Voces Verdes

Voces Verdes

Escuela Pública Autogestionada N.º 10 “Maestro Escultor Vicente Lucero”
Ubicación: Villa Mercedes, San Luis, Argentina

Curso participante: 5to. D del Ciclo Secundario

Período de desarrollo: Desde mayo de 2025 hasta la actualidad

Profesores orientadores: Sergio Quiroga, Osvaldo De la Canal,  Romina Olaviaga, Daniela Diaz Gabutti

Nombre de los estudiantes: Candela Figueroa Cuello y Uma Luz Alaniz

Logo en Telgopor realizado por estudiantes en junio 2025

Desde mayo de 2023, se lleva adelante el proyecto "Voces Verdes: jóvenes comunicando por el ambiente" con estudiantes de 5.º año "D" del nivel secundario de la Escuela Pública Autogestionada N.º 10 Maestro Escultor Vicente Lucero, ubicada en la ciudad de Villa Mercedes, provincia de San Luis. Esta institución, que abrió sus puertas el 1 de agosto de 2003 bajo el nombre original de EPED N.º 2, forma parte del complejo urbanístico La Ribera.

Actualmente, la escuela cuenta con una matrícula aproximada de 2.400 estudiantes distribuidos en sus cuatro niveles educativos: Inicial, Primario, Secundario y Adultos. Este número la posiciona como una de las instituciones educativas más grandes de la provincia, tanto por su oferta pedagógica como por su compromiso con propuestas innovadoras que integran educación, comunidad y medioambiente.

1. Fundamentación

El proyecto “Voces Verdes” surge como respuesta a una necesidad educativa contemporánea: involucrar activamente a las juventudes en la comprensión, análisis y transformación de las problemáticas ambientales locales. Esta idea se desarrolla en el marco de una pedagogía crítica y transformadora, inspirada en autores como Freire (1970) y Giroux (1997), quienes proponen que la educación debe concebirse como una práctica política y emancipadora, orientada a formar sujetos con conciencia crítica y capacidad de agencia social.

La pregunta que guía este trabajo —¿Cómo pueden los y las jóvenes comunicar y transformar las problemáticas ambientales de su comunidad a través del arte, la tecnología y la participación ciudadana?— promueve una visión de la ciencia no como una actividad aislada o neutral, sino como parte de un entramado sociocultural atravesado por intereses, valores y emociones (Fourez, 1997). Así, se propone una propuesta interdisciplinaria, situada en el enfoque STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), con énfasis en el arte como lenguaje integrador capaz de sensibilizar y movilizar a la comunidad desde una dimensión estética, simbólica y política (Henrickson et al., 2015).

El carácter científico del proyecto se evidencia en el uso de herramientas de indagación empírica (encuestas, mapeo georreferenciado, análisis de datos), y en su intención de alfabetizar científicamente a los y las estudiantes mediante un abordaje contextualizado de problemáticas ambientales reales (Osborne & Dillon, 2008). De esta manera, la ciencia se vincula con la vida cotidiana, potenciando aprendizajes significativos y socialmente relevantes.

Desde un rol docente facilitador, el equipo coordinador —compuesto por Osvaldo De la Canal, Sergio Quiroga, Romina Olaviaga y Daniela Gabutti— ha orientado este proceso promoviendo la autonomía juvenil, el trabajo colaborativo y la construcción colectiva del conocimiento.  El clima de libertad, respeto y diálogo se ha sostenido como condición pedagógica fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico y el compromiso ciudadano. Las normas del trabajo sustanciales han sido la creatividad, la camaraderia y la libertad para proponer ideas y puntos de vista.

2. Objetivos del Proyecto

Objetivo

Diseñar e implementar una estrategia educativa interdisciplinaria (arte, ciencia y tecnología) liderada por jóvenes, para visibilizar y transformar problemáticas ambientales locales, fomentando participación y compromiso comunitario

Objetivos específicos

Objetivos Específicos

1. Identificar las problemáticas ambientales del barrio La Ribera mediante diagnóstico participativo (encuestas, mapeo, entrevistas) y divulgarlas a través de arte (murales, infografías) y tecnología (mapas digitales, redes sociales).

Promover la participación ciudadana y evaluar el impacto del proyecto con talleres, intervenciones públicas y herramientas de medición (encuestas, rúbricas 

3. Hipótesis de Trabajo

Hipótesis

Si los jóvenes representan problemáticas ambientales mediante arte (murales, performances, ilustraciones), aumentarán la conciencia y compromiso social, ya que el arte genera un impacto emocional y visual más profundo que la información convencional.

