Proposta de Indicadores ADD - Anexo IV
Maria Prazeres Casanova
Seminário da Acção de Formação: Comunicar, Interagir, Educar.
UCP – SDER 21.04.08
IGAC: 2529/2007
Anexo IV - FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO (DGRHE)
AUTO-AVALIAÇÃO
1. "Como avalia o cumprimento do serviço lectivo e dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito?" (DGRHE, 2008).
1.1 Cumprimento do serviço lectivo distribuído.
1.2 Cumprimento dos programas curriculares.
1.3 Exercício de cargos de natureza pedagógica
1.4 Organização e participação em Actividades de Enriquecimento Curricular constantes no PAA.
1.5 Cumprimento do serviço no apoio individual aos alunos.
1.6 Inspira confiança no conhecimento e compreensão dos outros através de um diálogo franco e aberto.
1.7 Avaliação da Importância das actividades realizadas.
1.8 Cumprimento dos objectivos individuais estabelecidos no Plano Individual de Desenvolvimento.
2. "Como avalia o seu trabalho no âmbito da preparação e organização das actividades lectivas? Identifique sumariamente os recursos e instrumentos utilizados e os respectivos objectivos" (DGRHE, 2008).
2.1 Conhecimento das competências gerais do ensino e sua articulação com as competências especificas da disciplina leccionada.
2.2 Articulação das competências gerais e específicas do ensino com objectivos gerais e específicos, com os respectivos conteúdos curriculares (conceitos, processos, constructos, interacções entre conteúdos da própria disciplina e conteúdos de outras disciplinas estabelecendo a transdiciplinaridade).
2.3 Diagnóstico das necessidades e interesses dos alunos.
2.4 Capacidade de gestão do currículo de forma adequada aos alunos em presença e ao currículo a leccionar.
2.5 Planificação e organização das actividades lectivas tendo em consideração os objectivos, as estratégias, as actividades e a avaliação enquanto professor construtor de currículo.
2.6 Definição de objectivos curriculares e formulação de competências.
2.7 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias.
2.8 Utilização de estratégias e recursos adequados às necessidades dos alunos e ao currículo a leccionar: trabalho a pares; grupo; leitura dialogada; Leituras Orientadas; Ensino por competências; organização do espaço; dramatizações; realizações de PowerPoint; portefólios; comunicações; resolução de problemas; trabalho individual; sabatinas; debates;
2.9 Suportes variados: Cartazes; Livros / revistas; Utilização de TIC: moodle, powerpoint, blogs., …
2.10 Transversalidade, Interdisciplinaridade e Multidisciplinaridade.
2.11 Organização e apresentação cientifica dos diferentes trabalhos.
2.12 Pesquisa diversificada e organizada de forma cientifica.
2.13 Utilização de instrumentos de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa: fichas de trabalho, testes diagnósticos, testes formativos, testes sumativos, …
3. "Como avalia a concretização das actividades lectivas e o cumprimento dos objectivos de aprendizagem dos seus alunos? Identifique as principais dificuldades e as estratégias que usou para as superar" (DGRHE, 2008).
3.1 Cumprimento dos objectivos previamente definidos, orientações programáticas e programas leccionados.
3.2 Concretização das actividades lectivas.
3.3 Conhecimento das dificuldades evidenciadas pelos alunos.
3.4 Recuperação de atrasos programáticos devido a factores diversos.
3.5 Conhecimento da cultura da comunidade educativa (Interculturalidade e Multiculturalidade, proveniência originária dos alunos).
3.6 Atenção à cultura dos alunos, aos seus conhecimentos e necessidades.
3.7 Utilização de pedagógica diferenciada.
3.8 Articulação de objectivos, competências, estratégias, actividades e avaliação.
3.9 Dificuldades e estratégias utilizadas para as superar: apoio individualizado e diferenciado, actividades de consolidação, realização de jogos interactivos,...
3.10 Promoção da articulação das aulas anteriores e posteriores.
3.11 Capacidade de comunicação.
3.12 Envolvimento dos alunos nas diferentes actividades.
3.13 Envolvimento de todos e de cada um dos alunos.
3.14 Reformulação em situação dos planos de aula devido a algum imprevisto ou a questões pertinentes apresentadas pelos alunos.
3.15 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação.
3.16 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e aquisição de métodos de estudo.
3.17 Promoção dos diferentes saberes.
3.18 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica dos recursos utilizados: manual, suportes escritos, suportes multimédia, quadro preto, quadros interactivos, …
4. "Como avalia a relação pedagógica que estabeleceu com os seus alunos e o conhecimento que tem de cada um deles?" (DGRHE, 2008).
4.1 Conhecimento de cada um dos alunos tende em consideração o contexto sócio-afectivo em que se insere.
4.2 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar, ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos.
4.3 Escuta activa de todos os alunos e de cada um em particular, especialmente aqueles que evidenciam mais dificuldades.
4.4 Promoção da integração, inclusão dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
4.5 Incentivo à construção participada de regras de convivência dos alunos.
4.6 Gestão flexível de situações problemáticas e de conflitos interpessoais.
4.7 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem.
