Відділ  освіти Галицького та Франківського

                     районів УО ДР ЛМР

Звіт

      керівника закладу дошкільної освіти       

                      ясел-садка №25                                   

      про роботу за 2023-2024 навчальний рік

                                                                 Директор  ЗДО №25

                                                                        Оксана Скірка

                                        Львів-2024

                                                                         -1-

Даний звіт зроблений на підставі наказу Міністерства освіти і науки України від 23.03.2005 р. № 178, зміст звіту зроблений на підставі «Положення про порядок звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів перед педколективом та громадськістю».

Мета:

Подальше утвердження відкритої і демократичної державно-громадської системи управління навчальним закладом, поєднання державного і громадського контролю за прозорістю прийняття й виконання управлінських рішень запровадження колегіальної етики управлінської діяльності директора.

Завдання звітування: 

 1.Забезпечити прозорість, відкритість і демократичність управління  закладом освіти.

2. Стимулювати вплив громадськості на прийняття та виконання керівником відповідних рішень у сфері управління  закладом.

Заклад дошкільної освітиясла-садок №25 загального розвитку відділу освіти Галицького та Франківського районів УО ДР ЛМР розташований за адресою: 79000,  м.Львів, вул. Листопадового Чину,26, телефон 255-55-54 E-mail: sadok25@ukr.net. У звітному році  в  закладі функціонувало 8 груп дітей дошкільного віку з наповнюваністю в середньому 133 дітей:

- 1 група молодшого дошкільного віку 3-го року життя;

- 2 групи молодшого дошкільного віку 4-го року життя;

- 2 групи середнього дошкільного віку 5-го року життя;

- 2 групи старшого дошкільного віку 6-го року життя;

- 1 група різновікова 4 -5-6-го років життя;

Групи комплектуються за віковими ознаками.

Заклад працює за п’ятиденним робочим тижнем.

В ЗДО №25 працює 46 співробітники, з них 23 - педагогічні працівники , 23 особи - обслуговуючий та технічний персонал.

Заклад здійснює свою діяльність відповідно до нормативних документів та законодавчих актів України:

- Конституції України,

- Закону України «Про освіту»,

- Закону України «Про дошкільну освіту»,

- «Положення про дошкільний навчальний заклад»,

- Базового компоненту дошкільної освіти України

- Закону України «Про охорону праці»

- Закону України «Кодекс Цивільного захисту»

- Закону України «Про дорожній рух»

- Закону України «Про мови»

Закону України «Про відпустки», а також, відповідно власного Статуту, Базового компоненту дошкільної освіти, Програми розвитку та річного плану роботи.

                                             -2-

Головною метою закладу є забезпечення реалізації зусиль педагогічного колективу та батьків для набуття дошкільниками соціального досвіду. Діяльність закладу спрямована на реалізацію основних завдань дошкільної освіти :

1.Розвиток соціальної компетентності дошкільника.

2.Формування працелюбності як важливої якості ранньої соціалізації дошкільників.

3.Удосконалення роботи закладу щодовпровадженняінноваційнихпедагогічнихтехнологій.

Головними завданнями колективу на 2023-2024 навчальний рік були:

1. Продовжувати працювати над проблемою впровадження в практику роботи інноваційних  освітніх технологій як засобів ефективної реалізації програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (ранній вік) та «Впевнений старт):

-    організуватиметодичнийсупровідосвітньогопроцесу, за якогопродовжити роботу над науково-методичною темою «Формуванняінноваційноїкультури педагога як важливогочинниказабезпеченняякісноїосвіти, реалізаціїдержавнихосвітніхініціатив, творчого та гармонійногорозвиткуособистостідошкільника»;

-    продовжувати роботу з виховання у дітейпатріотизму, ціннісногоставлення до рідноїземлі та українського народу;

-    забезпеченнянаступності у впровадженніособистісно-орієнтованоїмоделіосвіти в дошкільній та початковій ланках освіти;

-    продовжуватизабезпечуватиумовиякісногоінклюзивноговиховання та розвиткудітей з особливимиосвітніми потребами .

-    удосконаленняроботищодоформування у дітейдошкільноговікуприродничо-екологічноїкомпетентності;

-     сприятиподальшомуудосконаленнюкультуриукраїнськогомовленняміжучасникамиосвітньогопроцесу як основиформуваннянаціонально-патріотичнихпочуттів. Спрямуватидіяльністьпедагогів на формуваннярозмовногомовленнядітей шляхом використаннясучаснихтехнологійрозвиткузв'язногомовлення, прозових та поетичнихтворівсучаснихавторів, кращихзразківмалихфольклорнихжанрів.

-    забезпечити методично-психологічнийсупровіднаступностіміждошкільною та початковою освітою в умовах НУШ, продовжуватизабезпечуватиумовищодоуспішноїінтеграціїдітей з особливимиосвітніми потребами в соціальнийпростір ЗДО.якісногоінклюзивноговиховання та розвиткудітей з особливимиосвітніми потребами.

                                                  -3-

2. Оздоровчізавдання:

- створитиумови для ефективногооздоровленнядітейулітку шляхом впровадженнясучаснихздоров'язбережувальних та здоров'яформувальнихосвітніхтехнологій;

- дотримуватисярозпорядку дня;

- чергуватифізичні, психічнінавантаження та відпочинок;

- забезпечувати (максимальнеперебування на свіжомуповітрі; відповіднутривалість сну для певноговіку; достатнюруховуактивність);

- підвищуватиефективністьосвітньоїроботи з питаньособистоїбезпеки та захистужиттядітей;

- ознайомлювати (ізджереламибезпеки в довкіллі, ізнегативниминаслідками

-нехтування правилами безпеки, із причинами виникненнянебезпечнихситуацій);

- формувати (розумінняможливостізапобіганнянебезпечнимситуаціям, елементарнінавичкинаданняпершоїмедичноїдопомоги);

- виховуватиготовністьврятувати та захистити себе;

- проводитизагартувальніпроцедури, дотримуючисьсанітарно - гігієнічнихвимог;

- організуватизбалансованехарчування та раціональнийпитний режим. Оскількиекологічнаосвіта є основнимнапрямкомроботинашого закладу дошкільноїосвіти, тому йдемо шляхом екологізаціївсьогонавчальногопроцесу.

У 2023-2024н.р. з вихованцямипрацювали  23 педагоги . На даний момент у  закладівсі педагогимаютьвищуосвіту, з них:  вищукваліфікаційну категорію мають 9 педагогів,   першу кваліфікаційну категорію  мають  8 педпрацівників, другу кваліфікаційну категорію – 2 педагоги.  Три педагоги- спеціалісти 11-го тарифного розряду (новопризначені асистенти вихователя), 1-спеціаліст.

Вся освітньо-виховна робота в ЗДО велася відповідно до річного плану роботи, постійно здійснювався контроль з боку керівника та вихователя-методиста.

Впродовж   року пройшли:

Конкурси-огляди:

-   На кращу підготовку до нового навчального року;

-   На краще оформлення групи до Новорічного свята;

-       На кращий куток безпеки життєдіяльності.

Виставки:

-   Виставка осінніх поробок;

-       Виставка писанок;

                                        -4-

Кращі роботи були відзначені.

Проаналізована освітньо-виховна робота з дітьми за рік з усіх розділів                            програми шляхом моніторингу, зроблені зрізи з фізичного виховання, обстежена звуковимова дітей, проаналізовані роботи дітей із зображувальної діяльності.

Аналіз роботи показав, що в усіх групах велася належна робота з дітьми, ними засвоєні програмові вимоги відповідно до віку як по змісту отриманих знань, так і щодо практичних умінь і навичок.

  Вивчення стану навчально-виховного процесу в обох старших групах показало,  що діти старших груп добре засвоїли знання з ознайомлення з навколишнім та явищами суспільного життя, з математики, звукового аналізу слів, більшість дітей вже читають. В дітей багаті знання про живу і неживу природу. Діти логічно мислять, самостійно можуть робити умовисновки.

Тематичні вивчення, які проводилося в старших групах із засвоєння

програмових вимог з усіх розділів програми, результативності роботи  із комунікативно-мовленнєвої діяльності  дітей в  старших групах, рівня сформованості у дітей молодших груп культурно-гігієнічних навичок,  рівень сенсорного розвитку дітей ясельного віку це підтвердило. На належному рівні проводилося і морально-етичне виховання дітей.

Цікаво проходили години дозвілля. Діти мали можливість переглянути повчальні лялькові вистави.

Результати роботи з дітьми з музичного виховання видно на святкових ранках, які проходять урочисто, піднесено. Діти готуються до них разом з батьками, так як батьки забезпечують костюмами персонажів дитячих казок. За

це ми вдячні батькам, адже без їх допомоги дитячі свята не були б такими яскравими.

 Вихователі провели  роботу по створенню відповідного розвивального середовища в нашому дитячому садку, значно поповнили з допомогою батьків кількість іграшок, розвивальних  ігор, демонстраційних та роздаткових матеріалів, художньої та методичної літератури  для реалізації намічених  завдань. Протягомнавчального  року пліднопрацювалатворчагрупа. Завданнямїїбуло: використання в освітньо-виховномупроцесінових, нетрадиційних форм роботи з дітьми, їх батьками та педагогами.  Всізапланованітворчоюгрупою  заходи  виконано.

  Великої уваги приділяємо зміцненню фізичного та психічного здоров’я дітей . Під керівництвом старшої медичної сестри Кобилинської С.І. проводяться  всі необхідні профілактичні заходи :

·         Контролюється виконання санітарно-гігієнічних норм працівниками закладу на всіх ділянках;

·         Здійснюється щоденний огляд дітей при прийомі у заклад;

·         Проводиться інформаційна робота для батьків через вайбер-групи.

·          Розроблена тематика з відповідними питаннями на педнарадах , психолого-педагогічних всеобучах, нетрадиційних зустрічах.

·         Щоденно проводяться загартувальні процедури, підтримується рухова

активність дітей;

                                              -5-

 Значна увага надавалась профілактиці простудних захворювань в осінньо-

зимовий період. У групах під час їжі вживались цибуля та часник. Проводилась робота щодо вітамінізації дитячого організму: систематично у щоденне меню дітей включались овочеві салати, соки, свіжі овочі та фрукти. Така робота дала можливість зміцнити і загартувати організм дітей.  

Детальний аналіз захворюваності дітей за 2023рік провести не вдалось, так як  відвідування  дітьми закладу через воєнний стан не систематичне. 

Протягом 2023 року в ЗДО групових випадків та спалахів гострої кишкової інфекції не було .

Ураженості дітей ентеробіозом  та гельмінтами не було .

Слід відзначити, що покращилась профілактична робота з дітьми з боку вихователів. Заняття з валеології, бесіди в повсякденному житті на теми збереження та зміцнення здоров'я дають дітям знання про здоровий спосіб життя, правила поведінки, пов'язані із збереженням та зміцненням здоров'я. Однак, недостатньо ефективною є робота з батьками щодо виховання здорової дитини , профілактики захворювань.

    Значна увага приділялась і психічному здоров’ю дітей, враховуючи воєнний стан, постійні повітряні тривоги. Практичний психолог Вікторія Ігорівна приклала чимало зусиль для стабілізації дитячої психіки, плідно працювала з дітьми , внутрішньо переміщеними із східних та південних областей нашої країни.

 Питаннязахворюваності, відвідування та харчуваннядітей систематично розглядалися на нарадах придиректору, аналізувалисяпоказники та розроблялися заходи щодоїхпокращення.

         Протягом навчального року медичним працівником та адміністрацією на заняттях з фізичної культури проводились заміри моторної щільності та тренуючого ефекту. Результати замірів свідчать про те, що моторна щільність занять в усіх вікових групах коливається у межах норми. Значний інтерес дітей до занять з фізичної культури інструктора з фізкультури Дзьоби Лілії Ігорівни. Дітям дуже подобаються як заняття,  так і спортивні розваги, різного роду змагання.

У  закладі протягом навчального року значна увага приділялась харчуванню дітей. Організовано розподіл продуктів харчування у відповідності до кількості перерахованих батьками коштів, встановлено контроль за кількістю, вартістю завезених продуктів харчуванню.

Ведеться постійний контроль за виконанням натуральних норм. Щомісячно аналізується стан харчування дітей в ЗДО, це питання виноситься до порядку денного виробничих нарад, батьківських зборів та нарад у директора.

Для правильної організації харчування на основі перспективного планування складається щоденне меню . В ЗДО вже з 2022року працює чотиритижневе меню, проте є ще труднощі, так як бувають перебої з певними продуктами. Дітям подобаються різноманітні страви.  

В ЗДО організований контроль за якістю продуктів харчування, що надходять. Прийом продуктів від постачальників, аналіз стану  проводиться  в присутності старшої медичної сестри Кобилинської С.І.

                                                -6-

Усі продукти харчування, що надходять до ЗДО,  відповідають вимогам державних стандартів, супроводжуються накладними, сертифікатами якості, висновками санітарно-епідеміологічної експертизи.

Постійний контроль за правильною організацією харчування дітей здійснюєтьсядиректором, радою з харчування, ЦБ відділу. Колектив закладу працює  у тісному контакті з батьками, бо саме сім’я закладає основи культури, уміння спілкуватися , оцінювати свої і чужі вчинки , визнавати власні помилки , уміти пробачати чужі. Ведемо     пропаганду здорового способу життя. Батьки брали участь у підготовці та в проведені всіх свят, розваг.

Педагоги  ЗДО  працюють на совість, стараються створити дітям затишок, оточити любов’ю. У колективі належний мікроклімат. Педагоги розуміють один  одного, при потребі допомагають як порадою, так і практичною допомогою.

Особливо хочеться відзначити вихователя  середньої групи  №1 Домарецьку Ольгу Василівну. Вихователь дуже сумлінна, проводить роботу з дітьми майстерно, на високому професійному рівні. Вміло налагоджена робота з батьками. Активна участь батьків та дітей у виставках та конкурсах.

Вихованці випускних груп отримали завдяки своїм вихователям міцні знання, мають навики, необхідні майбутнім школярам. Діти ідуть до школи з

належною розумовою та психологічною підготовкою, про що є і висновок  практичного психолога  ЗДО Кметик Вікторії Ігорівни, чия робота суттєво допомагала вихователям у спілкуванні з дітьми, співпраці з батьками вихованців.

Протягом навчального року в ЗДОплідно працює вчитель-логопед Муран Галина Михайлівна, веде 28 дітей. Результати виправлення порушень вимови у дітей відмінні.Дітиідуть восени в школу з поставленими звуками і не будуть мати проблем.

З нового календарного року в ЗДО працювали , крім гуртка англійської мови, ще два гуртки: «Творча майстерня» і «Музична веселка». Діти зацікавлені, є певні результати, які систематично висвітлюються у групі ФБ, вайбергрупах.

Згіднорічного плану ведеться активна робота по збереженнюжиття і здоров’ядітей, запобіганнюдитячого травматизму, пропаганда здорового способу життясередбатьків. Своєчасновиявлялипроблемнісім’ї, щопотребують особливоїуваги. З ними проводилася робота разом з психологічною службою за індивідуальним планом.