4. Metodología

La metodología implementada se basa en el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una estrategia didáctica que favorece la participación activa de los y las estudiantes, fomenta el trabajo en equipo y propicia la construcción colectiva de saberes contextualizados en la realidad sociocomunitaria (Barron & Darling-Hammond, 2008). El proyecto se desarrolla en seis etapas: diagnóstico, investigación, análisis, diseño, difusión y evaluación, integrando diversas estrategias didácticas adaptadas al contexto local.

Etapa

Tareas principales

Estrategias pedagógicas

Diagnóstico territorial

Caminatas, georreferenciación, registro fotográfico

Mapeo ambiental participativo con Google My Maps

Investigación comunitaria

Encuestas, entrevistas, recopilación de testimonios

Trabajo de campo, aprendizaje colaborativo

Análisis y reflexión

Sistematización y categorización de datos

Discusión grupal, organizadores gráficos

Producción artística

Diseño de murales, infografías, códigos QR

Talleres creativos, enfoque design thinking

Difusión pública

Redes sociales, presentaciones comunitarias

Estrategias de aprendizaje-servicio y comunicación

Evaluación y cierre

Evaluación formativa y metacognitiva

Rúbricas, foros y devolución comunitaria

5. Aportes disciplinares y articulaciones curriculares

El proyecto busca integrar ideas y saberes de diversas áreas de acuerdo a las premisas establecidas por los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) del Ministerio de Educación:

Ciencias Sociales: análisis multicausal de los conflictos ambientales; estudio del territorio como construcción histórica y política.

Ciencias Naturales: investigación y diagnóstico ambiental; desarrollo de competencias científicas básicas.

Educación Artística: producción de obras visuales con propósito comunicacional; reflexión estética sobre el entorno.

Tecnología y Matemática: recopilación, procesamiento y visualización de datos mediante herramientas digitales.

Este enfoque interdisciplinario responde a las demandas actuales de una educación integral que prepare a los y las estudiantes para interpretar y transformar su realidad desde una perspectiva crítica, creativa y comprometida.

Referencias

Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for meaningful learning: A review of research on inquiry-based and cooperative learning. George Lucas Educational Foundation.

Fourez, G. (1997). La construcción de las ciencias: Introducción a la epistemología contextualista. Magisterio del Río de la Plata.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

Giroux, H. A. (1997). Pedagogía y política de la esperanza: Teoría, cultura y enseñanza. Amorrortu Editores.

Henrickson, J., & Doering, A. (2015). Teaching sustainability through STEAM. En R. D. Lansiquot (Ed.), Interdisciplinary pedagogy in STEM education (pp. 45-62). Palgrave Macmillan.

Osborne, J., & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections. Nuffield Foundation.

Tras la encuesta celebrada los vecinos el Complejo Habitacional Barrio La Ribera de Villa Mercedes (SL) perciben el estado general del ambiente regular en un 54,4% y bueno en un 32%. Destacan como aspectos positivos los espacios verdes y la biodiversidad (68%) y la movilidad sostenible (32%) y la concientización ambiental (30,6%).

Sobre los problemas ambientales preocupantes del barrio señalan que el 55,1% la acumulación de basura y las plagas o animales abandonados 50,3%, un 38,1% se refirió a la quema de residuos, a la contaminación del agua y un 36,7% sobre los ruidos molestos.

Los vecinos indican que los residuos son recolectados todos los días 51,7% y día por medio un 19%. Sobre los recipientes de basura, el 53,7% considera que son pocos los que existen y sobre la separación de residuos un 37.4% señala que no las separa. Un 82,3% destaca que resulta muy común ver basura en espacios públicos. Un 40.1% percibe contaminación en canales y rio y poca contaminación un 49%. Los vecinos señalan la existencia de desbordes cloacales un 55.8%. Califican el aire del barrio bueno en un 49% y un 38,8% lo percibe regular. Un 55.1% destaca que algunas veces hay olores desagradables y un 59.2% destaca que afectan a la salud. Los vecinos perciben como bueno los espacios verdes en un 40.8% y un 65.3% considera que es necesario plantar árboles en el barrio y un 92.5% considera que el acceso a la naturaleza mejora la calidad de vida. Un 88.4% considera que no hay suficiente información gráfica sobre temas medioambientales y consideran que hay que concientizar sobre cuidado del agua 86.4%, manejo de residuos en un 82,3% y ahorro de energía en un 59.2%. El 67.3% indico que había participado de una actividad ambiental y un 76.2% le gustaría involucrarse en actividades de cuidado del ambiente.

