ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:

Программа построена на уникальном опыте работы Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ и соединяет базовые принципы возрастной психологии, психологии игры, исследований в области современного детства и конкретные практики организации игры и игровой среды. В программе представлены принципы и методы психолого-педагогической экспертизы игрушек и игровых сред: в доме, в группе детского сада, в игровом центре, на уличных площадках, во дворе, в парке и пр. Кроме научной части, в программе много игр, тренингов, практических занятий по организации разных видов игры с детьми от 1 года до 15 лет. В программе обсуждается проблема компьютерных игр и их роль в современном детстве, а также роль игры в образовании и подготовки детей к школе.

Содержание программы организовано тематически – по модулям, каждый из которых направлен на формирование у обучающихся определенных профессиональных компетенций.

ЧЕМУ ОБУЧАЮТ?

Программа направлена на углубление представлений студентов об игре и ее значении для психического развития. Программа ориентирована на практическое овладение методами поддержки и психологического сопровождения игры на разных этапах онтогенеза, а также использования игры для различных образовательных целей.

УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.

УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла.

УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели.

УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия.

УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.

УК-6. Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки.

ОПК-1. Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.

ОПК-2. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации.

ОПК-3. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.

ОПК-4. Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

ОПК-5. Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении.

ОПК-6. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.

ОПК-7. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений.

ОПК-8. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований.

ПКО-1. Способен к проектированию, реализации и экспертизе организационно-методического обеспечения программ и мероприятий по развитию и социализации обучающихся.

ПКО-2. Способен к реализации и экспертизе программ и мероприятий по предотвращению социальных и психолого-педагогических рисков развития обучающихся.

ПКО-3. Способен к просветительской деятельности субъектов образовательных отношений, межведомственных команд и уязвимых групп населения.

ПК-1. Способен к созданию и оценке игровой предметно-пространственной среды.

ПК-2. Способен проводить психолого-педагогическую экспертизу игр и игрушек.

ПК-3. Способен организовывать все виды развивающих детских деятельностей (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской).

ПК-4. Способен к планированию и проведению прикладных научных исследований в образовании и социальной сфере.

ПК-5. Способен создавать возможности для развития свободной игры детей, в том числе обеспечивать игровое время и пространство и материалы.

ПК-6. Способен развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности.

ПК-7. Способен создавать индивидуальный образовательный маршрут с использованием игры и игровых методов.

ПК-8. Способен использовать игру в образовательных целях.

ПК-9. Способен подбирать развивающие игры для детей разного возраста и с разными индивидуальными особенностями.

• Особенности самоорганизации старших дошкольников в разных педагогических системах

• Отношение к сверстнику у детей младшего дошкольного возраста с различным характером привязанности к матери

• Представления родителей о их роли в развитии и поддержке игровой деятельности современных дошкольников

• Создание рукотворной куклы как средство эмоциональной регуляции у женщин.

• Особенности психологических границ у детей дошкольного возраста

• Сравнение развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях различной организации предметно-пространственной среды

• Особенности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста, посещающих и не посещающих детский сад

• Психолого-педагогические условия вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО

• Психолого-педагогические условия развития инициативы старших дошкольников в детском саду

• Особенности осознания своего опыта старшими дошкольниками

• Условия возникновения свободных игр у старших дошкольников

• Проблема игровых замещений в играх дошкольников с игрушками и свободными материалами в современных психолого-педагогических исследованиях

• Выявление особенностей родительской поддержки детей, участвующих в спортивных соревнованиях.

• Психолого-педагогические исследования развития у младших дошкольников произвольных движений в подвижных играх

• Проблема связи игры с когнитивными функциями в современных психолого-педагогических исследованиях

• Возможности проведения экскурсий с младшими школьниками в игровой форме