Вітаю на своєму сайті «Електронне портфоліо керівника гуртка»

Коротко про себе:

Дата народження 12 січня 1980 р.

Освіта-вища

Закінчила - Криворізький державний педагогічний університет (КДПУ), 2002 р.

Спеціальність-"образотворче мистецтво та креслення"

Місце роботи - комунальний позашкільний навчальний заклад "Центр дитячої та юнацької творчості "Дружба" Криворізької міської ради

Посада - керівник гуртка "Петриківський розпис"

Педагогічний стаж роботи - 12 років

Кваліфікація: 12 тарифний розряд

Моє життєве кредо: Дорогу долає той, хто йде

Проблема, над якою працюю: "Актуалізація знань, умінь і навичок, повязаних з народними традиціями (петриківський розпис), для виховання в дітей духовності та національних почуттів"

Анотація досвіду роботи

Працюю керівником гуртка 12 років. Моїм педагогічним кредо стали слова В.Сухомлинського: "Дитина має справжнє емоційне і інтелектуальне життя тільки тоді, коли вона живе у світі ігор, музики, фантазії, творчості. Без цього вона не краща за зів’ялу квітку".

Спираючись на досягнення педагогічної науки, використовуючи елементи народної педагогіки, я шукаю нові підходи до навчанння та виховання, які відповідають потребам розвитку творчої особистості, спрямовані на досягнення високих результатів і опанування культурно-національних цінностей.

Моя система роботи спрямована на вирішення проблеми: "Актуалізація знань, умінь і навичок, повязаних з народними традиціями (петриківський розпис) для виховання в дітей духовності та національних почуттів".

Працюючи над цією проблемою, мною визначені завдання :

- прищеплювати дітям любов до духовної спадщини українського народу;

- формувати у них національну самосвідомість;

- залучати їх до скарбниці народної творчості

Гурток працює за типовою однорічною програмою розрахованною на основний рівень навчання "". До складу гуртка входять діти середнього шкільного віку. Розпочинаючи свою роботу з учасниками колективу, вивчаю індивідуальні особливості кожного. Мене цікавить не лише питання навчання і ставлення до нього, а й рівень вихованості гуртківців, їх взаємини з іншими людьми, батьками, друзями, ставлення до світу та самого себе. І тому в перші тижні роботи з групою прагну провести якомога більше різноманітних об'єднавчих заходів: екскурсії, прогулянки, години спілкування. Це допомагає мені сформувати дитячий колектив і спланувати освітню роботу гуртка, враховуючи потреби вихованців. Приділяю велику увагу згуртуванню дитячого колективу, створенню в ньому позитивного морально-психологічного клімату, відповідних умов для адаптації кожної дитини в новому колективі.

Заняття намагаюсь організувати так, щоб дітям було цікаво. Вважаю, що для гурткової роботи основними ворогами є сухість, монотонність, формалізм. І тому завжди шукаю шляхи, щоб викликати у дітей живий інтерес до виконання завдання, запал до творчої праці.

Вважаю, що процес навчання дітей у гуртках має відбуватися на позитивному емоційному тлі, в психологічно комфортних, сприятливих умовах.

Гурткова робота базується на заохоченні і стимулюванні вихованців до обраного виду діяльності, а також формуванні в них стійкого інтересу й потреби у творчій самореалізації.

У своїй роботі намагаюсь використовувати інноваційні методи та нестандартні форми організації заняття, які дають змогу підвищити ефективність засвоєння знань, поліпшити контроль над виконанням завдань, викликати у дітей інтерес до навчання.

На своїх заняттях я впроваджую такі методи.

Тактильно-чуттєвий метод. Цей метод важаю ефективним, бо іде вплив на емоційний стан, у дітей з'являється бажання уважніше розглядати вироби народних майстрів, висловлювати свою думку, створювати прекрасне своїми руками. Специфіка такого методу полягає в тому, що в процесі сприйняття твору петриківського малярства діти доторкаються до матеріалу, з якого він виготовлений (дерево, глина, папір). Цей метод дозволяє активізувати почуття дітей при безпосередньому зіткненні з матеріалом та відчути його.