   Значна увага в цьому навчальному році приділялася навчанню дошкільнят діяти в незвичайних ситуаціях. Для цього, крім повсякденної

роботи протягом року в ЗДО пройшли «Тиждень протипожежної безпеки»

/19.02.2024 року по 23.02.2024 року / та «Тиждень безпеки дитини», який проводися з 13.05.24 року по 17.05.24 року, діти разом з дорослимивчилися поводитись в екстремальнихситуаціях.

    Колектив закладу спільно з батьками  працював протягом року над вихованням у дошкільнят патріотичних почуттів. У закладі проведено

                                       -7-

«Благодійний осінній ярмарок» на підтримку ЗСУ за активної участі батьківської громадськості. Кошти в сумі 40тис.гривень передані на потреби ЗСУ. В ЗДО проводилися різноманітні заходи до видатних дат, матеріали з яких систематично висвітлювались педагогами.

Слід відзначити співпрацю педагогів ЗДО  з батьками. За минулий навчальний рік у нас не було особливих непорозумінь з батьками.

Післязарахуванняновихдітей за електронноючергою провели організаційнібатьківськізбори. На данихзборах батьки отрималиінформацію про завдання закладу освіти як першої ланки всистеміосвіти, про режим роботи, вимоги закладу до батьківвихованців, отрималивідповіді на питання, якіїхцікавили. Практичний психолог ВікторіяКметикознайомилабатьків з особливостямиадаптаціїдітей, старша медсестра СвітланаКобилинськаподілииася з батьками особливостямиорганізаціїхарчуваннядітей в закладі та дала рекомендаціїщодохарчуваннядошкільнятвдома. Проведені нами збори з батьками новоприйнятихвихованцівзавершилисяприйняттямспільнихрішень про допомогу в облаштуваннікомфортних умов перебуваннядітей в групах. Так, батьки групиранньоговікувідгукнулися на проханняадміністрації, вихователягрупи і згодом привели в належний стан приміщенняроздягальні, посприяливстановленню розеток для підключенняобігрівачіввукритті, придбалиелектронагрівач, організували чистку килима, пересушили постіль.

   Батьки новоприйнятихвихованцівмолодшоїгрупи №2 організувалипідготовкуопалювальноїсистеми до опалювального сезону, облаштуваликуточок-душ ( для піддонанемаємісця), провели ремонт сантехніки в туалетній, почистили килим в хімчистці.

Батьки молодшоїгрупи №1 закупили сітку для приведення в належнийвиглядогорожі ясельного корпусу, організувалипобілкухарчоблоку ясельного корпусу і туалетноїкімнати.

Хочу висловити щиру подяку  всім батькам, які долучилися до благоустрою, допомогли забезпечити освітньо-виховний процес всім необхідним.

Як керівник закладу, значнуувагу у розвитку закладу я приділяюзміцненню та модернізаціїматеріально-технічноїбази.В цьому році , нарешті, закінчились роботи з благоустрою території майданчиків садкового корпусу– облаштування новими спорудами за кошти від участі в розігруванні проектів  громадського бюджету.

Значних бюджетних коштівне було виділенов зв’язку з агресією росії.

Зробленонаступне :

Придбано за бюджетні кошти:

- Придбана фарба для фарбування споруд на майданчиках.

- Придбані господарські товари.

 -Придбано 30 комплектів постільної білизни.

-Отримано миючі та дезінфікуючізасоби.

- Міксер для харчоблоку садкового корпусу

- Встановлені залізні двері в укриття садкового корпусу;

- Зрізані аварійні дерева.

                               -8-

За кошти батьків :

-  Закуплені батьками закладу  миючі тадезінфікуючізасоби, мило, туалетний папір, серветки на початок навчального року..

- Необхідні матеріали для занять з дітьми за програмою «Впевнений старт» у семи  групах.

   -Придбаний електричний обігрівач для укриття ясельного корпусу.

             -відремонтована підлога в коридорі ясельної групи до навчального року;

-оновлена огорожа території ясельного корпусу;

- зроблена ревізія опалювальної системи першого поверху.

Отримано від ЛьвівськоїобласноїорганізаціїТовариства Червоного Хреста:

-холодильник в комору закладу;

-газова плита в харчоблок ясельного корпусу;

-мікрохвильова піч в користування працівникам закладу.

Інше :

-   методичний кабінет поповнено методичною літературою для роботи з дітьми всіх вікових груп;  

-  проведена передплата на Е-журнали «Практика управління закладом дошкільної освіти» та «Вихователь-методист»

- Робітник з ремонту укріпив аварійні балкони другого поверху сіткою, яку виділили з бюджету.

За звітний період    письмових  звернень від батьків вихованців не було.

Таким чином, виходячи із вище викладеного, в наступному навчальному році колективу ЗДО потрібно працювати над вирішенням ряду актуальних завдань, що стосуються здоров’я дошкільнят, їх морально-етичного виховання, виховання патріотичних почуттів, навчання вмінню вчитися, а також питань

педагогічної діяльності щодо підвищення ефективності сучасного заняття,впровадження у навчальний процес новітніх технологій, зміцнення матеріальної бази,  покращення умов перебування дітей в ЗДО.

   Із господарських проблем:

  - Заміна  трьох розділових століввхарчоблоках;

  - Ремонт газопровідної системи  в обох корпусах;

-  Ремонт огорожі території садкового корпусу;

- Реконструкція  туалетної із встановленням піддона (другий поверх) та встановлення перегородок між унітазами в групі «Калинка»;

-Встановлення ламінованої підлоги в груповій середньої №2, двох спальнях ясельної групи, молодшої №2 та старшої №2 груп.

-Ремонт харчоблоку садкового корпусу.

Власного благодійного рахунку заклад не має.

  Благодійні кошти поступають на благодійний рахунок відділу освіти цільово для нашого закладу.

Благодійний  рахунок

ЗДО - 0611010

Начальник відділу освіти Галицького та Франківського районів  УО ДР ЛМР

СОРОКІВСЬКИЙ АНДРІЙ ЮРІЙОВИЧ

Відділ освіти Галицького та Франківського районів  УО ДР ЛМР

МФО – 825014

ЄДРПОУ – 41321572

р/р – UA108201720314241016301099608

ГДКУ  м. Київ

Юридична адреса: м. Львів, вул. Генерала Чупринки,85

Тел. -  (032)-237-40-19

Станом на 15 травня на благодійному рахунку ЗДО  сума 1600грн.

ВИСНОВОК

про якість освітньої діяльності закладу освіти

за результатами проведення самооцінювання

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 25

Львівської міської ради

Загальна характеристика закладу освіти

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 25 Львівської міської ради (далі – ЗДО № 25, заклад, ЗДО, ЗО, садок), як заклад освіти зареєстрований у реєстрі юридичних осіб з 1997 року.

У ЗДО здобуває дошкільну освіту 170 дитина, із яких 3 дитина з особливими освітніми потребами (далі – ООП) (проєктна потужність – 150 місць).

У закладі дошкільної освіти функціонує 8 груп, із них: 1 група раннього віку. У двох групах здобувають освіту діти з ООП, по одній дитині відповідно.

Кількість педагогічних працівників – 22.

Джерела інформації для формування висновків:

1.  Опитувальний аркуш керівника.

2.  Інтерв’ю з керівником.

3.  Інтерв’ю з вихователем-методистом.

4.  Інтерв’ю із практичним психологом.

5.  Спостереження за освітнім середовищем.

6.  Вивчення педагогічної діяльності.

7.  Анкетування педагогічних працівників.

8.  Анкетування батьків.

9.  Вивчення документації (для оцінювання).

За результатами самооцінювання освітніх і управлінських процесів Закладу дошкільної освіти № 25 визначено:

За напрямом 1: Освітнє середовище закладу дошкільної освіти

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

1.1. Створення належних, безпечних, доступних умов розвитку, виховання, навчання дітей та праці

Територія закладу освіти огороджена, огорожа цілісна.

На території закладу наявні доріжки бетонно-плитковим покриттям, значних вибоїн немає. Покриття території двору трав’яне, є чимало флори для озеленення подвір’я закладу. На території відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку. Територія та приміщення чисті, охайні та доглянуті.

Під час інтерв’ю з керівником ЗО було з’ясовано, що огляд території щодо її безпечності здійснюється щоденно завідувачем господарства та періодично керівником ЗО. У закладі наявні підтверджуючі документи, зокрема ведеться журнал огляду території, також є Акт готовності ЗДО до нового навчального року.

У вечірній та нічний час територія закладу освітлюється.

Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та доступу сторонніх осіб у приміщення садочку. Центральні двері, хвіртки та брама для в’їзду господарських транспортних засобів замикаються.

На території ЗО наявні спортивно-ігрові зони з штучним покриттям та відповідним обладнанням, є пісочниці, які огороджені бортиками та закриваються, проте повноцінного спортивного майданчику не облаштовано. Наявний майданчик з тіньовими навісами.

ЗДО розташований у житловому будинку в центральній частині міста, займає перший та другий поверхи. Будинки обох корпусів 1910 року забудови. Архітектурна доступність території та будівлі для дітей з ООП не забезпечена. Немає безбар’єрного доступу до приміщень та території закладу, зокрема: туалетні кімнати, роздягальні, кімнати для групових та індивідуальних занять, маршові сходи (наявність мобільних підйомників) не облаштовані з урахуванням індивідуальних освітніх потреб. Заклад освіти не обладнаний ліфтом, туалети не пристосовані для дітей з ООП. Окрім того, відсутня спеціальна розмітка та вказівники для осіб з порушенням зору та слуху.

У закладі відсутня ресурсна кімната, але облаштований спеціальний простір, забезпечений необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними засобами навчання, призначений для проведення індивідуальних та групових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять.

Групові осередки для дітей раннього віку розташовані не на першому, а на другому поверсі, мають окремий вхід. Групові осередки для дітей певного віку частково ізольовані від решти групових осередків. Групи, в яких здобувають освіту діти з ООП розташовані на першому поверсі. Групові приміщення обладнані за віковими особливостями дітей, відповідають сучасним вимогам щодо естетизації. Кожна вікова група обладнана достатньою кількістю дитячих меблів, які відповідають ростовим і віковим показникам, проте не у всіх партах та стільцях регулюється висота. Всі вікові групи забезпечені м’яким інвентарем (постільна білизна, рушники, ковдри, подушки, матраци, наматрацники, гардини, фартухи), також килимами, килимовими доріжками та покриттями. Ігрові осередки в групових приміщеннях оформлені відповідно віку дітей, навчальне та розвивально-ігрове середовища відповідають принципам доступності, естетичності, сучасності, сприяють розвитку пізнавальної та творчої діяльності дітей, самостійності їх ігрової діяльності. У приміщеннях для групових занять є багато рослин у горщиках та акваріум, що сприяє розвитку пізнавальної діяльності дошкільнят.

Усі приміщення охайні, прибрані, утримуються в чистоті. Провітрювання та вологе прибирання всіх приміщень проводяться двічі на день. Меблі, обладнання, опалювальні прилади, підвіконня, стіни, ручки дверей тощо періодично протираються. Робочі поверхні, столи в ігрових групових приміщеннях, миються після кожного прийому їжі.

Повітряний режим та освітлення навчальних приміщень відповідає санітарним вимогам.

У ЗО облаштовані туалетні кімнати з перегородками, рукомийниками, ванною чи душовими кабінками для хлопчиків та дівчаток, які утримуються в належному стані.

Більшість обладнання основних приміщень закладу відповідає зросту та віку дітей. У садочку в основному відсутні ризики травмування учасників освітнього процесу.

Заклад освіти у не достатньому обсязі забезпечений приміщеннями до типу та профілю закладу. Приміщення закладу використовуються раціонально, а їхнє обладнання забезпечує реалізацію освітніх програм. Проєктна потужність перевищена. У ЗО функціонують групові осередки, в яких забезпечується перебування дітей та якісна організація освітнього процесу. Групові осередки забезпечені у достатній кількості, відповідно до вікових особливостей і потреб дітей. Предметно-просторове розвивальне середовище динамічне, змістовно-насичене, багатофункціональне, доступне, безпечне та змінюється залежно від індивідуальних особливостей дітей, пори року, тем, які вивчаються. Проте вузькі спеціалісти не забезпечені повноцінними кабінетами: практичний психолог працює в методичному кабінеті, музичні керівники в музичних залах, для роботи вчителя-логопеда відведений куток в спальні різновікової групи. Відсутність приміщень створює певні труднощі в роботі вище згаданих працівників.

У ЗО не облаштовано спортивну залу для рухової діяльності. Для проведення занять з фізичної культури використовують музичні зали, за попередньо створеним графіком. Зал садкового корпусу оснащений гімнастичною стінкою, наявний спортивний інвентар (гімнастична лава, батут, мати, м’ячі, скакалки, гімнастичні кола, кеглі тощо). У літній період заняття проводяться на ігрових майданчиках, які облаштовані спортивними спорудами.

У закладі освіти є музичні зали, які естетично оформлені, облаштовані розсувними кулісами, обладнання відповідає вимогам щодо музичного виховання дітей дошкільного віку. Зокрема, є піаніно, магнітофон, дитячі музичні інструменти, ширма, костюми для ігор-драматизацій і театральних вистав, значна кількість змінних куліс, декоративних прикрас до них, дитячі стільці, стільці для дорослих, стіл, килим.

У ЗО проводяться інструктажі, навчання з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій та ін. з працівниками відповідно до чинного законодавства. Усі учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій (переважна більшість опитаних педагогічних працівників підтвердили, що в ЗО проводяться інструктажі щодо зазначених вище питань). Записи у відповідних журналах реєстрації інструктажів підтверджують вище згадану інформацію. Візуалізовано призначення приміщень, є схеми евакуації на випадок надзвичайної ситуації, маршрути руху здобувачів освіти з метою запобігання скупченню учасників освітнього процесу, з урахуванням карантинних вимог, проте немає рельєфного маркування на стінах та підлозі. Щорічно згідно з річним планом проводяться тижні безпеки дитини та пожежної безпеки, тижні охорони праці. Двічі на рік проводиться навчальна евакуація усі учасників освітнього процесу.

У закладі дошкільної освіти забезпечено безпечне, різноманітне, корисне та збалансоване харчування, що відповідає потребам здобувачів дошкільної освіти та їхнім віковим особливостям. Харчування здобувачів дошкільної освіти здійснюється з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог. Організація харчування в закладі освіти сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів освіти.

Приміщення харчоблоку та наявне обладнання в задовільному стані. Проте є потреба встановити промислову вентиляцію, дообладнати харчоблок сучасним інвентарем, додатково придбати холодильник та морозильну камеру.

Питний режим забезпечено одним із дозволених способів. Згідно з опитування, більшість батьків задоволені умовами, асортиментом та вважають харчування безпечним.

