為什麼要發展多元評量？ 

傳統評量出現的許多現象，是大力推動多元評量的關鍵因素：

1.    較少顧及教學目標，忽略技能和情境的評量，導致學生在考試的準備上，只是不停背誦知識，卻不知道該如何「用知識」

2.    評量、考試、紙筆測驗三者被劃上等號，學校多採紙筆測驗，忽略其他評量方式，窄化評價學生的標準

3.    過分強調競爭，忽略合作學習的重要性。

4.    老師、家長對分數過度重視，徒增學生的學習壓力，影響學習動機與成效

實驗教育的評量方式有哪些？

實驗教育因為擁有較大的彈性和自主性，在學生的學習成果上一直都追求多元的評量模式，期望透過與生活情境和實作結合的評量，讓學生在實際情境中運用所學，並學會解決問題。

舉例來說，在台灣相當知名的實驗教育體系—華德福教育、道禾實驗小學與台東均一實驗高中都強調教師採用「個別質性評量紀錄」，用文字描述學生的學習樣貌、能力狀況、努力程度和身心發展等等。此外，也會請孩子將學到的內容繪製於「工作記錄本」中，完成自己獨一無二的學習紀錄。

而在台北市芳和國中、和平實小，學生很少面對傳統紙筆測驗和作業，也不會做成績的排名，而是以「學習分享會」、「學習歷程檔案」的方式展現學習成果來檢視學生自己的學習。每年的期末評量方式也呈現許多不同的面貌，包含請學生把這學期學到最喜歡的部份，用自己擅長的方式「設計闖關遊戲」，與所有人分享，甚至邀請父母到學校闖關。

常見的多元評量迷思＆問題

Ｑ：多元評量就不用紙筆考試嗎？

Ａ：紙筆測驗的客觀性和效率，可以讓學生的基礎認知能力在讀和寫的過程中，被有效的評估，即使它的運用比例在實驗教育中下降許多，但仍然是一種必要的評量方式，很難完全不採用。

Ｑ：多元評量只有實驗教育才有嗎？

Ａ：去年剛上路的108課綱，其實也積極要求教師以多元的視角評量學生，強調整合所學並應用於適當情境中的能力，許多特色課程、選修課程，漸漸以專題報告和實際動手操作的方式，來呈現學生的學習成果，此外，「學習歷程檔案」的實施也是多元評量的具體展現之一。

Ｑ：多元評量「多元」在哪裡？

Ａ：多元評量的實施主要有三個面向，彼此環環相扣，相互影響。

類型多元：包括紙筆測驗、作品評鑑、教師觀察、專題報告、同儕互評等等。

實施者多元：包含老師、同儕、父母、學生本身。

工具多元：包括試卷、檢核表、問卷、課堂紀錄、觀察記錄。

當我們用單一的傳統評量評價學生，就像戴著墨鏡欣賞彩虹，會發現眼前一片黑而無法看見不同的顏色，是盲目、不切實際的。而實驗教育評量最大的特色便在於跳脫過往的思維，以不同方式和觀點檢視每位學生，看見孩子經由努力而有所進步與成長的軌跡，進一步發現學生的獨特之處，達到「成就每個孩子」的教育目的。

實習編輯：詹子寬