4.8 Elogia o desenvolvimento das competências dos alunos – reforço positivo.
4.9 Promoção da participação oral e escrita dos alunos.
4.10 Organização do espaço sala de aula como meio de relação e de interacção de alunos entre si e entre professor e alunos ou o seu contrário.
4.11 Trabalho em equipa para resolução de problemas de aprendizagem e de integração do aluno na comunidade escolar (Director ou conselho Executivo, Conselho de Turma, Equipa de Apoios Educativos, …).
5. "Como avalia o apoio que prestou à aprendizagem dos seus alunos?" (DGRHE, 2008).
5.1 Organização do ensino e promoção das aprendizagens individualmente ou em equipa.
5.2 Organização dos diversos tempos da aula (início – síntese dos conteúdos anteriores, motivação, desenvolvimento e síntese final).
5.3 Realização de actividades educativas de apoio diferenciado aos alunos.
5.4 Presta apoio à aprendizagem dos alunos incluindo aqueles com dificuldades de aprendizagem.
5.5 Escuta activa por parte de professor e dos alunos.
5.6 Actuação calma, firme, verdadeira e justa nas diferentes situações de ensino e de aprendizagem.
5.7 Propostas para a solução de dilemas morais, uso de técnicas preconizadas pela educação em valores.
5.8 Uso de diferentes recursos para a solução de dilemas morais: lendas, pequenas histórias, palavras cruzadas, ….
5.9 Uso de várias técnicas promotoras da aprendizagem dos alunos: role-play, Brainstorming, pedagogia de trabalho de projecto, arqueologia do erro, resolução de problemas.
5.10 Diálogo com os alunos sobre as suas dificuldades e problemas.
5.11 Promove a clarificação de valores.
6. "Como avalia o trabalho que realizou no âmbito da avaliação das aprendizagens dos alunos? Identifique sumariamente os instrumentos que utilizou para essa avaliação e os respectivos objectivos" (DGRHE, 2008).
6.1 Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos de acordo com os diferentes referentes externos e internos, adaptados à realidade da turma.
6.2 Clarificação das diferentes competências a desenvolver.
6.3 Clarificação dos diferentes conteúdos curriculares propostos.
6.4 Procedimentos de avaliação contínua ao longo das actividades curriculares.
6.5 Modalidades de avaliação utilizada: formativa e sumativa.
6.6 Elaboração de matrizes e de critérios de correcção dos diferentes instrumentos de avaliação e apresentação aos alunos.
6.7 Organização dos instrumentos avaliativos de acordo com a pedagogia diferenciada, adequados às aprendizagens desenvolvidas: fichas de trabalho, fichas de diagnóstico, fichas formativas, fichas sumativas, trabalhos monográficos, …
6.8 Tipos de questões apresentadas nos testes de acordo com os conteúdos curriculares e as necessidades dos alunos: escolha múltipla, resposta fechada, resposta aberta, resposta em associação.
6.9 Grau de observância dos critérios de avaliação regulamentados.
6.10 Fomento da auto-avaliação e da hetero-avaliação crítica do trabalho realizado.
6.11 Oportunidade da realização da avaliação assim como da entrega dos resultados aos alunos.
6.12 Reorganização das estratégias de aprendizagem em função do feedback da avaliação realizada – avaliação reguladora e prospectiva.
6.13 Resolução das diferentes situações problemáticas, promovendo actividades de recuperação da aprendizagem.
7. "Identifique a evolução dos resultados escolares dos seus alunos. Avalie o seu contributo para a sua melhoria e o cumprimento dos objectivos individuais estabelecidos neste âmbito" (DGRHE, 2008).
"Considere:
1; Progresso dos resultados escolares dos seus alunos no ano/disciplina relativamente aos resultados atingidos no ano lectivo anterior;
2; Progresso das aprendizagens dos alunos relativamente à avaliação diagnóstica realizada no início do ano;
3; Evolução dos resultados escolares dos seus alunos relativamente à evolução média: a) dos resultados dos alunos daquele ano de escolaridade ou daquela disciplina naquele agrupamento de escolas ou escola não agrupada; b) dos mesmos alunos no conjunto das outras disciplinas da turma no caso de alunos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário;
3; Classificações nas provas de avaliação externa e respectiva diferença relativamente às classificações internas;
4; Outros que entenda necessário" (DGRHE, 2008)
8. "Como avalia a sua participação e o seu contributo para a definição e concretização de estratégias para a prevenção e redução do abandono escolar e o cumprimento dos seus objectivos individuais estabelecidos neste âmbito? Na sua apreciação identifique sumariamente as acções e iniciativas que desenvolveu" (DGRHE, 2008).
8.1 Identificação das necessidades, interesses e motivações dos diferentes alunos.
8.2 Identificação do contexto sócio-afectivo e social da comunidade onde se insere a escola e em particular cada um dos alunos.