ЗО забезпечує умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти. Здійснюється медичне обслуговування здобувачів дошкільної освіти медичними працівниками, у разі потреби надається домедична допомога, наявний обладнаний медичний кабінет та ізолятор (використовується за потреби). У закладі освіти вживаються заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму, проводиться вимірювання температури дітей 2 рази на день. Проводиться санітарно-просвітницька робота з усіма учасниками освітнього процесу з питань ризику поширення бактеріальних та вірусних інфекцій, здорового способу життя, загартування та раціонального харчування. Також у закладі у переважній більшості планується і проводиться фізкультурно-оздоровча робота. Наявне фізкультурно-спортивне обладнання та інвентар для зміцнення та розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти, профілактики порушень роботи опорно-рухового апарату дітей. У ЗО організовано та здійснюється медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання здобувачів освіти.

1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

У ЗО розроблено, затверджено, проте не оприлюднено на сайті План заходів щодо запобігання та протидії булінгу (цькування), порядок подання та розгляду заяв при виявленні фактів булінгу, порядок реагування на доведені випадки булінгу та відповідальність причетних осіб. Вивчення документації, опитування керівника та практичного психолога показало, що превентивні та антибулінгові заходи проводяться зі залученням усіх учасників освітнього процесу та з урахуванням вікових особливостей дітей. Керівництво та педагогічні працівники закладу освіти ознайомлені з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому. Також адміністрація, педагогічні працівники пройшли підвищення кваліфікації «Протидія та попередження булінгу» на платформі Prometheus. Психологічною службою закладу систематично надаються індивідуальні консультації, під час яких здійснюється просвітницька робота серед педагогів, батьків та вихованців. Педагогами проводяться з дітьми заняття, бесіди на дану тему, що підтверджується результатами анкетування педагогічних працівників. Переважна більшість батьків ствердили, що у закладі вчасно реагують на звернення щодо таких проявів, у разі потреби надається психолого-соціальна підтримка. Фактів булінгу до закладу не надходило.

За результатами опитування, педагогічні працівники та батьки задоволені освітнім середовищем та умовами у ЗО.

Під час інтерв’ю практичний психолог зазначив, що педагогічні працівники спостерігають за взаємовідносинами між здобувачами дошкільної освіти та наголошують на важливості толерантного ставлення й поваги до емоційного здоров’я людей. Проводяться зустрічі, семінари та тренінги щодо розкриття відповідної теми, за потреби залучаються працівники інших служб. У разі потреби здобувачі дошкільної освіти отримують необхідну психолого-соціальну підтримку.

1.3. Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору

У ЗО в більшості створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації та інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім’єю, фахівцями ІРЦ, іншими фахівцями.

У закладі створено та функціонують команди психолого-педагогічного супроводу, до яких також входять батьки. Для усіх дітей командою супроводу за участю батьків складено індивідуальну програму розвитку (далі – ІПР) та індивідуальний навчальний план (за потреби) (далі – ІНП). Практичний психолог здійснює систематичне спостереження, індивідуальні консультації та надає моральну підтримку дітям під час навчання. Проводиться робота з батьками дітей з ООП щодо кращої комунікації та підбору найефективніших інструментів для швидшої адаптації та інтеграції дітей в колектив. Заклад співпрацює з ІРЦ, запрошує їхніх спеціалістів для навчання та комунікації. Між педагогами налагоджена співпраця щодо організації освітнього процесу та активно залучають дітей з особливими освітніми потребами до різних видів діяльності.

Універсальний дизайн у закладі реалізовується з урахуванням різноманітності здобувачів освіти, їхніх вікових категорій, особливостей та їхньої залученості до начального процесу. Освітнє середовище закладу забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій. У закладі формуються навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки у здобувачів дошкільної освіти в освітньому процесі. Оформлення приміщень ЗО має пізнавальну, мотивуючу та патріотичну спрямованість. Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування безпечного розвивального освітнього середовища у закладі дошкільної освіти переважній більшості відповідає вимогам.

У ЗО проводяться заняття з використанням комп’ютерів та технічних засобів навчання. В кожній віковій групі для роботи з дітьми є телевізор, магнітофон. Для окремих занять використовується інтерактивна дошка, ноутбук. Заняття з використанням електронних технічних засобів навчання із здобувачами дошкільної освіти проводяться у разі згоди батьків та за відповідними освітніми програмами з дотриманням санітарно-гігієнічних норм.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

1.1.

Вимагає покращення

1.2.

Достатній

1.3.

Достатній

За напрямом 1: достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗО

Керівникові ЗО провести заходи щодо:

- Облаштувати спортивний майданчик на території ЗО;

- Облаштування спортивної зали з відповідним обладнанням;

- Доукомплектувати ЗО столами та стільцями у яких регулюється висота;

- Проведення рельєфного маркування на сходах та підлозі, оновлення існуючого маркування вказівників руху до запасних виходів, схеми евакуації на випадок надзвичайної ситуації, маршрутів руху здобувачів освіти;

- Встановити промислову вентиляцію у харчоблоці;

- Дообладнати харчоблок необхідним новим інвентарем, зокрема холодильником та морозильною камерою;

- Провести навчання педагогів з надання домедичної допомоги та реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів дошкільної освіти і працівників під час освітнього процесу;

- Рекомендувати практичному психологу та вихователям спланувати заходи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу, зокрема, проводити психодіагностичні та корекційні заходи з дітьми, а також консультативну роботу з батьками;

- Забезпечити проведення профілактичних заходів виявлення та запобігання булінгу за участі представників ювенальної превенції або інших служб.

За напрямом 2: Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

2.1. Дотримання вимог державного стандарту

У ЗО реалізується Базовий компонент дошкільної освіти. У 2022/2023 навчальному році заклад працює за програмою «Українське дошкілля», а молодша група №1 перейшла на програму «Впевний старт». У закладі розроблено освітню програму, яка містить комплекс освітніх компонентів для досягнення здобувачів дошкільної освіти результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітній процес у закладі дошкільної освіти організовано з метою набуття дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх ліній визначених інваріантною складовою Базового компоненту дошкільної освіти.

У закладі реалізується варіативна складова Базового компоненту дошкільної освіти, у переважній більшості необхідні створені умови. Забезпечено додаткові організаційні форми освітнього процесу – гуртки, студії. Основними завданнями закладу є створення умов для гармонійного та різнобічного розвитку особистості; формування потреби освоєння цінностей фізичної культури та здорового способу життя; формування соціального досвіду, національної свідомості та відновлення престижу української мови як державної; зміцнення здоров’я та забезпечення соціально-психологічної адаптації дітей з порушеннями роботи опорно-рухового апарату.

У ЗО проводиться початковий, проміжний та кінцевий моніторинг щодо визначення рівня засвоєння знань за освітніми напрямами Базового компонента, зокрема досліджують такі показники як: особистість дитини, дитина у сенсорно-пізнавальному просторі, дитина у соціумі, дитина у світі мистецтва, мовлення дитини, дитина у природному довкіллі та гра дитини. Відповідне вивчення дає можливість  відстежувати прогрес засвоєння знань та динаміку досягнень здобувачів дошкільної освіти.

Визначено періодичність, зміст та інструменти моніторингу, за результатами якого у закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз освітнього процесу та його корегування в разі необхідності. У ЗО здійснюється діагностування дітей на предмет адаптації до освітнього процесу, про це свідчить аналіз інтерв’ю із практичним психологом та вивчення документації. За результатами анкетування батьків встановлено, що в більшості діти охоче йдуть до закладу; розклад занять в основному задовольняє батьків здобувачів освіти.

Освітні програми виконані не в повному обсязі, у зв’язку із введенням  воєнного стану.

2.2. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі

У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання  вимог до розпорядку дня та навчання. Дотримано вимог організації життєдіяльності, рухової активності дітей та враховано вікові особливості здобувачів дошкільної освіти. На основі проведеного інтерв’ю з вихователем-методистом та вивчення документації встановлено, що гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі та особливостям здобувачів освіти.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

2.1.

Достатній

2.2.

Достатній

За напрямом 2: достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗО

Педагогічним працівникам:

- спланувати діяльність, на виконання освітньої програми закладу дошкільної освіти, з врахуванням різних факторів, що впливають чи можуть вплинути на її виконання;

- використовувати на заняттях і завдання різного рівня складності для стимулювання здобувачів дошкільної освіти до пізнавальної діяльності та критичного мислення.

Керівникові ЗО:

- провести, на засіданнях педагогічної ради, навчально-методичні заходи з обговорення проблемних питань формування ключових компетентностей як складової становлення успішної особистості дитини.

За напрямом 3: Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якість організації освітнього процесу

Педагогічні працівники планують свою професійну діяльність. Педагоги використовують різні ресурси для якісного планування своєї роботи – користуються зразками, що пропонуються фаховими виданнями, розробками з інтернет-сайтів і блогів. Під час інтерв’ю з вихователем-методистом встановлено, що вихователі складають щоденне та місячне планування. У місячне планування входять: комплекс вправ ранкової гімнастики на місяць, спостереження за живою та неживою природою, за працею дорослих, загартовуючи процедури, робота з батьками, рухливі ігри, остання п’ятниця місяця – «День здоров’я». Педагоги аналізують результативність власної педагогічної діяльності з метою подальшого коригування. Для сприяння та корегування  планування освітнього процесу педагогічними працівниками, керівництво закладу на педагогічній раді спільно з педагогами розглядають та схвалюють форми та види планів організації освітнього процесу. Педагоги користуються планами, що відповідають освітній програмі закладу дошкільної освіти, оцінюють його результативність та аналізують хід якісного виконання освітніх програм. У ЗО частково наявні приміщення, які необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу. За результатами спостереження за освітнім середовищем, встановлено, що облаштування та озеленення території закладу освіти забезпечує якісну та безпечну організацію прогулянок та розвивально-ігрових форм роботи на свіжому повітрі.

Під час спостереження за роботою педагогічних працівників прослідковувалось використання більшістю педагогів освітніх технологій, що спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Під час освітнього процесу педагоги в  переважній більшості добирають ефективні методи, засоби та форми в роботі з дітьми використовують (в тому числі й інформаційно-комунікаційні).

За результатами спостереження за роботою педагогів з’ясовано, що усі педагогічні працівники використовують зміст занять для формування суспільних цінностей у здобувачів дошкільної освіти: виховують у них повагу до державної мови та культури. Більшість педагогів використали елементи групової роботи (чи у парах), розвиваючи в дітей навички співпраці. Педагоги дотримуються гігієни навчання: використовують вправи для збереження постави, розвитку моторики пальців. Переважна більшість педагогічних працівників використовує інформаційно-комунікативні технології, які сприяють оволодінню учнями ключовими компетентностями. Педагоги використовують обладнання та засоби навчання для активізації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, застосування електронних освітніх ресурсів здійснюється у формі електронних дидактичних демонстраційних матеріалів.

В основному, педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби, гнучко та варіативно застосовують форми та методи організації освітнього процесу. Для виконання освітньої програми у дошкільному закладі використовуються сучасні інформаційні технології: комп’ютерна та мультимедійна техніка, наявне підключення до мережі інтернет.

Більше половини вихователів створюють та використовують власні освітні ресурси, зокрема, роздатковий дидактичний матеріал, електронні презентації, індивідуальні та групові завдання для роботи. Є педагоги, які мають публікацій на професійну тематику та оприлюднені методичні розробки.

Працівники закладу освіти сприяють популяризації державної мови, заучують вірші рідною мовою, розробляють моделі казок. У роботі з вихованцями збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення,  складають вірші, розповіді, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою.

3.2. Підвищення професійного компетентності педагогічних працівників

Вивчення документації закладу дає підстави стверджувати, що педагогічні працівники ЗО забезпечують власний професійний розвиток, обираючи різні види, форми та напрями підвищення рівня власної професійної майстерності. Педагоги постійно підвищують свою професійну майстерність, кваліфікацію з урахуванням освітніх інновацій, освітніх потреб здобувачів дошкільної освіти. Педагогічні працівники проходять навчальні курси в інтерактивних проєктах «На урок», «Всеосвіта», «Prometheus», «EdEra», а також були учасниками різноманітних конференцій та проєктів. На засіданнях педагогічної ради розглядаються питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності, приймається рішення щодо визнання результатів підвищення кваліфікації педагогів.

Анкетування педагогічних працівників показало, що в ЗО немає перешкод, які могли б завадити їхньому професійному розвитку, створені умови для постійного підвищення кваліфікації педагогів, їх чергової та позачергової атестації. Підвищення кваліфікації здійснюють за допомогою курсової підготовки ЛОІППО, ЦПРПП, вебінарів, тренінгів, майстер-класів, також переважна більшість педагогів підвищують свою професійну кваліфікацію шляхом самоосвіти.

З метою підвищення теоретичного рівня та фахової підготовки колективу закладом освіти були придбані новинки методичної літератури, наочні матеріали, розвивальні та дидактичні ігри, які шляхом самоосвіти опрацьовували протягом навчального року педагоги.

У закладі впроваджувалася інноваційна діяльність. Педагогічні працівники створюють навчально-методичні посібники, опрацьовують та узагальнюють інформацію за технологіями навчання, ініціюють та реалізують освітні проєкти. Педагогічні працівники активно працювали над створення онлайн-занять, здійснювали відеозаписи, презентації занять, ігор з використанням інноваційних методик за різноманітними тематичними блоками.

Педагогічні та медичні працівники в переважній більшості застосовують специфічні форми й методи роботи під час роботи з дітьми, які потребують додаткової уваги.

У ЗО налагоджено конструктивну співпрацю з ЦПРПП не тільки щодо підвищення кваліфікації, а й через реалізацію спільних проєктів та заходів.

3.3. Налагодження співпраці між учасниками освітнього процесу

Спостереження за навчальними заняттями показало, що педагогічні працівники мотивують та зацікавлюють здобувачів дошкільної освіти до роботи на занятті, співпрацюють з дітьми на засадах партнерства, у роботі застосовують особистісно-орієнтований підхід.

Використані педагогами види робіт з групою, доцільна зміна та/або поєднання видів діяльності, добірка різноманітних завдань заохочували дітей до роботи та сприяли співпраці дітей між собою. Усі педагоги вислуховують та сприймають думку дітей, їх погляди. За результатами спостереження більшість здобувачів дошкільної освіти працювала під час проведення навчального заняття. Діти активно співпрацювали між собою при виконанні певних завдань на розуміння та відтворення засвоєного матеріалу, висловлювали власні думки та погляди. Отже, більшість педагогічних працівників використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами дошкільної освіти із застосуванням особистісно орієнтованого підходу.

Аналіз річного плану показав, що в ЗО заплановано та проводиться низка заходів, що передбачають співпрацю педагогів з батьками, зокрема організацію різноманітних зустрічей з батьками, проведення консультацій, годин спілкування тощо.

ЗДО співпрацює з ліцеєм ім. М. Лобачевського, згідно укладеної угоди. У довоєнний період на базі ліцею працювали дошкільні групи з короткотривалим перебуванням, відбувалися спільні свята, школярі приходили в садочок з концертами, показами театралізованих вистав.

