一、課程架構
二、課程設計理念
個人電腦的硬體發展日新月異，規格推陳出新，造就各式各樣、用途廣泛的軟體應用產生，不管是文書軟體、繪圖軟體、影像編輯、影音剪輯、生活應用…..等等。每一類軟體也是百家爭鳴，使用者有多種選擇外，軟體功能與版本不斷更新。今年選用的課本，可能還沒教完就因軟體版本升級，不再適用。行動裝置的普及與高速進展，各式各樣的APP功能逼近個人電腦的應用軟體，使得個人電腦與行動裝置間的界線越來越模糊。再加上網際網路爆炸性的發展，瀏覽器軟體功能越來越強大，已有發展成取代作業系統的趨勢，因此線上軟體如雨後春筍，功能也越來越成熟，甚至不亞於以前大家熟悉的各種PC應用軟體。加上雲端運算與雲端自動儲存的優勢，儼然成為較有前瞻性的學習方向。
以現今的資訊科技發展趨勢，傳統的套裝軟體教學方法應該是無法符合時代需求。出生在人手一機，網路資訊爆炸，3C產品充斥的時代，從小用手機養大的學童會有什麼特質?有甚麼正負面的影響?值得研究與深思。而這個世代的學童該具備怎樣的資訊能力，才能善用資訊科技提高學習效率與解決問題? 又要怎樣在混雜的網路世界不受強烈的影音刺激而網路成癮? 如何在真假訊息混亂的網路世界，查詢正確的資訊並分辨假訊息?如何在訊息快速流通的社群軟體防止人際紛爭?
加上AI人工智慧與IOT物聯網急速起飛，讓未來的發展充滿想像與機會。程式語言漸漸成為新一代公民的國際語言，世界各國無不積極扎根學童的程式語言學習，強化學童的邏輯思考與流程規劃能力，以培養學童的運算思維素養。並注重將所學知識與問題解決做跨領域整合、強調動手做與團隊合作，也就是STEAM(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)教育。結合科學、技術、工程、藝術、數學的跨學科教學方法，藉由學生動手做，發現問題、運用數學邏輯思考，抽象化問題，利用科學技術解決問題，並注意藝術表現與創意。
三、課程主軸
鑒於以上的論述，文雅國小的資訊教育將以運算思維為資訊教育的核心，強調利用資訊科學有效率解決問題的能力並結合地方資源，以物聯網與機器人教學推動STEAM教育。而個人電腦與作業系統的基本操作則是基礎，基本的檔案管理，繪圖，打字，不能偏廢，而應用程式的學習則朝向雲端化，以方便學童回家練習，行動學習，學習不受限。資訊科技應用與正確的網路素養則能培養學童在日新月異的資訊科技發展下，能善用資訊科技來學習與解決問題，並避免網路成癮與網路霸凌，能遵守著作權與相關法規，善盡網路公民的責任。
四、課程分配
將課程架構細化為課程內容，以螺旋式編配方式由淺入深，分配到三至六年級彈性課(資訊課)。並利用Unplug CS不插電的資訊科學或資訊融入教學方式將運算思維活動融入到包含低年級的各領域學科。
五、課程計畫