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2019年堉璘台灣奉獻鼓勵獎得主於12月17日正式頒發，今年獲得此項榮譽的有五個單位。包括推動創意教育的「臺灣童心創意行動協會」、扶助顏損及燒傷者扶助的「陽光社會福利基金會」、關注蘭嶼原住民的「蘭恩文教基金會」、以表演藝術陪伴青少年的「余浩瑋」、替消費者爭取權益的「消費者文教基金會」等單位。
2019年堉璘台灣奉獻鼓勵獎得主於12月17日正式頒發，今年獲得此項榮譽的有五個單位。包括推動創意教育的「臺灣童心創意行動協會」、扶助顏損及燒傷者扶助的「陽光社會福利基金會」、關注蘭嶼原住民的「蘭恩文教基金會」、以表演藝術陪伴青少年的「余浩瑋」、替消費者爭取權益的「消費者文教基金會」等單位。
台灣ＤＦＣ團隊前進羅馬 獲方濟各教宗接見
讓世界看見台灣 教宗面前展現翻轉教育成果
讓世界看見台灣 教宗面前展現翻轉教育成果
2019年11月30日，教宗方濟各接見了全世界的ＤＦＣ團隊，其中包含了台灣來的ＤＦＣ師生團隊，ＤＦＣ是全球性的教育新創行動，台灣不但首波就響應，也是第一個有社團法人全職投入的國家。創辦人許芯瑋本來是師大附中的英語老師，因為接觸到 DFC 這個理念，覺得是教育現場所需，所以決定全心投入，到現在創辦九年，台灣的ＤＦＣ不只是一個概念，而是能夠深耕於教育現場，與體制教育共同陪伴成長。
2019年11月30日，教宗方濟各接見了全世界的ＤＦＣ團隊，其中包含了台灣來的ＤＦＣ師生團隊，ＤＦＣ是全球性的教育新創行動，台灣不但首波就響應，也是第一個有社團法人全職投入的國家。創辦人許芯瑋本來是師大附中的英語老師，因為接觸到 DFC 這個理念，覺得是教育現場所需，所以決定全心投入，到現在創辦九年，台灣的ＤＦＣ不只是一個概念，而是能夠深耕於教育現場，與體制教育共同陪伴成長。
桃園文化國小學生在ＤＦＣ課程中自己尋找解答
翻轉教育 ＤＦＣ要讓孩子學會自己找答案
翻轉教育 ＤＦＣ要讓孩子學會自己找答案
這一天在桃園市的文化國小，小學生分成好幾組，進行由協會引進的ＤＦＣ課程成果發表，和傳統的教育方式不一樣，在ＤＦＣ課程中，學生必須自己找夥伴，共同發掘問題，找到解答，每一個自己的疑問，在老師的協助下，進行問問題和邏輯思維的發想，最後建構出一個解決問題的方案。這些小朋友，從身邊著手，有的想要關懷附近社區公園的無聊老人，有的想要改造圖書館，還有的乾脆拿起工具，想要解決下雨天走廊排水口容易堆積落葉的問題。和傳統單向授課的方式不一樣，很多問題，老師也沒有答案，但是陪伴著小朋友自己發現自己搜尋，新的學習方式，也讓學生的態度發生變化。
這一天在桃園市的文化國小，小學生分成好幾組，進行由協會引進的ＤＦＣ課程成果發表，和傳統的教育方式不一樣，在ＤＦＣ課程中，學生必須自己找夥伴，共同發掘問題，找到解答，每一個自己的疑問，在老師的協助下，進行問問題和邏輯思維的發想，最後建構出一個解決問題的方案。這些小朋友，從身邊著手，有的想要關懷附近社區公園的無聊老人，有的想要改造圖書館，還有的乾脆拿起工具，想要解決下雨天走廊排水口容易堆積落葉的問題。和傳統單向授課的方式不一樣，很多問題，老師也沒有答案，但是陪伴著小朋友自己發現自己搜尋，新的學習方式，也讓學生的態度發生變化。
透過討論跟自己動手做 ＤＦＣ讓學生找到行動方案
自己找問題 孩子重建自信心與行動力