Результати проведених заходів висвітлюються на сторінці закладу Фейсбук у формі фотозвітів та статей. У ЗО налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах, що підтверджується результатами анкетування батьків.

У ЗО забезпечено зворотній зв’язок між педагогами та батьками здобувачів дошкільної освіти. Згідно опитування, батьки у різний спосіб отримують інформацію про діяльність ЗО: на батьківських зборах, їх інформують вихователі, спільноти в соціальних мережах.

Педагогічні працівники в переважній більшості діють на засадах педагогіки партнерства, використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі батьками здобувачів дошкільної освіти (що підтверджуються опитуванням батьків та педагогів).

У закладі налагоджено професійну співпрацю, діють методичні об’єднання, де використовуються різні форми взаємодії та вирішення проблемних запитань, зокрема, спільний пошук оптимальних методів навчання здобувачів дошкільної освіти. Також у закладі діють методичні комісії, методична рада, робота яких характеризується різними формами взаємодії (круглі столи, майстер-класи, робочі групи, семінари) та активною участю в педагогічних радах. Окрім того, у річному плані роботи прослідковується співпраця педагогів закладу. Становлення педагогічного працівника у ЗО відбувається через наставництво. У педагогічному колективі панує атмосфера доброзичливості, згідно з опитуванням, більшість педагогічних працівників вважають, що психологічний клімат закладу сприяє співпраці.

У закладі в переважній більшості налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу. Взаємодія педагогічних працівників із дітьми будується на засадах поваги та добра, сприяє особистісному розвиткові дошкільнят.

3.4. Методичне забезпечення закладу дошкільної освіти

У ЗО ефективно функціонує методичний осередок, надається методична допомога педагогічним працівникам щодо їх професійного розвитку, підвищення кваліфікації, професійної компетентності. Кількісний і якісний аналіз оцінювання рівня організації методичної служби в ЗДО показав, що всі форми методичної роботи (педради, консультації, семінари, семінари-практикуми, колективні перегляди занять) носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли розвитку творчої активності педагогів, підвищенню рівня їх інноваційної компетентності.

У ЗДО забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти.

У закладі працює гурток вивчення англійської мови та вокально-хореографічна секція, діяльність яких забезпечують штатні працівники. У ЗО немає вільних приміщень для функціонування приватних гуртків на платній основі, діяльність яких би забезпечувалась зовнішніми організаціями.

Спостереження за проведенням навчальних занять засвідчило, що педагоги в основному діють на засадах академічної доброчесності, вказують джерела використаної літератури та автора. Більшість педагогічних працівників інформує дошкільнят про дотримання правил академічної доброчесності у різних ігрових формах, мотивують та зацікавлюють здобувачів освіти до роботи на занятті.

Інформаційно-просвітницький простір закладу в основному не є доступним та не сприяє відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти. Офіційний сайт ЗО не функціонує, проте певна інформація висвітлюється на сайті засновника. У соціальній мережі створено сторінку Фейсбук.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

3.1.

Достатній

3.2.

Достатній

3.3.

Достатній

3.4.

Достатній

За напрямом 3: достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗО

Керівникові ЗО:

- сприяти участі педагогів у різноманітних конкурсах з метою професійного зростання, виявлення кращих педагогів – професіоналів та агентів змін у освіті, які готові поширювати свій досвід;

- створити сайт закладу освіти та/або відкриту сторінку ЗДО у мережі

інтернет;

- заохочувати педагогічних працівників до поширення власного педагогічного досвіду шляхом створення та розміщення своїх напрацювань на сайті ЗО та створення власних блогів;

- рекомендувати педагогам використовувати онлайн-сepвіси, якi дозволяють створювати iнтерактивнi вправи, тести для використання на навчальних заняттях;

- рекомендувати педагогам застосовувати метод проєктного навчання з метою соціалізації здобувачів дошкільної освіти;

- провести засідання педагогічної ради з питань дотримання педагогічними працівниками принципів академічної доброчесності;

- залучати здобувачів освіти старшого дошкільного віку до розробки локальних (в межах групи) правил академічної доброчесності;

- на базі методичного кабінету створити методичний простір (інформативний, змістовний, сучасний), який задовольнятиме потребу педагогів у саморозвитку та професійному удосконаленню;

- сприяти участі педагогічних працівників в інноваційній та експертній діяльності.

Педагогічним працівникам:

- здійснювати аналіз результативності заходів під час роботи з батьками та вносити корективи за потреби.

За напрямом 4: Управлінські процеси закладу дошкільної освіти

Вимога/правило

Опис досягнень закладу освіти і потреб у вдосконаленні освітньої діяльності та внутрішньої системи забезпечення якості освіти та рівні оцінювання за вимогами

4.1. Сформована стратегія розвитку закладу дошкільної освіти

У закладі сформований Перспективний план розвитку, який відповідає особливостям та умовам діяльності закладу дошкільної освіти. Перспективний план є вимірюваним та спрямований на підвищення якості освітньої діяльності.

У ЗДО здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності. План роботи закладу дошкільної освіти враховує освітню програму та актуальні завдання, висвітлює всі напрямки діяльності.

Під час інтерв’ю із вихователем-методистом з’ясовано, що річний план розроблено в співпраці з педагогами, це підтверджує інформація за результатами анкетування, які вказують, що залучалися до розроблення Перспективного плану та річного плану роботи. Згідно анкетування, близько половини батьків здобувачів дошкільної освіти брали участь у розробленні плану роботи закладу.

Педагогічна рада ЗО розглядає питання організаційно-педагогічного та організаційно-методичного характеру (якість освітньої діяльності, моніторинг навчальних досягнень здобувачів дошкільної освіти, схвалення освітньої програми); пропозиції щодо покращення якості освіти. Діяльність педагогічної ради спрямовується на реалізацію не лише річного плану, а й стратегічного планування та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. За словами керівника закладу проведені педагогічні ради відзначались актуальністю, науковістю, педагогічною доцільністю тематики та інноваційним підходом до їх проведення через використання інтерактивних форм та методів роботи. Аналіз результатів анкетування педагогів показав, що переважна більшість опитаних педагогічних працівників вважають, що педагогічна рада функціонує системно та ефективно: розглядаються актуальні питання діяльності закладу, рішення приймаються колегіально і демократично.

У закладі сформована й функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти. Розроблено Положення, що визначає стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти, в якому простежується системний підхід щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти. У закладі освіти систематично здійснюється аналіз функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Щорічно проводиться самооцінювання освітньої діяльності, до якого залучаються учасники освітнього процесу. Отримані результати враховуються при плануванні роботи закладу освіти.

Положення чітке та функціональне, на його основі можна провести самооцінювання освітніх та управлінських процесів, містить увесь необхідний інструментарій.

Керівництво закладу проводить постійний моніторинг утримання матеріально-технічної бази, систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу, вчасно визначає потреби ЗО, звертається з відповідними усними та письмовими клопотаннями до засновника та відділу освіти. З метою створення безпечного й комфортного освітнього середовища директор ЗО бере участь у конкурсі проєктів місцевого розвитку.

4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Керівник закладу дошкільної освіти в переважній більшості  сприяє формуванню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів дошкільної освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу дошкільної освіти та взаємну довіру. За словами практичного психолога, здобувачі дошкільної освіти, їхні батьки, педагоги відчувають себе вільно, знають, що їх вислухають, допоможуть та підтримають, їхньою думкою не нехтують та не пригнічують їхню індивідуальність. Кожен може висловлювати свої побажання щодо створення комфортних умов перебування в ЗО.

Згідно з результатами опитування, переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу дошкільної освіти.

Керівництво ЗО активно співпрацює з відділом освіти, консультується та за необхідності просить підтримки у вирішенні проблем закладу.

У ЗО налагоджений освітній процес на засадах довіри, прозорості та дотримання етичних норм, практикується  безпосереднє спілкування учасників освітнього процесу (у різноманітних формах професійного спілкування, як формалізованих, так і неформальних), представників місцевої громади із керівництвом ЗО, яке вчасно відповідає на звернення, оперативно та ефективно їх вирішує, вживає відповідних заходів реагування (переважна більшість батьків та педагогів вважають керівництво закладу доступним та відкритим до спілкування) та здійснює аналіз дієвості вжитих заходів.

З учасниками освітнього процесу комунікація відбувається у Viber групах, під час загальних та внутрішньо-групових батьківських зборів та індивідуальних бесід. Всі батьки відзначають, що у закладі дошкільної освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів дошкільної освіти в різних формах на принципах взаємоповаги, взаємодовіри, взаєморозуміння, співпраці.

Більшість батьків під час опитування зазначили, що найчастіше при розв’язанні проблемних ситуацій з дитиною звертаються до вихователя, рідше – до директора.

Актуальна інформація про освітню діяльність та життя ЗО не оприлюднена на сайті, проте оприлюднюється на інформаційних стендах та сторінці Фейсбук. Інформація про освітню діяльність закладу, передбачена ст. 30 Закону України «Про освіту», не розміщена на сайті.

4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, в переважній більшості залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу У закладі немає плинності педагогічних кадрів, якщо є вакансії інших посад, то керівник ЗО скеровує відповідний запит у відділ освіти.

Усі педагогічні працівники працюють за фахом.

У ЗО використовуються заходи матеріального та морального заохочення педагогічних працівників. Здійснюється диференційована грошова винагорода за працю до Дня працівника освіти, диференційовані премії в кінці року з економії бюджетних коштів. Також оголошуються подяки за підсумками роботи, за участь у конкурсах, вносяться записи у трудові книжки педагогів. Це стимулює педагогів до якісної роботи, відчуття значущості власних зусиль та важливості праці в садочку. Керівник закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників. У закладі створені умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, впровадження педагогічними працівниками інновацій в освітній процес, – так вважає 100% педагогів. Для швидкої адаптації вчителів-початківців у ЗО функціонує педагогічне наставництво.

Розроблено й затверджено орієнтовний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників. На засіданнях педагогічної ради постійно розглядаються питання підвищення кваліфікації педагогів, розвитку їхньої творчої ініціативи, професійної майстерності, приймаються рішення щодо визнання результатів підвищення кваліфікації.

Усі педагогічні працівники вважають, що керівництво закладу сприяє їхньому професійному розвиткові.

4.4. У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу та розвитку громадського самоврядування

Закладом освіти створені умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу, про що свідчать результати спостереження за освітнім середовищем, педагогічною діяльністю педагогічних працівників та опитування учасників освітнього процесу.

За результатами опитування учасників освітнього процесу встановлено, що їхня думка враховується в процесі прийняття управлінських рішень та стверджують, що їхні права та права дітей в закладі освіти не порушуються.

У ЗО функціонує батьківське самоврядування, яке бере активну участь у його діяльності. Представники батьківського самоврядування залучаються до вирішення питань щодо діяльності закладу. Керівництво ЗО підтримує освітні ініціативи учасників освітнього процесу, організовує участь у культурних та спортивних проєктах. Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

Режим роботи закладу створено з урахуванням вікових особливостей здобувачів дошкільної освіти. Порядок занять сформовано із врахуванням вимог санітарного регламенту, навчальної програми та робочого навчального плану. Батьки в основному задоволені рівнем організації освітнього процесу.

Розклад укладений відповідно до освітньої програми та особливостей діяльності закладу дошкільного освіти та в повній мірі враховує потреби усіх учасників освітнього процесу.

У закладі дошкільної освіти в переважній більшості вживаються заходи щодо створення належних умов для діяльності закладу.

4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Керівництво ЗО проводить інформаційно-просвітницьку роботу з учасниками освітнього процесу щодо реалізації політики академічної доброчесності. Розроблено Положення про академічну доброчесність, яке схвалене рішенням педагогічної ради, затверджене наказом директора, проте не оприлюднене на сайті ЗО.

Під час анкетування, педагогічні працівники зазначили, що поінформовані про необхідність дотримання академічної доброчесності. У річному плані роботи закладу є питання пов’язані з формуванням академічної доброчесності, проте вони не відокремлені, план не містить аналіз реалізації заходів щодо формування академічної доброчесності. Керівник закладу дошкільної освіти створює умови щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення.

Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та творчої діяльності в переважній більшості дотримуються академічної доброчесності. Переважна більшість педагогічних працівників поінформовані про необхідність  дотримуватись академічної доброчесності.

Керівник закладу дошкільної освіти сприяє проведенню освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції. Майже всі опитані педагоги стверджують, що заходи проводяться з усіма учасниками освітнього процесу.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило

Рівень освітньої діяльності

4.1.

Достатній

4.2.

Достатній

4.3.

Достатній

4.4.

Достатній

4.5.

Достатній

За напрямом 4: достатній

Шляхи удосконалення освітньої діяльності ЗО

Керівникові ЗО:

- забезпечити розроблення та подання на затвердження засновникові Стратегії розвитку;

- своєчасно вносити зміни до річного плану роботи, враховуючи результати аналізу діяльності ЗО;

- налагодити плідну співпрацю педагогів та батьківської громадськості для створення інноваційного розвивального середовища, яке спонукає, мотивує, організовує та спрямовує їх до творчої діяльності, успішної самореалізації, формування компетентностей. Запровадити психолого-педагогічні семінари для педагогів з питань реалізації особистісного підходу під час організації освітнього процесу;

- розробити графік особистого прийому громадян та оприлюднити на офіційному сайті закладу/засновника;

- передбачити у річному плані ЗДО аналіз реалізації заходів щодо формування академічної доброчесності;

- сприяти дотриманню педагогічними працівниками ЗО норм академічної доброчесності.

І. Загальні положення

Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (далі − Положення) у Закладі дошкільної освіти (ясла-садок) №25 Львівської міської ради» далі – ЗДО) розроблено відповідно до вимог статей 26, 40, 41, 62, 67 Закону України «Про освіту», статей 20, 23 Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.-1.2021 № 33), наказу Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти», Статуту закладу та інших нормативних документів.

Положення регламентує зміст і порядок забезпечення якості освіти в ЗДО, затверджується керівником за попереднім схваленням педагогічної ради, яка має право вносити в нього зміни та доповнення.

Компоненти внутрішньої системи якості освіти ЗДО

• стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти;

• система та механізми забезпечення академічної доброчесності;

• критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

• критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;

• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу; 

• критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

• забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування.

ІІ. Стратегія (політика)

та процедури забезпечення якості освіти

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти в ЗДО базується на таких принципах:

• Орієнтація на замовника (батьків або законних представників дітей), завоювання їхньої довіри. Розуміння поточних і майбутніх їхніх потреб сприятиме сталому успіху ЗДО.

• Єдність призначеності та напрямків розвитку ЗДО і створення умов для задіяння усіх працівників до досягнення цілей ЗДО у сфері якості (інформування працівників про місію ЗДО, бачення, стратегію, політики та процеси; створення та підтримання спеціальних цінностей, справедливості та етичних моделей поведінки; формування культури довіри та чесності; заохочення до зобов'язання щодо якості в масштабі всього ЗДО тощо).

• Взаємопов'язаність процесів діяльності ЗДО, які функціонують як цілісна система.

• Зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них.

• Прийняття рішень на підставі фактичних даних та розуміння причинно-наслідкових зв'язків та можливих непередбачених наслідків.

• Керування стосунками зі всіма своїми зацікавленими сторонами, щоб оптимізувати їхній вплив на дієвість ЗДО.

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти в ЗДО орієнтована на:

• партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії;

• недискримінацію, запобігання та протидію боулінгу (цькуванню);

• прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗДО;

• сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників;

• справедливе та об'єктивне оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;

• створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;

• забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.

Основна мета стратегії (політики) забезпечення якості освіти – гарантувати якість дошкільної освіти та формувати довіру суспільства до ЗДО.

Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

• здобувачі освіти, їх батьки або законні представники дитини;

• працівники закладу дошкільної освіти;

• органи, що здійснюють управління у сфері освіти;

• громадськість.

Критерії ефективності внутрішньої системи

забезпечення якості освіти:

• відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

•  відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти.

• ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників.

•  якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.

• показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: 

• «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти»,

• «Здобувачі освіти. .Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду»,

• «Фахова діяльність педагогічних працівників закладу  дошкільної освіти»,

• «Управлінські процеси закладу дошкільної освіти». 

З метою аналізу стану сформованості й функціонування внутрішньої системи у ЗДО проводиться щорічне комплексне самооцінювання освіти і управлінських процесів з урахуванням завдань, визначених планом роботи ЗДО на рік та літній період.

Для оцінювання рівня якості освітньої та управлінської діяльності слугують: критерії (підстави для оцінювання). Індикатори (показники, що відображають стан об'єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики), методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню (додаток 1).

Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є керівник ЗДО. Для проведення самооцінювання керівник закладу:

• видає наказ про проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

• створює робочу групу, яка буде забезпечувати збір, вивчення, аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;

• розподіляє обов'язки між членами робочої групи;

• призначає відповідального за узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів;

• визначає терміни обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

До проведення аудиту можуть залучатися представники громадськості у порядку, визначеному Законом України «Про основні засади державного нагляду (контролю) у сфері господарської діяльності».

Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:

• опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв'ю, фокус-групове дослідження); ( додаток 2)

• спостереження (за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, проведенням навчальних занять); ( додаток 3)

• вивчення документації ЗДО.

Під час самооцінювання також враховуються результати:

• внутрішніх моніторингів освітніх і управлінських процесів ЗДО;

• зовнішніх моніторингів, проведених органами управління у сфері освіти, міжнародними установами, громадськими організаціями тощо.

Внутрішні моніторинги проводяться для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів. Механізм підготовки та проведення моніторингу визначено Порядком проведення моніторингу якості освіти,  затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»., накази управління освіти. Для проведення моніторингу обов'язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на веб-сайті ЗДО.

Рівні оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО:

перший (високий) рівень;

другий (достатній) рівень;

третій (вимагає покращення) рівень;

четвертий (низький) рівень.

Інформація одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється в аналітичній довідці. Аналітична довідка – письмовий обґрунтований висновок, що складається робочою комісією за результатами оцінювання ним освітніх і управлінських процесів ЗДО, внутрішньої системи забезпечення якості освіти. На основі висновку визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів ЗДО, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи. З метою об'єктивного самооцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог організації освітніх і управлінських процесів ЗДО та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені ЗДО.

ІІІ. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності

Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає (додаток «Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу закладу дошкільної освіти ясла-садок №25 Львівської міської ради):

• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відмінностей;

• дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

• надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації на власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;

• контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;

• об'єктивне оцінювання результатів навчання.

Порушенням академічної доброчесності вважається:

• академічний плагіат - оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства;

• самоплагіат – оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів;

• фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях;

• фальсифікація – свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень;

• списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання;

• обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, само плагіат, фабрикація, фальсифікація та списування;

• хабарництво – надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі;

• необ’єктивне оцінювання - свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладів освіти можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

-відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

Кожна особа, стосовно якої порушено питання про порушення нею академічної доброчесності, має право:

• ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження;

• особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності;

• знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності;

• оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.

ІV. Оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників ЗДО

Внутрішня система забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності ЗДО передбачає підвищення якості професійної підготовки фахівців відповідно до очікувань суспільства.

Вимоги до педагогічних працівників закладу встановлюється у відповідності до розділу VІІ Закону України «Про освіту».

Якість педагогічного складу регулюється прозорими процедурами відбору, призначення та звільнення з посади, кваліфікаційними вимогами та вимогами до професійної компетентності, системою підвищення кваліфікації.

Основними критеріями оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників у ЗДО є:

• стан забезпечення кадрами відповідно фахової освіти;

• освітній рівень педагогічних працівників;

• результати атестації;

• систематичність підвищення кваліфікації;

• наявність педагогічних звань, почесних нагород;

• наявність авторських програм, посібників, методичних рекомендацій, статей тощо;

• участь в експериментальній діяльності;

• результати освітньої діяльності;

• оптимальність розподілу педагогічного навантаження;

• показник плинності кадрів.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до статті 59 Закону України «Про освіту», постанови Кабінету Міністрів України № 800 від 21.08.2019 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» та листа Міністерства освіти і науки України № 1/9-683 від 04.11.2019 «Щодо підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників». Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада. Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 120 годин.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

• довгострокове підвищення кваліфікації – курси; 

• короткострокове підвищення кваліфікації: семінари, семінари-практикуми,  вебінари, тренінги, конференції, «круглі столи» тощо.

Показником ефективності та результативності діяльності педагогічних працівників є їх атестація. Атестація педагогічних працівників є обов'язковою і здійснюється один раз на п'ять років відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників.

V. Оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників ЗДО

Критеріями ефективності управлінської діяльності є:

• наявність нормативних документів, де закріплені вимоги за якістю освітнього процесу (модель випускника, програма розвитку і т.д.);

• оптимальність та дієвість управлінських рішень;

• керованість процесу управління забезпеченням функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (наявність підрозділу або посадової особи, які відповідають за управління якістю освітнього процесу);

• формування освітньої програми закладу освіти (раціональність використання інваріантної, варіативної складової)

• підвищення показника відповідності засвоєних здобувачами освіти рівня та обсягу знань, умінь, навичок, інших компетентностей вимогам стандартів освіти;

• наявність та ефективність системи моральних стимулів для досягнення високого рівня якості освітнього процесу.

• впровадження політики академічної доброчесності.

Управлінська діяльність адміністрації ЗДО спрямована на вирішення низки концептуальних положень, а саме:

• створення умов для переходу від адміністративного стилю управління до громадсько-державного;

• раціональний розподіл роботи між працівниками ЗДО з урахуванням їх кваліфікації, досвіду та ділових якостей;

• забезпечення оптимальної організації освітнього процесу, який би забезпечував належний рівень освіченості і вихованості вихованців та підготовку їх до навчання в школі;

• визначення найбільш ефективних для керівництва шляхів і форм реалізації стратегічних завдань, які б повною мірою відповідають особливостям роботи та діловим якостям адміністрації, раціональне витрачення часу всіма працівниками;

• правильне і найбільш ефективне використання навчально-матеріальної бази та створення сприятливих умов для її поповнення в умовах ринкових відносин;

• забезпечення високого рівня працездатності всіх учасників освітнього процесу;

• створення здорової творчої атмосфери в педагогічному колективі.

Діяльність керівника ЗДО визначається такими чинниками:

• рівнем його компетентності;

• обраною концепцією власної діяльності;

• рівнем розвитку і спрямованості організаційної культури закладу.

 Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу:

• негативного ставлення до корупції.

• бажання проводити іміджеві заходи на рівні громади, регіону тощо.

Формування іміджу в закладі дошкільної освіти здійснюється шляхом оприлюднення інформації про якість освітнього процесу, освітньої діяльності на сайті закладу.

Публічна інформація про розвиток закладу забезпечується шляхом проведення щорічного звітування керівника закладу освіти про свою роботу на загальних зборах колективу (конференціях).

V. Забезпечення наявності необхідних ресурсів

для організації освітнього процесу

Одним із основних елементів забезпечення якості освітнього процесу в ЗДО є наявність відповідних ресурсів (кадрових, матеріально-технічних, навчально-методичних та інформаційних) та ефективність їх застосування.

У закладі створене сучасне освітнє середовище, корекційна та фізкультурно-оздоровча інфраструктура та умови для всебічного розвитку дітей дошкільного віку. Функціонує 8 груп, які забезпечені ігровим, роздатковим та дидактичним матеріалом. Наявні  музичні зали, які одночасно використовуються і як спортивні. У ЗДО в наявності медичний кабінет, ізолятор та харчоблоки, кабінет  методичної служби.

На території ЗДО обладнано прогулянкові майданчики для кожної вікової групи,  в наявності  майданчик для організації та проведення спортивних ігор, розваг та іншої фізкультурно-оздоровчої роботи.

Навчальні програми, за якими здійснюється освітній процес здобувачів дошкільної освіти, забезпечують можливість досягнення компетентностей.

В Закладі функціонує  1  інклюзивна група. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

Важливим показником якості освіти є створення безпечного освітнього середовища в ЗДО. У законодавстві загальні вимоги, які забезпечують освітнє середовище закладу регулює Закон «Про освіту». Права та обов'язки всіх учасників освітнього процесу визначаються в ньому у статтях 53, 54, 55.

Основними складовими безпечного освітнього середовища в ЗДО є:

• безпечні й комфортні умови праці та навчання;

• відсутність дискримінації та насильства;

• створення інклюзивного і мотивувального простору.

Працівники ЗДО обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

У ЗДО застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу.

ЗДО планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.

Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.

Педагогічні працівники ЗДО здійснюють моніторингові дослідження щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників, використовують підготовлений інструментарій (кваліметричні моделі, діагностичні карти), оцінюють результативність освітнього процесу та виявляють фактори, що впливають на його ефективність. Результати моніторингу узагальнюються в текстовому, табличному та графічному вигляді. Саме освітній моніторинг допомагає відстежити динаміку змін в освітній системі, спрямувати її розвиток на запланований результат.

Показниками ефективності освітнього процесу якості надання освітніх послуг є:

• відсоток здобувачів освіти, які мають достатній і високий рівень компетентності;

• позитивна динаміка розвитку дітей, засвоєння дітьми вимог комплексної програми;

• відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріативною складовою Базового компонента дошкільної освіти;

• відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

Публічність освітньої діяльності закладу може здійснюватися публікаціями педагогічних працівників, батьків у засобах масової інформації, друкування продукції педагогічних працівників у фахових виданнях.

VІ. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти

Для ефективного функціонування закладу, з метою автоматизації управлінської діяльності, підтримки єдиної системи збору, обробки та зберігання інформації в ЗДО запроваджено в практику системи «Україна ІСУО (інформаційна система управління освітою)», формується інформаційна база даних програми «КУРС Дошкілля», «Електронна реєстрація в дошкільні навчальні заклади».

При оцінюванні якості освітнього процесу можуть використовуватися комплексні технології для обробки результатів моніторингу.

Для обміну інформацією з якості освітнього процесу використовується відео-, аудіо- і магнітні носії інформації, розмножувальна техніка.

Для забезпечення більш широких і різноманітних зв’язків закладу із зовнішнім середовищем, у тому числі доступу до різних баз даних, джерел інформації в ЗДО в наявності: _3_ комп'ютери ,з можливістю доступу до мережі Інтернет, 2 принтери багатофункціональні, ламінатор ,мультимедійне обладнання, кольоровий принтер;

Для забезпечення створення єдиного інформаційного поля в Закладі дошкільної освіти функціонує електронна пошта – e-mail: sadok25@ukr/net

На офіційному сайті відділу освіти Галицького та Франківського районів департаменту гуманітарної політики Львівської міської ради розміщено інформацію, якої вимагає стаття 30 Закону України «Про освіту»:

• статут закладу освіти;

• ліцензія на провадження освітньої діяльності;

• структура та органи управління закладу освіти;

• кадровий склад закладу освіти згідно з ліцензійними умовами;

• освітні програми, що реалізуються в закладі освіти, та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою;

• мова (мови) освітнього процесу;

• результати моніторингу якості освіти;

• річний звіт про діяльність закладу освіти;

• правила прийому до закладу освіти;

• умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами;

• інша інформація, що оприлюднюється за рішенням Закладу освіти або на вимогу законодавства.

Крім зазначеного, на сайті розміщуються фінансові звіти про надходження та використання всіх коштів, отриманих як благодійна допомога. Інформація, що підлягає оприлюдненню на офіційному сайті, систематично поновлюється. Показники ефективності реалізації: відповідність вимогам Закону України «Про освіту» щодо прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти.

VІІ. Створення в Закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування

Для створення в ЗДО інклюзивного освітнього середовища заклад взаємодіє:

• з батьками дітей, які мають порушення мови та інші особливі освітні потреби;

• фахівцями Інклюзивно-ресурсного центру, Центру професійного розвитку педагогічних працівників м. Львова, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.

У ЗДО працює 1 інклюзивна група,  в якій виховується 1 дитина з висновком ІРЦ. Корекційна робота з дитиною проводиться вчителем-логопедом, практичним психологом та відбувається в рамках особистісно-орієнтованого підходу, який враховує індивідуальні особливості, рівень фізичного, психічного та мовленнєвого розвитку дитини (відповідно до встановленого діагнозу).

Для педагогів ЗДО важливо розуміти, які зміни потрібно внести у методи та стратегію освіти, формування інклюзивного простору для того, щоб забезпечити максимально активну і значущу участь усіх дітей у житті групи.

Приміщення та територія Закладу дошкільної освіти облаштовані для кожної групи з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування.

Універсальний дизайн є:

• невід’ємною частиною інклюзивного простору ЗДО;

• важливим не тільки для людей з особливими потребами, але й для більшості осіб нашого суспільства;

• особливим підходом до навчання, який мінімізує бар’єри у навчанні та спілкуванні:

• забезпечує основу для розроблення широкого спектру освітніх послуг та довкілля з урахуванням потреб усіх вихованців ЗДО.

Універсальний дизайн закладу створюється на таких принципах:

• Рівність і доступність використання. Надання однакових засобів для всіх користувачів: для уникнення відособлення окремих груп населення.

• Гнучкість використання. Забезпечення наявності широкого переліку індивідуальних налаштувань і можливостей з урахуванням потреб користувачів.

• Просте та зручне використання. Забезпечення простоти та інтуїтивність використання незалежно від досвіду, освіти, мовного рівня та віку користувача.

• Сприйняття інформації з урахуванням різних сенсорних та фізичних можливостей користувачів. Сприяння ефективному донесенню всієї необхідної інформації до користувача незалежно від зовнішніх умов або можливостей сприйняття користувача.

• Припустимість помилок. Зведення до мінімуму можливостей виникнення ризиків і шкідливих випадків або ненавмисних дій користувачів.

• Низький рівень фізичних зусиль. Розрахунок на затрату незначних фізичних ресурсів користувачів, на мінімальний рівень стомлюваності.

