Магистерская программа
Присваиваемая степень (квалификация)
Магистр
Форма обучения
Очная
Срок
обучения
2 года
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:
Обучение сочетает как традиционные (лекции, семинары, практикумы), так и современные инновационные методы подготовки (учебное проектирование, тренинги, творческие проектные мастерские). Большое значение уделяется научно- исследовательской работе в области педагогической психологии и экспериментальной педагогики.
ЧЕМУ ОБУЧАЮТ?
Умениям и навыкам научно-исследовательской и проектной деятельности в системе образования, включая обучение взрослых, а также умениям, которые связаны с практической управленческой работой в области психологии и педагогики общеобразовательной и высшей школы.
Руководитель программы
Доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры "Педагогическая психология имени профессора В.А.Гуружапова" факультета "Психология образования" МГППУ
Профессорско-преподавательский состав
Рубцов Виталий Владимирович
доктор психологических наук, профессор, президент ФГБОУ ВО МГППУ
кандидат психологических наук, декан факультета "Психология образования"
кандидат психологических наук
кандидат психологических наук
Лях Юлия Анатольевна
доктор педагогических наук, профессор
Воронкова Инна Викторовна
кандидат психологических наук, доцент
Санина Светлана Петровна
кандидат педагогических наук
Лобанова Анна Вячеславовна
кандидат психологических наук, доцент
Зайцев Сергей Викторович
кандидат психологических наук, старший научный сотрудник
Ермаков Сергей Сергеевич
кандидат психологических наук
Адаскина Анна Анатольевна
кандидат психологических наук
Иовчук Нина Михайловна
доктор медицинских наук, профессор
Изучаемые модули
Модуль 1. "Исследования и прогнозирование в образовании"
Современное состояние и перспективы развития системы образования
Методология научных исследований в образовании
Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании
Статистические и математические методы в психолого-педагогических исследованиях
Научно-методический семинар "Методологический аппарат исследований в образовании" (на материале тем магистерских исследований)
Разделы по выбору:
Социологические методы исследования в образовании
Социально-психологические методы исследования в образовании
Модуль 2. "Управление в образовании"
Организационная психология в образовании
Управление в системе общего образования
Коммуникативные технологии в академическом и профессиональном взаимодействии (в т.ч. с использованием иностранного языка)
Разделы по выбору:
Практикум по планированию и организации взаимодействий субъектов образовательных отношений
Практикум по педагогической конфликтологии
Модуль 3. "Проектирование и экспертиза эффективности программ в образовании и социальной сфере"
Психолого-педагогические основы проектной и экспертной деятельности в образовании и социальной сфере
Проектирование программ и технологий психолого-педагогического сопровождения в образовании и социальной сфере
Проектирование и мониторинг индивидуальных программ образования и социализации
Психолого-педагогическое просвещение в образовании и социальной сфере
Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере
Научно-методический семинар "Современные исследования психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере"
Разделы по выбору:
Практикум "Профилактика трудностей социализации"
Практикум "Профилактика трудностей в обучении"
Модуль 4. "Проектирование и экспертиза эффективности программ в образовании и социальной сфере"
Общая и экспериментальная педагогика
Общая психология образования
Разделы по выбору:
Практикум "Разработка программ профилактики нарушений развития и поведения"
Работа педагога-психолога с детьми и подростками группы социального риска
Модуль 5. "Индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся"
Проблема индивидуализации обучения, воспитания и развития обучающихся в системе образования
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания одаренных обучающихся
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
Научно-методический семинар "Анализ индивидуальных образовательных траекторий обучающихся"
Разделы по выбору:
Практикум "Психологическая диагностика трудностей в обучении"
Практикум "Психологическое консультирование педагогов и родителей по вопросам трудностей в обучении"
Модуль 5. "Индивидуализация обучения, воспитания и развития обучающихся"
Проблема индивидуализации обучения, воспитания и развития обучающихся в системе образования
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания одаренных обучающихся
Проектирование индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
Научно-методический семинар "Анализ индивидуальных образовательных траекторий обучающихся"
Разделы по выбору:
Практикум "Психологическая диагностика трудностей в обучении"
Практикум "Психологическое консультирование педагогов и родителей по вопросам трудностей в обучении"
Модуль 5. "Психолого-педагогическая коррекция и консультирование в образовании"
Психиатрия в образовании
Специальная психология и коррекционная педагогика в образовании
Теории психологического консультирования в образовании
Техники психологического консультирования в образовании
Разделы по выбору:
Практикум "Коррекция агрессивного и аддиктивного поведения"
Практикум "Позитивные интервенции"
Осваиваемые универсальные компетенции
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла.
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели.
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия.
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
УК-6. Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки.
Осваиваемые общепрофессиональные компетенции
ОПК-1. Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.
ОПК-2. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации.
ОПК-3. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.
ОПК-4. Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
ОПК-5. Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении.
ОПК-6. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
ОПК-7. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений.
ОПК-8. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований.
Осваиваемые профессиональные компетенции
ПКО-1. Способен к проектированию, реализации и экспертизе организационно-методического обеспечения программ и мероприятий по развитию и социализации обучающихся.
ПКО-2. Способен к реализации и экспертизе программ и мероприятий по предотвращению социальных и психолого-педагогических рисков развития обучающихся.
ПКО-3. Способен к просветительской деятельности субъектов образовательных отношений, межведомственных команд и уязвимых групп населения.
ПК-1. Способен выявлять трудности в обучении и риски развития обучающихся в системе общего образования.
ПК-2. Способен осуществлять эффективное взаимодействие с субъектами образовательных отношений по развитию системы общего образования.
ПК-3. Способен к проектированию и реализации индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ в системе общем образовании.
ПК-4. Способен к проектированию и реализации индивидуальных планов обучения и воспитания обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.
ПК-5. Способен к проектированию и реализации индивидуальных планов обучения и воспитания одаренных обучающихся в системе общего образовании.
ПК-6. Способен консультировать субъектов образовательных отношений по психологическим проблемам обучения и развития различных контингентов обучающихся в системе общего образования.
Примерные темы диссертаций
Развитие творческого мышления у младших школьников при решении олимпиадных задач
Связь стратегий поведения в конфликте и акцентуаций характера у старших подростков
Психолого-педагогические условия развития межличностных отношений у обучающихся первого класса
Эмоциональное состояние студентов колледжа в условиях дистанционного обучения
Взаимосвязь детско-родительских отношений и субъективного благополучия в младшем школьном возрасте
Особенности профессионального самоопределения обучающихся - участников профориентационных проектов
Развитие вербальной и невербальной креативности у подростков 11-14 лет
Динамика саморегуляции и субъективного благополучия студентов с инвалидностью в условиях дистанционного обучения
Развитие способности старшеклассников к аргументации посредством игровых форм учения
Развитие навыков эмоциональной саморегуляции у подростков - участников кадетского бала
Психолого-педагогическая оценка образовательных результатов школьников с ограниченными возможностями здоровья
Особенности эмоционального интеллекта младших школьников, проводящих каникулы в летних оздоровительных лагерях
Особенности самооценки младших школьников, испытывающих трудности в обучении
Особенности совместного решения проблем старшеклассниками на материале естественнонаучных задач
Развитие коммуникативных компетенций младших подростков в условиях дистанционного обучения