8.3 Motivação dos alunos para a necessidade de possuírem conhecimentos relativos aos vários níveis do saber (cognitivo, operativo, valorativo, estar e relacional).
9. "Como avalia o seu contributo para a vida da escola e em particular a sua participação nos projectos e actividades previstos ao nível da escola/agrupamento e da turma (designadamente, no 1;º ciclo, na supervisão das actividades de enriquecimento curricular)? Identifique as actividades que dinamizou e/ou em que participou" (DGRHE, 2008).
9.1 Organização de Projectos de Intervenção Educativa.
9.2 Trabalho cooperativo na organização e execução de projectos de intervenção.
9.3 Participação fundamentada e empenhada em actividades de enriquecimento curricular: visitas de estudo, colóquios, exposições, festas, clubes…
9.4 Utilização de estratégias e recursos diversificados e adaptados aos projectos planificados e às necessidades cognitivas, psicoafectivas e relacionais dos alunos.
9.5 Utilização de modalidades e instrumentos de avaliação diversificados para avaliar as diferentes etapas dos projectos e ou das actividades.
10. "Como avalia a sua participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão e o contributo que deu para o seu funcionamento?" (DGRHE, 2008).
10.1 Participação activa e fundamentada cientificamente no trabalho desenvolvido em departamento.
10.2 Diálogo e escuta activa com todos os membros do departamento de forma a estabelecer a transdisciplinaridade.
10.3 Diálogo e escuta activa com todos os membros dos diferentes conselhos de turma.
10.4 Diálogo e relação profissional com todos os membros da comunidade educativa revelando sentido de profissionalidade.
10.5 Diagnóstico de problemas educativos e formativos relacionados com a profissionalidade.
10.6 Contributo para a resolução dos problemas emergentes ou dos problemas existentes.
10.7 Contributo para o bom funcionamento dos diferentes órgãos de gestão.
11. "Como avalia o estado de actualização dos seus conhecimentos científicos e pedagógicos e a sua capacidade de utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação?" (DGRHE, 2008).
11.1 Actualização e conhecimento teórico-prático de saberes científicos específicos da área, pedagógicos e didácticos.
11.2 Utilização de uma linguagem científica correcta e clara adaptada à faixa etária dos alunos e às suas necessidades.
11.3 Fundamento do conhecimento científico a prática pedagógica (porque faz o que faz e porque o faz daquele modo).
11.4 Utilização das TIC de forma correcta e adequada às competências a desenvolver.
12. "Refira as acções de formação contínua realizadas e a classificação nelas obtida e avalie o contributo de cada uma delas para o seu desempenho profissional" (DGRHE, 2008).
12.1. Acções de formação realizadas tendo em conta as necessidades especificas do grupo de recrutamento e as necessidades da escola.
12.1. Contributo das acções de formação para o desenvolvimento da profissionalidade.
12.1. Classificação obtida nas acções de formação.
13. "Identifique sumariamente as suas necessidades de formação e de desenvolvimento profissional" (DGRHE, 2008).
13.1. Acções de formação a realizar tendo em conta as necessidades específicas do grupo de recrutamento e as necessidades da escola.
14. "Como avalia a relação que estabeleceu com a comunidade e o cumprimento dos seus objectivos individuais definidos neste âmbito?"
14.1. Respeitante a toda a comunidade escolar:
i) Tratamento agradável e respeitoso.
ii) Diálogo e escuta activa.
iii) Promoção de actividades de enriquecimento curricular para toda a comunidade escolar.
iv) Promoção da avaliação das actividades de enriquecimento curricular realizadas.
v) Diálogo com as forças vivas da comunidade: junta de freguesia, comunidades religiosas, associações socioculturais e recreativas, …
vi) Reuniões de pais.
vii) Publicação de Páginas Web, Blogs, Jornais, …
viii) Apresentação de Exposições, Colóquios, …
14.2. Respeitante aos alunos:
i) Relacionamento franco, aberto e verdadeiro com todos os alunos e com cada um em particular.
ii) Promoção de actividades que desenvolvam a relação entre os alunos e entre os alunos e os professores.
iii) Utilização da pedagogia de ajuda.
14.3. Respeitante aos outros professores:
i) Relacionamento franco, aberto e verdadeiro com todos os professores e com cada um em particular.
ii) Trabalho cooperativo com todos os professores (Director e/ou Conselho Executivo, Departamento, Conselho de Turma, …) fundamentado de forma científica, pedagógica e didáctica.
Referência Bibliográfica
DGRHE (2008) . Anexo IV – Ficha de Avaliação do Desempenho . Auto-Avaliação . In http://www.dgrhe.min-edu.pt/Portal/WebForms/Docentes
/PDF/Docente/AvaliacaoDesempenho/Anexo%20IV%20%20Docentes
%201º,%202º,%203º%20e%20Sec%20-%20auto-avaliação.pdf (acedido em Abril de 2008).
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© Casanova, M. P. (2008) . Proposta de Indicadores. In mpsmcasanova.com.sapo.pt/documentos/propostadeindicadores.pdf.
Depósito Legal 2529/2007.