• Наявність необхідного розміру і простору. Наявність необхідного розміру і простору при підході, під’їзді та різноманітних діях, незважаючи на фізичні параметри, стан і ступінь мобільності користувача.

Дотримання принципів універсального дизайну в ЗДО:

• демонструє розуміння того, що кожна людина навчається «по-своєму» і цінність дитини не залежить від її здібностей і досягнень;

• сприяє розвитку її сильних сторін і талантів;

• усуває бар’єри у системі освіти та системі підтримки;

• цінує людське різноманіття та розуміє, що людські відмінності та цінності збагачують суспільство;

• визнає, що діяльність ґрунтується на правах людини та принципах рівності;

• надає підтримку під час навчання тим вихованцям, які мають особливі освітні потреби;

• готує всіх дітей до життя в інклюзивному суспільстві, якому властива толерантність;

• піддає критиці дискримінаційне ставлення суспільства до осіб з обмеженими функціональними можливостями;

• розуміє, що політика в сфері освіти осіб з обмеженими функціональними можливостями повинна розроблятися на засадах партнерства.

даток 1

Критерії та індикатори

для самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО   №25

Вимога організації освітніх і управлінських

процесів у закладі дошкільної освіти

Критерії оцінювання

Індикатори оцінювання

Методи збору інформації

1

2

3

4

І. Напрям оцінювання «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти»

1.1. Створення комфортних, безпечних, доступних та нешкідливих умов розвитку, виховання, навчання дітей та праці

1.1.1. Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти є безпечними, доступними та комфортними

1.1.1.1. Улаштування території закладу дошкільної освіти та розташування основних приміщень є раціональним та безпечним

1.1.1.1. Спостереження (освітнє середовище)

1.1.1.2.  У закладі дошкільної освіти забезпечується архітектурна доступність території та приміщень будівлі

1.1.1.2. Спостереження (освітнє середовище)

1.1.1.3. У закладі дошкільної освіти забезпечуються розумні пристосування для дітей з особливими освітніми потребами (у разі наявності таких дітей)

1.1.1.3. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків)

1.1.1.4)

1.1.1.4. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

1.1.1.5. У закладі дошкільної

1.1.1.5. Спостереження (освітнє

освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, водопостачання, водовідведення, опалення, прибирання території та приміщень, дотримуються санітарно-гігієнічні вимоги

середовище)

Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних працівників)

Вивчення документації

1.1.2. Заклад дошкільної освіти забезпечений приміщеннями з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти відповідно до типу та профілю закладу

1.1.2.1. У закладі дошкільної освіти обладнання основних приміщень відповідає зросту та віку дітей, санітарно-гігієнічним вимогам

1.1.2.1. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування медичних та педагогічних працівників)

1.1.2.2. У закладі дошкільної освіти приміщення для роботи із здобувачами дошкільної освіти забезпечено необхідним

обладнанням, іграшками, посібниками у відповідності до освітніх програм, типу та профілю закладу

1.1.2.2. Спостереження (освітнє

середовище)

Вивчення документації

Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

 1.1.3. Працівники закладу дошкільної освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх

1.1.3.1. У закладі дошкільної освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

1.1.3.1. Вивчення документації Опитування (анкетування працівників закладу дошкільної освіти)

1.1.3.2. Працівники закладу дошкільної освіти дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

1.1.3.2. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування працівників закладу дошкільної освіти)

1.1.4. У закладі дошкільної освіти створено умови для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти

1.1.4.1. У закладі дошкільної освіти забезпечено різноманітне, безпечне, корисне та збалансоване харчування, що відповідає потребам усіх здобувачів дошкільної освіти

1.1.4.1. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, медичних працівників)

Спостереження (освітнє середовище)

1.1.4.2. У закладі дошкільної освіти дотримуються виконання натуральних норм харчування

1.1.4.2. Вивчення документації

Опитування (анкетування медичних працівників)

1.1.4.3. У закладі дошкільної освіти харчування здобувачів дошкільної освіти здійснюється з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог

1.1.4.3. Вивчення документації

Опитування (анкетування медичних працівників)

Спостереження (освітнє середовище)

1.1.4.4. Організація харчування у закладі дошкільної освіти сприяє формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів дошкільної освіти

1.1.4.4. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

Спостереження (освітнє середовище)

1.1.5. У закладі дошкільної освіти створено умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я здобувачів дошкільної освіти

1.1.5.1. У закладі дошкільної освіти забезпечується медичне обслуговування дітей, у разі потреби надається невідкладна домедична допомога

1.1.5.1. Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище) Опитування (анкетування батьків, працівників закладу дошкільної освіти)

1.1.5.2. У закладі дошкільної освіти проводяться профілактичні та оздоровчі заходи

1.1.5.2. Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків, працівників закладу дошкільної освіти)

1.1.5.3. У закладі дошкільної освіти вживаються заходи щодо дотримання протиепідемічного режиму

1.1.5.3. Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків, працівників, медичних та педагогічних працівників)

1.1.5.4. У закладі дошкільної освіти проводиться санітарно-просвітницька робота з усіма учасниками освітнього процесу з питань здорового способу життя, загартування, раціонального харчування

1.1.5.4. Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних та медичних працівників)

1.1.5.5. У закладі дошкільної освіти проводиться фізкультурно-оздоровча робота у різних організаційних формах

1.1.5.5.Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування педагогічних та медичних працівників)

1.1.5.6. У закладі дошкільної освіти наявне фізкультурно-спортивне обладнання та інвентар для розвитку рухових якостей здобувачів дошкільної освіти

1.1.5.6. Спостереження (освітнє середовище)

1.1.5.7. У закладі дошкільної освіти здійснюється медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання

1.1.5.7. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних та медичних працівників)

1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь- яких форм насильства та дискримінації

1.2.1. Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу

1.2.1.1. Керівник та працівники закладу дошкільної освіти дотримуються вимог нормативно-правових документів щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому

1.2.1.1. Вивчення документації Опитування (анкетування працівників, педагогічних та медичних працівників)

1.2.1.2. У закладі дошкільної освіти розроблено та виконується план заходів із запобігання проявам дискримінації та булінгу, інших форм насильства, вчасно реагують на звернення щодо таких проявів, у разі потреби надається психолого-соціальна підтримка

1.2.1.2. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних та медичних працівників)

1.2.1.3. Працівники та батьки вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним

1.2.1.3. Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних та медичних працівників)

1.3. Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору

1.3.1. У закладі дошкільної освіти створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами

1.3.1.1. У закладі дошкільної освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу

1.3.1.1. Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

1.3.1.2. У закладі дошкільної освіти забезпечується проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) здобувачам дошкільної освіти з особливими освітніми потребами, що визначені індивідуальною програмою розвитку (у разі потреби)

1.3.1.2. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

1.3.1.3. У закладі дошкільної освіти налагоджено роботу з питань навчання дітей із особливими освітніми потребами (створено команди психолого-педагогічного супроводу, розроблено індивідуальні програми розвитку), відстежується результативність діяльності тощо

1.3.1.3.Спостереження (освітнє

середовище)

Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних та медичних працівників)

1.3.2. Заклад дошкільної освіти взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)

1.3.2.1. У закладі дошкільної освіти індивідуальні програми розвитку розробляються за участі батьків та створюються умови для залучення асистента дитини в освітній процес (за потребою)

1.3.2.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

1.3.2.2. У закладі дошкільної освіти асистент вихователя допомагає педагогам в організації освітнього процесу, співпрацює та залучає дітей з особливими освітніми потребами до різних видів діяльності

1.3.2.2. Вивчення документації

Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

1.3.2.3. У закладі дошкільної освіти забезпечується співпраця з інклюзивно-ресурсним центром, навчально-реабілітаційним центром чи іншими закладами щодо супроводу та підтримки здобувачів дошкільної освіти з особливими освітніми потребами

1.3.2.3. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

1.3.3. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій

1.3.3.1. Предметно-просторове розвивальне середовище, створене в основних приміщеннях закладу дошкільної освіти, відповідає віковим особливостям здобувачів дошкільної освіти та сприяє формуванню у них різних видів компетенцій

1.3.3.1. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування педагогічних працівників)

1.3.3.2. Добір іграшок, посібників та обладнання для формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі дошкільної освіти відповідає встановленим вимогам

1.3.3.2. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування педагогічних працівників)

ІІ. Напрям оцінювання «Здобувачі дошкільної освіти.

Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду»

2.1. Дотримання вимог Базового компонента дошкільної освіти

2.1.1. У закладі дошкільної освіти реалізується Базовий компонент дошкільної освіти

2.1.1.1. Заклад дошкільної освіти здійснює освітній процес за програмами, затвердженими в установленому порядку

2.1.1.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

2.1.1.2. Організація освітнього процесу у закладі дошкільної освіти сприяє набуттю дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти

2.1.1.2. Вивчення документації Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти) Опитування (анкетування педагогічних працівників)

2.1.1.3. У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти, для впровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу – гуртки, студії, секції (за згодою батьків та з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів дошкільної освіти)

2.1.1.3. Вивчення документації Спостереження (освітнє середовище) Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

2.1.2. У закладі дошкільної освіти здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності

2.1.2.1. У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз стану освітньої діяльності, приймаються відповідні управлінські рішення

2.1.2.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

2.2. Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі

2.2.1. У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до розпорядку дня та навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей

2.2.1.1. Розпорядок дня здобувачів дошкільної освіти у вікових групах відповідає гігієнічним нормам щодо тривалості сну, організації різними видами діяльності та відпочинку, у тому числі навчальних занять, тривалості перебування на свіжому повітрі, рухової активності, кратності приймання їжі

2.2.1.1.Вивчення документації Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти) Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

2.2.1.2. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі

2.2.1.2. Вивчення документації Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти) Опитування (анкетування педагогічних працівників)

ІІІ. Напрям оцінювання «Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти»

3.1.Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якість організації освітнього процесу

3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність

3.1.1.1. Форми та види планів педагогів з організації освітнього процесу у закладі дошкільної освіти розглядаються та схвалюються педагогічною радою

3.1.1.1. Вивчення документації

3.1.1.2. Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти планують освітній процес, об'єктивно оцінюють його результативність

3.1.1.2. Вивчення документації

3.1.2. Педагогічні працівники застосовують сучасні технології та методики в освітньому процесі, спрямовані на оволодіння здобувачами дошкільної освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями

3.1.2.1. Педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби, гнучко та варіативно застосовують форми та методи організації освітнього процесу

3.1.2.1. Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти) Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.1.2.2. Педагогічні працівники застосовують інформаційно-комунікаційні та комунікативні технології

3.1.2.2. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.1.2.3. Педагогічні працівники застосовують технології формування у здобувачів дошкільної освіти соціально доцільної поведінки

3.1.2.3. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.1.3. Педагогічні працівники створюють та використовують освітні ресурси

3.1.3.1. Педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси (методичні розробки, презентації, блоги, вебсайти тощо), мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки

3.1.3.1. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.1.4. У закладі дошкільної освіти мовою освітнього процесу є державна мова

3.1.4.1. Працівники закладу дошкільної освіти сприяють популяризації державної мови

3.1.4.1. Опитування (анкетування педагогічних працівників, працівників, батьків)

3.1.4.2. У роботі зі здобувачами дошкільної освіти педагогічні працівники збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою

3.1.4.2.Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти)

3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

3.2.1. Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації

3.2.1.1. Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти обирають різні види, форми і напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності

3.2.1.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.2.2. Педагогічні працівники діляться досвідом роботи з колегами

3.2.2.1. Педагогічні працівники беруть участь у роботі творчих (робочих) груп, ініціюють та/або реалізують освітні проекти

3.2.2.1.Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.3. Налагодження співпраці з батьками, працівниками закладу дошкільної освіти

3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства

3.3.1.1. У закладі дошкільної освіти всі співробітники працюють у партнерстві один з одним

3.3.1.1. Опитування (анкетування працівників, педагогічних та медичних працівників)

3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками з питань розвитку, навчання та виховання дітей, забезпечують постійний зворотній зв’язок

3.3.2.1. У закладі освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів дошкільної освіти в різних формах на принципах взаємоповаги, взаємодовіри, взаєморозуміння, співпраці

3.3.2.1. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

3.3.3. У закладі дошкільної освіти налагоджена практика педагогічного наставництва та інших форм професійної

співпраці

3.3.3.1. Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом (конференції, публікації, майстер-класи, семінари, наставництво)

3.3.3.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.3.4. У закладі дошкільної освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу

3.3.4.1. Педагогічні працівники орієнтовані на потреби дитини в освітньому процесі, проявляють повагу, доброзичливість й позитивне ставлення до особистості дитини, сприяють її особистісному розвиткові

3.3.4.1. Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників) Спостереження (організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти)

3.4. Методичне забезпечення закладу дошкільної освіти

3.4.1. У закладі дошкільної освіти функціонує методичний кабінет

3.4.1.1. Діяльність методичного кабінету закладу дошкільної освіти спрямована на реалізацію завдань закладу, підвищення якості освітнього процесу та професійної компетентності педагогів, надання їм методичної допомоги

3.4.1.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

Спостереження (освітнє середовище)

3.4.1.2. У закладі дошкільної освіти забезпечується наступність дошкільної та початкової освіти

3.4.1.2. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

3.4.1.3. Інформаційно-просвітницький простір є доступним, сучасним, змістовним, сприяє відкритості та прозорості діяльності закладу дошкільної освіти та задоволенню потреб учасників освітнього процесу

3.4.1.3.Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування педагогічних працівників, батьків)

ІV. Напрям оцінювання «Управлінські процеси закладу дошкільної освіти»

4.1. Наявність програми розвитку закладу та системи річного планування діяльності закладу дошкільної освіти, моніторингу виконання поставлених цілей і завдань

4.1.1. У закладі дошкільної освіти сформовано стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

4.1.1.1. Програма розвитку закладу дошкільної освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, формування контингенту здобувачів дошкільної освіти, обсяг та джерела фінансування)

4.1.1.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

4.1.2. У закладі дошкільної освіти здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності

4.1.2.1. План роботи закладу дошкільної освіти реалізує стратегію його розвитку та актуальні завдання, висвітлює всі напрямки діяльності

4.1.2.1. Вивчення документації

4.1.2.2. Працівники закладу дошкільної освіти та батьки здобувачів дошкільної освіти залучаються до розроблення плану роботи закладу освіти

4.1.2.2. Опитування (анкетування батьків, працівників, медичних та педагогічних працівників)

4.1.3. У закладі дошкільної освіти сформована й функціонує внутрішня система забезпечення якості освіти

4.1.3.1. У закладі дошкільноїосвіти здійснюється систематичний аналіз функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти

4.1.3.1.Вивчення документації

Опитування (анкетування педагогічних працівників)

4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

4.2.1. Керівник закладу дошкільної освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища

4.2.1.1. Працівники та батьки здобувачів дошкільної освіти задоволені загальним психологічним кліматом у закладі дошкільної освіти і діями керівника щодо формування