自己找問題 孩子重建自信心與行動力
傳統的教育與其說是培養人格，更像是訓練小孩好好讀書考試。但是根據文化國小的老師分享，經歷過ＤＦＣ課程的學生，也許短期在考試成績並不突出，但是在課程中他們獲得了自已小小年紀也能解決問題的自信，對於未來學業與生活的適應上，比較清楚自己需要什麼，也更有行動力。
傳統的教育與其說是培養人格，更像是訓練小孩好好讀書考試。但是根據文化國小的老師分享，經歷過ＤＦＣ課程的學生，也許短期在考試成績並不突出，但是在課程中他們獲得了自已小小年紀也能解決問題的自信，對於未來學業與生活的適應上，比較清楚自己需要什麼，也更有行動力。
ＤＦＣ與老師共同備課 並提供交流與諮詢的平台
結合體制教育 ＤＦＣ做老師最大的後盾
結合體制教育 ＤＦＣ做老師最大的後盾
比起其他翻轉教育走體制外運作，ＤＦＣ更像是老師的後勤支援，如果沒有實際走入校園，很難發現很多老師其實滿懷熱情，甚至用自己的下班時間來對教育方法的改變做準備，但還需要系統性支持和協助，特別是在108課綱實施的同時，許多問題都慢慢浮現。團隊也知道，新課綱立意良善，但是希望能夠透過陪伴老師，讓老師們覺得會一直有團隊協助、支持他們一起走。
比起其他翻轉教育走體制外運作，ＤＦＣ更像是老師的後勤支援，如果沒有實際走入校園，很難發現很多老師其實滿懷熱情，甚至用自己的下班時間來對教育方法的改變做準備，但還需要系統性支持和協助，特別是在108課綱實施的同時，許多問題都慢慢浮現。團隊也知道，新課綱立意良善，但是希望能夠透過陪伴老師，讓老師們覺得會一直有團隊協助、支持他們一起走。
ＤＦＣ希望成為老師的支持系統，六年來已舉辦共 13 場之「大推手 DFC 之旅 x 行動分享會」活動，已經去過八個縣市、接觸到近四分之一的公立國小，與近 700 位老師共備教案；另外經營的線上教學社群，也有超過千名教師參加，九年來影響超過4000個學生。透過ＤＦＣ的服務，老師們能夠有交流與研習的機會，更讓人力與經費都嚴重不足的台灣ＤＦＣ，成為其他國家ＤＦＣ組織的學習對象。
ＤＦＣ希望成為老師的支持系統，六年來已舉辦共 13 場之「大推手 DFC 之旅 x 行動分享會」活動，已經去過八個縣市、接觸到近四分之一的公立國小，與近 700 位老師共備教案；另外經營的線上教學社群，也有超過千名教師參加，九年來影響超過4000個學生。透過ＤＦＣ的服務，老師們能夠有交流與研習的機會，更讓人力與經費都嚴重不足的台灣ＤＦＣ，成為其他國家ＤＦＣ組織的學習對象。
最難得的是，教育本來是一門好生意，但是ＤＦＣ的團隊希望走入更多校園，讓更多學生能夠受惠，並不希望商業化。創辦以來僅僅靠著個別企業的捐款以及公部門微薄的講師費來支撐，這次榮獲堉璘台灣奉獻鼓勵獎，ＤＦＣ也計畫將三百萬元獎金投入種子教師的培育與更廣大的輔導員（包含老師及家長）支持系統擴散，讓更多的學生在教育中培養自信，建構完整的人格。
最難得的是，教育本來是一門好生意，但是ＤＦＣ的團隊希望走入更多校園，讓更多學生能夠受惠，並不希望商業化。創辦以來僅僅靠著個別企業的捐款以及公部門微薄的講師費來支撐，這次榮獲堉璘台灣奉獻鼓勵獎，ＤＦＣ也計畫將三百萬元獎金投入種子教師的培育與更廣大的輔導員（包含老師及家長）支持系統擴散，讓更多的學生在教育中培養自信，建構完整的人格。
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