Estudiantes visitan la Subsecretaría de Espacios Verdes de la Municipalidad de Villa Mercedes

El 4 de julio de 2025, estudiantes de la Escuela Vicente Lucero visitaron la Subsecretaría de Espacios Verdes como parte de un proyecto educativo ambiental. Guiados por sus docentes, dialogaron con el Subsecretario Fabricio Mena sobre arbolado urbano, reciclaje y planificación de espacios públicos. La jornada fue valorada como una experiencia enriquecedora que fomenta la conciencia ambiental desde edades tempranas y conecta a los jóvenes con prácticas sostenibles reales, fortaleciendo su compromiso ciudadano y el aprendizaje fuera del aula.

Estudiantes de la EPA 10 visitaron el Consejo Deliberante de Villa Mercedes

El 4 de julio de 2025, estudiantes de 5° D de la Escuela Vicente Lucero participaron de una enriquecedora visita al Concejo Deliberante de Villa Mercedes, en el marco del proyecto educativo Voces Verdes. Durante el encuentro, dialogaron con concejalas sobre políticas ambientales locales, ordenanzas vigentes, forestación y gestión de residuos. La actividad fortaleció la conciencia ecológica, promovió la participación ciudadana juvenil y evidenció el interés de las nuevas generaciones por involucrarse activamente en la construcción de un futuro ambientalmente sostenible.

Sintesis Encuesta Voces Verdes

Propuesta de Comunicación Horizontes Verdes

Objetivo general de la propuesta de comunicación

Diseñar una campaña de comunicación visual y digital en el marco del Proyecto Voces Verdes liderada por jóvenes de 5to D Escuela EPA M.E.Vicente Lucero que visibilice las problemáticas ambientales del barrio La Ribera y promueva la participación ciudadana desde una perspectiva artística, crítica y transformadora.

Público destinatario

• Comunidad educativa de la EPA N.º 10

• Vecinas y vecinos del barrio La Ribera

• Instituciones locales (Consejo Deliberante, Subsecretaría de Espacios Verdes)

• Público general en redes sociales

Contenidos comunicacionales y formatos propuestos

a. Producción visual:

• Murales colectivos en espacios públicos del barrio

• Infografías digitales sobre el diagnóstico ambiental

• Mapa con puntos críticos y buenas prácticas ambientales (Google My Maps)

b. Campaña digital:

• Videos breves en redes sociales (Instagram)

• Uso de códigos QR en carteles para acceder a contenidos ampliados

• Publicación de testimonios audiovisuales de referentes barriales

Estrategia de diseño comunicacional

La campaña se estructura en tres fases:

Fase

Acciones

Canales

Sensibilización

Difusión de encuestas, registros visuales de problemas ambientales

Redes sociales, afiches escolares

Producción artística

Diseño y pintura de murales, creación de piezas gráficas e interactivas

Espacios públicos, comunidad

Difusión y participación

Muestra final, entrega de material educativo, entrevistas a medios locales

Medios comunitarios, redes digitales, instituciones

Criterios de evaluación del impacto comunicacional

• Alcance de la campaña en redes sociales (visualizaciones, interacciones)

• Participación comunitaria en eventos y talleres

• Percepción del cambio en la conciencia ambiental (evaluación post-campaña)

• Sistematización de datos y retroalimentación de instituciones locales

Resultados esperados

• Mayor visibilización de las problemáticas ambientales del barrio

• Producción de contenidos artísticos con valor comunicativo, social y estético

• Empoderamiento juvenil como agentes de cambio social

• Articulación sostenida entre escuela, comunidad y gobierno local

Dia del Árbol 29 de Agosto

Visita del secretario de Ambiente y Desarrollo Sustentable de San Luis Federico Cacace a la EPA 10 M.E.Vicente Lucero con el objetivo de conocer el Proyecto Voces Verdes. En la ocasión se plantaron cuatro arbolitos en el patio de la escuela. Los estudiantes aprovecharon para preguntar sobre las políticas públicas provinciales con respecto al ambiente.

Secretario de Ambiente y Desarrollo Sustentable de San Luis Federico Cacace y Prof. Sergio QUiroga

Bocetos

Participación en los medios de comunicación

Radio La Bomba

Concurso de Murales