відносин довіри та конструктивної співпраці між ним

4.2.1.1. Опитування (анкетування батьків, педагогічних працівників)

4.2.2. Заклад дошкільної освіти оприлюднює інформацію про свою

діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах

4.2.2.1. Заклад дошкільної освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу дошкільної освіти/ інформація на сайті засновника, сторінки у соціальних мережах)

4.2.2.1. Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування батьків)

4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

4.3.1. Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу

4.3.1.1. У закладі дошкільної освіти укомплектовано кадровий склад

(наявність/відсутність вакансій)

4.3.1.1. Вивчення документації

Опитування (анкетування батьків)

4.3.1.2. Педагогічних працівників закладу дошкільної освіти приймають на роботу з урахуванням вимог чинного законодавства

4.3.1.2. Вивчення документації

4.3.2. Керівник закладу дошкільної освіти мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності

4.3.2.1. Керівник закладу дошкільної освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності

4.3.2.1. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

4.3.3. Керівник закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних

4.3.3.1. Керівник закладу дошкільної освіти створює умови для постійного підвищення кваліфікації, впровадження педагогічними працівниками інновацій в освітній

4.3.3.1. Вивчення документації Опитування (анкетування педагогічних працівників)

працівників

процес, участі педагогів у експериментальній діяльності

4.3.3.2. Педагогічні працівники вважають, що керівник закладу дошкільної освіти сприяє їхньому професійному розвитку

4.3.3.2. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

4.4. Організація діяльності закладу дошкільної освіти на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу дошкільної освіти з місцевою громадою

4.4.1. У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу

4.4.1.1. Працівники вважають, що їх права у закладі дошкільної освіти не порушуються

4.4.1.1. Опитування (анкетування працівників, педагогічних та медичних працівників)

4.4.1.2. Батьки здобувачів дошкільної освіти вважають, що права їх дітей в закладі дошкільної освіти не порушуються

4.4.1.2. Опитування (анкетування батьків)

4.4.2. Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування

4.4.2.1. Керівник сприяє участі громадського самоврядування , пропозиції працівників закладу та батьків здобувачів освіти враховуються під час прийняття управлінських рішень

4.4.2.1. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних та медичних працівників)

4.4.3. Встановлено режим роботи закладу дошкільної освіти

4.4.3.1. Режим роботи закладу дошкільної освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу

4.4.3.1. Вивчення документації

Опитування (анкетування батьків)

4.4.4. У закладі дошкільної освіти у належному стані утримується матеріально-технічна база

4.4.4.1. Керівник закладу дошкільної освіти вживає заходів щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання для створення якісних умов діяльності закладу

4.4.4.1.Вивчення документації

Спостереження (освітнє середовище)

Опитування (анкетування працівників, педагогічних та медичних працівників)

4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

4.5.1. Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності

4.5.1.1. Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення

4.5.1.1. Вивчення документації

4.5.2. Педагогічні працівники дотримуються академічної доброчесності

4.5.2.1. Педагогічні працівники поінформовані про політику академічної доброчесності, під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються її

4.5.2.1. Опитування (анкетування педагогічних працівників)

4.5.3. Керівник закладу дошкільної освіти сприяє формуванню у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції

4.5.3.1. Керівник закладу дошкільної освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування у працівників та батьків здобувачів дошкільної освіти негативного ставлення до корупції

4.5.3.1. Вивчення документації Опитування (анкетування батьків, працівників, педагогічних та медичних працівників)

закладу.

  1.6. Положення узгоджується та затверджується на засіданні педагогічної ради.

  1.7. Заклад у своїй діяльності керується чинним законодавством, нормативно-правовими документами з питань організації освітнього процесу та даним Положенням.

  1.8. Дане Положення поширюється на педагогічних працівників закладу.

  1.9. У цьому Положенні використовуються такі терміни:

  Якість освіти - відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти та/або договором про надання освітніх послуг.

  Якість освітньої діяльності - рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством та/або договором про надання освітніх послуг.

  Моніторинг якості освіти - це система послідовних і систематичних заходів, що здійснюються з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти в країні, на окремих територіях, у закладах освіти (інших суб’єктах освітньої діяльності), встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей.

                 2. МЕТА МОНІТОРИНГУ

  - виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти у закладі, встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти, оцінювання причин відхилень від цілей.

  3. ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГУ

  Ø Визначити рівень якості освіти в Закладі:

  • якість реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти( БКДО) (рівень сформованості компетентностей вихованців);

  • якість організації освітнього середовища;

  • якісний та кількісний склад педагогів, рівень їх професійної (фахової) компетентності;

  • якість управлінської діяльності;

  • ступінь задоволеності батьків якістю надання освітніх послуг.

  Ø Здійснити порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності закладу заявленим цілям (вимогам БКДО тощо).

  Ø Визначити динаміку й тенденції розвитку освітнього процесу в закладі.

  Ø Виявити фактори, які негативно впливають на якість освіти.

  Ø Прийняти управлінські рішення щодо підвищення якості освіти та ефективності функціонування закладу

        4. ОБ’ЄКТИ МОНІТОРИНГУ

  Ø Умови діяльності закладу:

  • Матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення.

  • Якість кадрового складу.

  • Контингент дітей.

  Ø Науково-методична робота:

  • Готовність педагогів до впровадження інновацій.

  • Участь педпрацівників у методичних заходах.

  • Участь педпрацівників у професійних конкурсах.

  • Фахова майстерність педагогів.

  Ø Стан організації освітньої діяльності:

  • Планування освітнього процесу педагогами.

  • Якість організації педагогами освітнього процесу.

  • Сформованість у дошкільників базових якостей особистості, компетентностей.

  Ø Управлінські процеси:

  • Ефективність кадрової політики.

  • Ефективність прийнятих управлінських рішень.

  • Реалізація програми розвитку закладу.

            5. СУБ’ЄКТИ МОНІТОРИНГУ

Суб’єктами моніторингу виступають:

- моніторингова група;

- адміністрація закладу.

6. ПРОЦЕДУРА ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ            МОНІТОРИНГУ

6.1. Моніторинг проводиться у такі етапи:

- планування та підготовка моніторингу (формулювання проблеми, що досліджуватиметься; визначення мети та завдань моніторингу; розрахунок і формування вибірки, оцінка її репрезентативності; визначення критеріїв і показників оцінювання результатів дослідження тощо);

- розробка Програми;

- проведення дослідження (відповідно до форм і методів, визначених у пунктах 6.3 –6.4 цього розділу, із залученням учасників дослідження);

- збір та оброблення результатів моніторингу;

- аналіз та інтерпретація (узагальнення та пояснення результатів, визначення закономірностей, формулювання висновків тощо) результатів моніторингу;

- оприлюднення результатів моніторингу (інформування про результати  моніторингу).

6.2. Алгоритм організації і проведення моніторингу:

• опрацювання нормативно-правової бази;

• формування мети і цілей моніторингу (що дослідження може виявити для покращення освітньої діяльності);

• визначення напрямів моніторингу (професійна компетентність педпрацівників, ресурсне забезпечення освітнього процесу (кадрове, матеріально-технічне) тощо);

• визначення типу дослідження (зрізове, лонгітюдне, змішане);

• розробка документації ( накази, програми);

• добір інструментарію для проведення моніторингу (вибір анкет, тестів, таблиць, карт спостережень та ін.);

• організація дослідження;

• збирання даних, тобто проведення спостережень за обраними методиками;

• оброблення та аналіз даних (може проводиться за допомогою математичної статистики, кореляційного або факторного аналізу, що також передбачає описове пояснення);

• вироблення рекомендацій на основі інтерпретації даних дослідження;

• корекція – внесення певних змін у діяльність закладу на основі запропонованих рекомендацій;

• інформативність (висвітлення результатів моніторингу).

Організація роботи щодо здійснення внутрішнього моніторингу покладається на вихователя -методиста закладу.

Загальне керівництво щодо здійснення внутрішнього моніторингу покладається на директора закладу.

Педагогічні працівники несуть відповідальність за дотримання критеріїв здійснення моніторингу, зазначених у даному Положенні протягом всієї своєї діяльності.

Матеріали моніторингових досліджень зберігаються протягом п’яти років.

6.3. Методами проведення дослідження під час моніторингу можуть бути:

- опитування (анкетування, інтерв’ювання);

- тестування;

- спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю;

- фокус-група;

- аналіз документації;

- аналіз статистичних даних про стан системи освіти за встановленими формами звітності;

- інші методи, визначені у Програмі.

6.4. Моніторинг може проводитися у формі:

- безпосереднього одержання інформації від учасників дослідження (за допомогою спостереження, інтерв’ювання тощо);

- опосередкованого одержання інформації від учасників дослідження (у письмовій та/або електронній формі тощо);

- одержання інформації без залучення учасників дослідження (за допомогою вивчення документації, статистичної або оперативної інформації тощо).

Моніторинг може проводитися з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних і цифрових технологій, у тому числі дистанційно.

Під час проведення дослідження можуть використовуватися фронтальна, групова або індивідуальна робота учасників дослідження.

6.5. Програма розробляється та затверджується керівником закладу. Педагогічний колектив ознайомлюється з Програмою.

6.6. У Програмі визначаються мета і завдання, суб’єкти, об’єкт(и), форми та методи, індикатори, умови (у тому числі місце проведення), процедури проведення відповідного моніторингу, порядок визначення результатів моніторингу, строки та форми узагальнення результатів моніторингу, а також оприлюднення результатів моніторингу (інформування про них).

До Програми додається графік проведення моніторингу.

Програма розробляється на основі науково обґрунтованої методології з урахуванням вікових особливостей учасників моніторингу.

6.7. Моніторинг проводиться в терміни, визначені у Програмі.

При визначенні термінів проведення моніторингу суб’єкт моніторингу має враховувати можливі ризики, пов’язані з надмірним навантаженням на здобувачів освіти та педагогічних працівників внаслідок збігу кількох контрольно-вимірювальних заходів.

6.8. Моніторинг проводиться державною мовою.

7. МОНІТОРИНГ ПРОВОДИТЬСЯ ВІДПОВІДНО ДО ТАКИХ ПРИНЦИПІВ:

• систематичності та системності;

• доцільності;

• прозорості моніторингових процедур та відкритості;

• безпеки персональних даних;

• об’єктивності одержання та аналізу інформації під час моніторингу;

• відповідального ставлення до своєї діяльності суб’єктів, які беруть участь у

підготовці та проведенні моніторингу.

8. ОСНОВНІ НАПРЯМИ МОНІТОРИНГУ

Моніторинг здійснюється за різними напрямами залежно від його цілей, рівня здійснення й обстежуваного об’єкта.

До основних напрямків моніторингу належать:

Ø Освітнє середовище закладу дошкільної освіти.

Ø Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття  

нею життєвого соціального досвіду.

Ø Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.

Ø Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

9. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

9.1. Отримання результатів стану освітнього процесу в закладі.

9.2. Покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

9.3. Формування довіри громадськості до системи та закладу дошкільної освіти.

9.4 Постійне та послідовне підвищення якості надання освітніх послуг.

9.5. Підвищення фахової майстерності педагогічних працівників щодо компетентнісно - діяльнісного підходу до освітньої діяльності.

9.6. Відповідність результатів освітньої діяльності вимогам, встановленим законодавством, державним стандартом дошкільної освіти - Базовим компонентом дошкільної освіти.

10. ІНФОРМАЦІЙНИЙ  ФОНД   МОНІТОРИНГУ

10.1. Реалізація моніторингу передбачає організацію постійного відстеження й накопичення даних на основі документів і матеріалів, отриманих у ході обстеження, в тому числі на електронних носіях.

10.2. Формування електронної бази даних моніторингових досліджень (зберігається 5

років).

11. РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ

11.1. Результати моніторингу узагальнюються у довідці, яку готує вихователь-методист.

У довідці обов’язково вказуються індикатори та шкали, використані для визначення результатів моніторингу, а також методика, застосована для їх обрахунків. Довідка може містити таблиці, діаграми, графіки та інші форми узагальнення інформації.

11.2. Результати моніторингу обговорюються на педагогічних радах, розробляються корекційні заходи, приймаються відповідні управлінські рішення. Результати моніторингу оприлюднюються на веб-сайті закладу.

І.  Загальні положення

1.1. Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу  закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 25 Львівської міської ради  (далі - Положення) є внутрішнім нормативним актом, який закріплює норми та правила етичної поведінки, професійного спілкування між учасниками освітнього процесу, спрямованим на забезпечення якісних освітніх послуг здобувачам освіти.

1.2. Положення розроблено на основі Конституції України, Конвенції ООН «Права дитини», Законів України «Про освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність», «Про запобігання корупції», «Про авторське право і суміжні права», «Про видавничу справу», Цивільного Кодексу України, Статуту закладу, Правил внутрішнього трудового розпорядку закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 25 Львівської міської ради (далі - Закладу), Колективного договору та інших нормативно-правових актів чинного законодавства України.

1.3. Мета Положення полягає у дотриманні високих професійних стандартів в усіх сферах діяльності Закладу (освітній, науковій, виховній тощо), підтримці особливих взаємовідносин між педагогічними працівниками, здобувачами дошкільної освіти, батьками вихованців та громадськістю, запобіганні порушення академічної доброчесності.

1.4. Педагогічні працівники Закладу та батьки вихованців зобов'язані виконувати норми даного Положення та забезпечувати: - дотримання загальновизнаних норм етики і моралі на засадах  партнерства, взаємоповаги, толерантності стосунків, поважаючи гідність осіб, які працюють у закладі та відвідують його;

   - добросовісне виконання посадових обов'язків;

  - формування інноваційного освітнього середовища для дієвої організації освітнього процесу

  -  постійний розвиток інтелектуального, особистісного потенціалу та підвищення кваліфікації;

  -  підтримування системи демократичних відносин між працівниками;

  - сприяння позитивному морально-психологічному клімату в колективі;

-   запобігання корупції та хабарництву;

-  покладання на себе відповідальності за результати педагогічної діяльності та виконання взятих на себе   зобов'язань;

-  спрямування своїх дій на підвищення престижу Закладу  та примноження його традицій.

1.5. Дія даного Положення поширюється на всіх учасників освітнього процесу Закладу. 

ІІ.  Поняття та принципи академічної доброчесності

2.1. Академічна доброчесність - це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися усі учасники освітнього процесу під час навчання, виховання, викладання та провадження науково-педагогічної (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів освітнього процесу, та  творчих досягнень.  

