проекта имеет дополнительные возможности по организации общения между участниками проекта. Это и Сообщение, и Разговор, которые дают возможность комментировать не только сообщение инициатора разговора, но и ответы других участников, позволяют организовать полноценный диалог. А после завершения проекта, кампус предоставляет возможность для саморефлексии.

На этапе продвижение задача организаторов заключается в привлечении целевой аудитории. Для этого необходимо использовать все возможности для распространения информации о старте проекта: разместить информацию на школьном сайте, персональном, сайте УМЦ, на площадке проведения (с этой целью можно обратиться к администраторам сайта), в сетевых сообществах педагогов и т.д.

На этапе приглашения к участию необходимо познакомить с целями и задачами проведения проекта, т.е. ученики должны четко понимать, зачем им нужен данный проект, какими умениями человека 21 века они овладеют в ходе участия в проекте (по классификации курса Интел).

Также необходимо обозначить категории учащихся и педагогов, которые смогут принять участие в проекте, указать сроки проведения, познакомить с условиями награждения.

Успех во многом зависит и от формы предоставления заданий. На наш взгляд, наиболее эффективной является игровая форма, т.к. обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностное значение.

Координаторам следует знать, что от них в первую очередь зависит доброжелательная атмосфера в проекте. Важно, чтобы они смогли задать такой тон и удержать его на протяжении всего проекта, чтобы всем участникам было комфортно общаться, поскольку главной отличительной чертой телекоммуникационного проекта является поэтапное решение проблем в сотрудничестве с дистанционными партнерами.

Так, в Кампусе этого можно достичь, оставляя положительные комментарии на первых этапах в адрес всех участников. Дети перенимают это очень быстро.

Также поддержке неугасающего интереса к работе в проекте способствует актуальность поднятых проблем. Учитывая этот факт, можно провести в рамках проекта широкомасштабную акцию или флешмоб. Так, на этапе «Изменим мир к лучшему» дети из разных уголков страны одновременно откликнулись на призыв «Изменим мир к лучшему!», собрали одноклассников, учителей, родителей, чтобы очистить от мусора парки, скверы, берега рек и озер. И представили результат своего труда в Интернете на сервисе Панорамно!

Важно отметить, что вовлечение школьников в проектную деятельность должно протекать без перегрузок (когда ученик одновременно участвует в проекте по информатике, географии, русскому языку). Поэтому, на наш взгляд, целесообразнее проводить интегрированные проекты.

Притом, что телекоммуникационный проект изначально предполагает наличие интегрирующего начала, объединяя такие различные, но внутренне взаимосвязанные компоненты, как работа в группах, усвоение обществоведческих знаний, использование новых информационных технологий и развитие письменной речи и навыков взаиморенцензирования и взаимооценки.

Так, с одной стороны, в процессе работы в проекте «У природы нет плохой погоды» у учащихся формировались метапредметные навыки: самоорганизации учебной деятельности, планирования, умения работать по алгоритму, использования информационных технологий для презентаций продуктов самостоятельной деятельности. С другой стороны, в проекте в интегрированном виде преподносились знания по отдельным предметам.

Например, работая над созданием статьи на тему «Традиции празднования осенних праздников в вашем крае», участники составляли план исследования, в поисках материала обращались к родственникам, старожилам, посещали краеведческие музеи, знакомились с критериями написания статьи, Вики-разметкой, а затем самостоятельно размещали продукты исследовательской деятельности в Вики.

Не менее важную роль в ходе работы играют четкие инструкции по выполнению заданий и критерии оценивания.

Причем инструкции лучше давать пошаговые, а критерии оценивания работ предоставлять не только экспертам, но и участникам перед выполнением каждого задания. По завершении каждого задания на первых порах желательно проводить рефлексию после каждого этапа, чтобы выявить трудности, которые испытывают участники и при необходимости внести коррективы.

Мы еще на этапе планирования заготовили инструкции по регистрации и работе на всех задействованных в проекте сервисах, а также критерии оценивания всех продуктов деятельности участников и листы продвижения в проекте для команд.

К этапу итогового оценивания следует готовиться заранее. Разумеется, самое главное - это независимость и компетентность членов жюри, однако, если проект интегрированный, то потребуются эксперты из всех интегрируемых областей знаний.

Если в вашем проекте приняли участие команды из разных населенных пунктов, то этап награждения и выдачи сертификатов может оказаться очень обременительным. Мы порекомендовали бы всем в этом случае использовать электронные сертификаты, дипломы и благодарственные письма, с позиции экономии времени и средств.

И в заключение хочется сказать, что телекоммуникационные проекты требуют от всех участников не только технической обеспеченности, определенного уровня умений, но и серьезных усилий, потому что, как точно заметила Л.А.Серых: «На авторах проектов и их ведущих лежит большая ответственность за эффективное использование потенциала участников. Важно, чтобы время и силы были потрачены не просто на создание информационного продукта или освоение различных технологий, но, главное, – на развитие высших уровней мышления школьников».

Используемые ресурсы

1. Реализация сетевых и социальных проектов школьников http://www.openclass.ru/blogs/29589.

2. Особенности организации телекоммуникационных проектов для школьников http://ito.edu.ru/2006/Samara/VIII/VIII-0-3.html