華德福課程基本理念
華德福教育創立者史代納創立了人智學（Anthroposophy），從人出發的教育哲學，實踐回歸人性本質的自然教育，認為人的本質是由身體、心靈、精神三個部分構成，而人經由「身體」進行意志性的活動，認識外在物質世界；經由「心靈」進行各種感覺的活動，建立自己感情的世界；經由「精神」進行各種思想性的活動，以達超越身體與心靈部分之境界。
在人智學的引導下，華德福生活藝術課程特色在藉由藝術活動融合課程，建立自然的韻律，呈現生活真實的樣貌，兼顧學生身體、情感、思考的和諧發展，並延伸到團體中的和諧相處與接納，重視學生的獨特性，並提供團體合作學習時的經驗，尊重多元文化價值。
不採取鼓勵競爭比較的考試或量化評量，而採用學生自製學習工作本，及教師進行兒童個體研究觀察等方式，做為學生個人學習發展的成果紀錄。學生的實際學習狀況，是課程設計與延伸的主要參考依據。藉由學生的合作討論與生活藝術活動操作，讓學生們在做中學，訓練學生自主思考的能力，及創造力的發展。在學生道德常規的建立部分，教師不施予威權管理，讓學生透過引導與錯誤嘗試，逐步建立內發的價值觀。拋棄一綱多本，不使用教科書，以藝術為途徑與形式，生活主題與學科為基礎，根據各班級學童整體互動學習情況及各學科特質內容，由班級導師與專家共同訂定出適合該班級各生活主題與學科學習循環模式。
課程計畫備查通過公文日期：中華民國:114 年 7 月 31 日:桃教小字第 1140071603 號函備查
本校 114 年 6 月 26 日 113 學年度第 6 次課程發展委員會會議通過
4-1-1課程實施說明-各年級各領域科目及各彈性學習課程實施規劃說明
6-2-1-1彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-一年級
6-2-1-2彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-二年級
6-2-1-3彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-三年級
6-2-1-4彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-四年級
6-2-1-5彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-五年級
6-2-1-6彈性學習課程─統整性主題專題議題探究課程-六年級
7-1-2-2特殊教育班課程計畫經特殊教育推行委員會及學校課程發展委員會審核通過會議紀錄
7-7-1_前一學年課程計畫實施情形及其效果檢討1(地方探究-課程評鑑實施情形及其效果檢討紀錄)
7-7-2前一學年課程計畫實施情形及其效果檢討2(散步課-課程評鑑實施情形及其效果檢討紀錄)