2.2. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками Закладу передбачає: повагу до здобувачів освіти, їхніх батьків та осіб, які їх замінюють, незалежно від віку, статі, стану здоров'я, громадянства,національності, ставлення до релігії, кольору шкіри, місця проживання, мови спілкування, походження, соціального і майнового стану, наявної судимості, а також інших обставин; дотримання загальноприйнятих етичних норм, положень Конституції України, норм законодавства України, локальних нормативних актів Закладу; незалежність професійної діяльності від політичних партій, громадських   та  релігійних організацій; посилання на джерела інформації у разі використання ідей, методичних розробок, тверджень, відомостей, написання та узагальнення досвіду роботи, творчих робіт, розпорядчих документів; дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права; надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність; надання якісних освітніх послуг з використанням у практичній професійній діяльності інноваційних технологій у галузі дошкільної освіти, сучасних методів навчання; обов'язкову присутність та активну участь на засіданнях педагогічної ради, колегіальну відповідальність за прийняті рішення; дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики; дотримання законодавства із запобігання корупції та хабарництва; збереження, поліпшення та раціонального використання навчально-матеріальної бази закладу; об'єктивне та неупереджене оцінювання результатів розвитку, навчання і виховання здобувачів освіти за результатами педагогічної діагностики та моніторингу; ефективне виконання педагогічними працівниками своїх посадових обов'язків; постійну самоосвіту, участь у програмах підвищення кваліфікації та будь-які інші види і форми професійного зростання, самовдосконалення; не розголошування конфіденційної інформації, інформації з обмеженим доступом та інших видів інформації відповідно до вимог законодавства у сфері інформації та звернень громадян; несення відповідальності за порушення академічної доброчесності.

2.3. Дотримання академічної доброчесності іншими учасниками освітнього процесу (батьками, вихованцями) передбачає:

- виховання у дітей поваги до гідності, прав, свобод і законних інтересів людини;

- дотримання законів та етичних норм; відповідальне ставлення до власного здоров'я, здоров'я оточуючих і довкілля; піклування про фізичне і психічне здоров'я дитини, сприяння розвитку її здібностей;

- формування навичок здорового способу життя; виховання у дитини поваги до державної мови та державних символів України, національних, історичних, культурних цінностей України, дбайливого ставлення до історико-культурного надбання українців;

- сприяння виконання дитиною освітньої програми та досягнення дитиною передбачених нею результатів розвитку, навчання і виховання; особисту відповідальність за виконання покладених функцій і завдань;

- настановленням і особистим прикладом утверджувати повагу до суспільної моралі та суспільних цінностей (правди, чесності, справедливості, гуманізму, толерантності, працелюбства, взаємоповаги, патріотизму);

- повагу до гідності, прав, свобод і законних інтересів дитини та інших учасників освітнього процесу (педагогічних та інших працівників Закладу, батьків, вихованців);

- використання у робочій взаємодії лише перевірених та достовірних фактів і джерел інформації;

- недопущення фальсифікування чи фабрикування інформації з метою використання для власних цілей; недопущення дій щодо пропонування хабаря за отримання будь-яких переваг під час вирішення робочих питань та тих, які пов'язані із наданням освітніх послуг; дотримання установчих документів, правил внутрішнього розпорядку закладу дошкільної освіти; несення відповідальності за порушення академічної доброчесності.

2.4. Для забезпечення академічної доброчесності у Закладі необхідно дотримуватися наступних принципів:

- демократичність: формування засад демократичного суспільства, де кожен працівник (батько, дитина) можуть бути почутими, мають право на самовираження та активну участь;

- законність: у своїй діяльності члени колективу мають суворо дотримуватися Конституції України, законів та підзаконних актів; верховенство права: панування у суспільних відносинах правових смислів і цінностей (справедливості, добра, свободи, правової рівності, поваги до людської гідності, честі, істини тощо);

- соціальна справедливість: у взаємовідносинах між членами колективу важливим є забезпечення свободи, справедливості, розвитку особистості та її активної участі у житті держави та закладу дошкільної освіти; повага до гідності кожної особи; нетерпимості щодо аморальної та неетичної поведінки;

- науковість: педагогічні працівники зобов'язані об'єктивно висвітлювати наукові факти і поняття; розкривати причинно-наслідкові зв'язки явищ, що вивчаються; забезпечувати тісний зв'язок викладу матеріалу із життям; - професіоналізм та компетентність

- наявність у педагогічних працівників: організаторських, творчих та управлінських здібностей; моральних якостей та внутрішньої культури; емоційного інтелекту; знання ділового етикету: ґрунтовних знань з різних освітніх напрямків БКДО; відповідальності за виконання своїх посадових обов'язків; високої організації праці;

- партнерство і взаємодопомога:  сприйняття всіх учасників освітнього процесу як рівноправних сторін;

- відкритість і прозорість: усі процеси, документи у Закладі , які стосуються освітньої, господарської та фінансової діяльності, є прозорими, відкритими, що забезпечує можливість громадського контролю;

2.5. Порушеннями академічної доброчесності згідно ст.42 п. 4 Закону України «Про освіту» вважається: 

Обман - надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (науково-педагогічної, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу. 

Академічний плагіат -  представлення чи оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та\або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства чи посилань. 

Самоплагіат -  оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів

Фабрикація -  вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях

Фальсифікація -  свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень

Списування -  виконання письмових робіт із залученням   зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання

Хабарництво   -  це надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі

Необ’єктивне оцінювання -  це свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти

2.5. Використання запозичених текстів у письмових роботах допускається за умови, що зазначені усі джерела запозичень. Перевірці на академічний плагіат підлягають: кваліфікаційні роботи (курсові, реферати, проєкти, портфоліо); навчальні роботи (дипломні, курсові, статті, проєкти); узагальнений досвід роботи; методичні розробки (методичні рекомендації, конспекти занять, сценарії свят і розваг, педагогічні консультації, мультимедійні презентації, дидактичні ігри та навчально-дидактичні посібники тощо); конкурсні роботи; дистанційні курси підвищення кваліфікації та сертифікати про підвищення кваліфікації тощо.  

2.6. Форми академічного плагіату: -  використання у власному творі чужих матеріалів (зображень, тексту), у тому числі з мережі Інтернет, без належних посилань; -  перефразування або цитування матеріалу, створеного іншою особою, як опублікованого, так і ні, без належного дотримання правил цитування; спотворене представлення чужих ідей; -  представлення в якості власного твору матеріалу, що був отриманий з Інтернету, або від третіх осіб в обмін на фінансову винагороду, послугу чи соціальні зв'язки; - посилання на джерела, які не використовувалися у письмовій роботі; - повторне використання раніше виконаної іншою особою письмової роботи; - повторна публікація своїх наукових результатів.

2.7. Види академічної відповідальності (у тому числі додаткові або деталізовані) учасників освітнього процесу за конкретні порушення академічної доброчесності визначаються спеціальними законами та внутрішніми положеннями Закладу, що затверджені (погоджені) педагогічною радою - колегіальним постійно діючим органом управління Закладом .

2.8. Порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності визначається уповноваженим колегіальним органом управління Закладом з урахуванням вимог цього Положення та спеціальних законів.

2.9. Кожна особа, стосовно якої порушено питання про недотримання нею академічної доброчесності, має такі права:

-  ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження;

- особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення, або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності;

- знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності

- оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.

2.10. Форми та види академічної відповідальності Закладу визначаються спеціальними законами.

2.11. За дії (чи бездіяльність), що Законом України «Про освіту» та цим Положенням визнані порушенням академічної доброчесності, особа може бути притягнута до інших видів відповідальності з підстав та в порядку, визначених законом.

Ш.  Етичні норми академічної діяльності педагогічних працівників

3.1. Педагогічний працівник має дотримуватися морально-етичних норм і правил поведінки академічної доброчесності, зокрема:

-  сприяти становленню та розвитку партнерських відносин між учасниками освітнього процесу; -  сприяти формуванню та поширенню позитивного іміджу закладу дошкільної освіти

-  шанобливо ставитися до державної символіки, символіки Закладу ;

-  зберігати та примножувати славні традиції закладу дошкільної освіти;

  -  виявляти толерантність та повагу до релігії, культури, звичаїв і традицій батьків, співробітників закладу дошкільної освіти усіх національностей;

  -  дотримуватися культури зовнішнього вигляду та культури спілкування; - глибока повага до особистості кожної дитини, у тому числі дитини з особливими освітніми потребами, та її підтримка в усіх сферах життєдіяльності; не допускати психологічного або фізичного насильства над дитиною, будь-яких проявів булінгу;

  - не принижувати будь-яким чином гідність педагога, не допускати навмисного перешкоджання освітній діяльності членів колективу та психологічного тиску на них;

  -  допомагати співробітникам закладу, що опинилися у складних життєвих обставинах;

  - з метою запобігання конфлікту інтересів уникати двозначних відносин з батьками, у тому числі протидіяти прямому чи опосередкованому отриманню від них подарунків або послуг задля досягнення будь-яких переваг.

ІV.  Заходи з попередження, виявлення і встановлення фактів порушення етики та академічної доброчесності

4.1. З метою попередження недотримання норм і правил академічної доброчесності здійснювати: - інформування педагогічних та інших працівників Закладу про необхідність неухильного дотримання академічної доброчесності та професійної етики;

- поширення відповідних методичних матеріалів серед педагогічних працівників та батьків вихованців, у тому числі через сайт Закладу ;

- проведення роз'яснювальної роботи з педагогічними та іншими працівниками щодо питань інформаційної діяльності, правильності написання  усіх видів письмових робіт з дотриманням правил академічної доброчесності;

- посилення контролю щодо правильного оформлення посилань на джерела інформації у разі запозичень ідей, тверджень, відомостей тощо;

- визнання у Закладі принципу відкритості, що забезпечує можливість громадського контролю академічної діяльності, адміністративної та фінансової прозорості, шляхом оприлюднення інформації на офіційному веб-сайті;

-  ознайомлення  педагогічних  та інших працівників Закладу із цим Положенням.

4.2. При прийомі на роботу працівник ознайомлюється з Правилами внутрішнього трудового розпорядку та цим Положенням (під розписку).

4.3. Положення доводиться до батьківської громади на загальних зборах (конференції) та в обов'язковому порядку оприлюднюється на сайті Закладу.

4.4. Педагогічні працівники у процесі провадження освітньої діяльності мають дотримуватися професійної етики, академічної доброчесності та умов даного Положення; проводити роз'яснювально-просвітницьку роботу серед колег та батьків вихованців щодо необхідності дотримання норм етичної поведінки у Закладі та неприпустимості порушень академічної доброчесності. 

4.5. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники Закладу можуть бути притягнуті до академічної відповідальності:

- дисциплінарної;

- адміністративної;

- не можуть бути залучені до проведення процедур та заходів забезпечення і підвищення якості освіти;

- не можуть бути допущені до позачергової атестації, що має на меті підвищення кваліфікаційної    категорії або присвоєння педагогічного звання;

- може бути відмова у встановленні кваліфікаційного розряду;

- може бути відмова у присвоєнні кваліфікаційної категорії;

- може бути відмова у присвоєнні педагогічного звання;

- може бути позбавлення раніше присвоєної кваліфікаційної категорії;

- може бути позбавлення раніше присвоєного педагогічного звання;

- може бути позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади;

- не можуть отримувати будь-які види заохочення (премії, інші заохочувальні виплати, нагороди тощо);

- можуть бути інші форми відповідальності відповідно до вимог чинного законодавства України.

V. Організація роботи Комісії з питань етики та академічної доброчесності 

5.1.З метою виконання учасниками освітнього процесу усіх норм цього Положення у Закладі створюється незалежний орган - Комісія з питань академічної доброчесності (далі  - Комісія).

5.2. У своїй діяльності Комісія керується Конституцією України, нормативно-правовими актами Міністерства освіти і науки України, Статутом Закладу, Правилами внутрішнього  трудового розпорядку , іншими нормативними актами Закладу та цим Положенням.

5.3. Комісія наділяється правом розглядати питання порушення морально-правових норм цього Положення за потребою, або одержувати і розглядати заяви про порушення учасниками освітнього процесу правил академічної доброчесності з наданням відповідних пропозицій адміністрації Закладу щодо притягнення до академічної відповідальності.

5.4. До складу Комісії входять представники: педагогічного колективу,   профспілкового комітету, Ради закладу, батьківського самоврядування. Склад Комісії затверджується рішенням педагогічної ради Закладу. Термін повноважень Комісії - 1 рік.

5.5. Комісія зі свого складу обирає голову, заступника та секретаря. Голова Комісії веде засідання, підписує протоколи та рішення, тримає на контролі їх виконання тощо. За відсутності голови Комісії його обов'язки виконує заступник. Секретар Комісії здійснює технічну підготовку матеріалів для розгляду на засіданні, веде протокол засідання та оформляє відповідну документацію засідань Комісії. 5.6.  Повноваження Комісії:

- одержувати, розглядати, здійснювати аналіз заяв щодо порушення норм цього Положення та готувати відповідні висновки;

- проводити інформаційно-роз'яснювальну роботу щодо популяризації принципів академічної доброчесності та професійної етики  педагогічних працівників та інших учасників освітнього процесу;

- ознайомлювати учасників освітнього процесу з Положенням та його змістом;

- надавати рекомендації та консультації щодо ефективного дотримання норм цього Положення.

5.7. Організаційною формою роботи Комісії є засідання - чергові та позачергові, які скликаються при необхідності вирішення оперативних та нагальних питань. Засідання Комісії оформлюється протоколом, який підписує голова та секретар.

5.8. Рішення приймаються відкритим голосуванням. Рішення вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало більше половини присутніх на засіданні Комісії.  У разі рівного розподілу голосів - голос головуючого є вирішальним.  

5.9. Будь-який працівник Закладу, може звернутися до Комісії із заявою про порушення норм цього Положення, внесення пропозицій або доповнень. Будь-який учасник освітнього процесу, якому стали відомі факти порушення норм цього Положення чи підготовки про можливість такого порушення, повинен звернутися до Голови або секретаря Комісії  з письмовою заявою на ім'я її голови. У заяві обов'язково зазначаються особисті дані заявника (П.І.Б., контактні дані: адреса, телефон, місце роботи, посада,  особистий підпис). Анонімні заяви чи заяви, викладені в некоректній формі, Комісією не розглядаються.

5.10. На засідання Комісії запрошуються заявник та особа, відносно якої розглядається питання щодо порушення норм Положення про академічну доброчесність.

5.11. За результатами проведених засідань Комісія готує вмотивовані рішення у вигляді висновків щодо порушення не порушення норм цього Положення. Зазначені висновки носять рекомендаційний характер і подаються  директору для подальшого вживання відповідних заходів морального, дисциплінарного, адміністративного характеру тощо.

5.12. Комісія не менше одного разу на рік звітує про свою роботу на педогогічній раді закладу

VI. Прикінцеві положення

6.1. Це Положення затверджується рішенням  педагогічної ради Закладу та вводиться в дію наказом директора.

6.2. Зміни та доповнення до Положення можуть вноситися будь-ким із учасників освітнього процесу з подальшим розглядом на педагогічній раді. Рішення педагогічної ради вводитися у дію наказом директора.

6.3. Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу Закладу публікується на офіційному веб-сайті закладу з метою забезпечення публічного доступу до його тексту та змісту.

6.4. Контроль за дотриманням норм академічної доброчесності та етики покладається на адміністрацію Закладу .

                            Директор  ЗДО                              Оксана Скірка