Метод музичного супроводу. Особливість цього методу полягає в тому, що при сприйнятті дітьми творів декоративно-прикладного мистецтва звучить музика, характер якої співзвучний певному твору, тобто відбувається одночасний вплив на зоровий і слуховий аналізатори. Це у свою чергу полегшує процес сприйняття, робить його більш глибоким, витонченим.

Метод ігрової діяльності. Дитинство – суттєвий період у розвитку людини. Характерною його особливістю є прагнення до гри. В ігровій ситуації дитина здійснює свої бажання, реалізує свої потреби, інтереси. У неї розвивається фізична сила, моторність, швидкість і точність рухів, координація. Гра є важливим засобом навчання дитини, пізнання навколишнього життя і людських взаємин. У грі учасники вчаться думати, працювати, творити і радіти успіхам, набувати досвіду в різних ігрових ситуаціях. Таким чином, гра охоплює все: мислення, нову інформацію, новий досвід, комунікацію, працю, є засобом для фізичного, розумового, суспільного та психічного розвитку дитини. Ігри мають особливе значення як для кожної дитини зокрема, так і для організованої групи дітей. Осмислити та спрямувати свою педагогічну діяльність мені допомогли слова В. Сухомлинського про те, що «дитина має справжнє емоційне і інтелектуальне життя тільки тоді, коли вона живе у світі ігор, музики, фантазії, творчості. Без цього вона не краща за зів’ялу квітку».

В удосконаленні техніки малювання, засвоєнні деяких прийомів композиції допомагає, зокрема, гра у «фотографування». На екскурсіях у природу, прогулянках дітям пропонується «ВИДОшукач» - картонна планка розміром 15-10 сантиметрів з віконечком близько 10-7 сантиметрів. Загадую кожному «сфотографувати» те, що найбільше сподобалось, а після заняття, під час наступної прогулянки вихованці колективно вгадують, який предмет чи куточок природи зображено на тому чи іншому малюнку. Одночасно відбувається аналіз робіт. Залюбки гуртківці виконують на заняттях гуртка ролі героїв казок. Такий ігровий прийом робить заняття нестандартним, живим, а діти легко засвоюють правила образотворчої грамоти.

Усе це разом - та єдина система заходів, що підвищує ефективність освітнього процесу і позитивно впливає на загальний розвиток вихованців, сприяє формуванню ключових компетентностей.

Слід відзначити також педагогічні методи навчання, які доцільно використовувати на заняттях з петриківського розпису. До методів організації навчально-пізнавальної діяльності належать методи, спрямовані на передачу і засвоєння вихованцями знань, формування умінь і навичок, а саме: словесні, наочні й практичні методи.

Власний педагогічний досвід роботи дозволяє зробити висновок, що розвиток творчого потенціалу дітей засобами декоративного петриківського розпису можливий за дотримання ряду умов:

- спілкування дітей зі справжніми зразками петриківського малярства;

- забезпечення атмосфери для емоційного, образного сприйняття творів народного мистецтва;

- включення дитини в різні види художньої діяльності, основані на матеріалі петриківського малярства;

- створення предметно-розвивального середовища за мотивами петриківського розпису, що дає можливість кожній дитині проявити свої індивідуальні особливості, творчі можливості;

- спрямування процесу навчання на творче відображення вражень від творів петриківського малярства;

- врахування індивідуальних особливості кожної дитини;

- забезпечення процесу навчання спеціальною програмою з поступовим ускладненням матеріалу.

Позашкільна освіта спрямована на професійну орієнтацію дитини. Звичайно, не всі мої вихованці пов’яжуть своє життя з образотворчим мистецтвом, але сподіваюсь, що кожен з них буде згадувати навчання в "майстерні" з радістю. І нехай вони не стануть видатними народними майстрами, але, безперечно, стануть творчими особистостями. Людина, яка сама створює прекрасне, ніколи не зможе зруйнувати прекрасне, створене іншими.

• Тож малюйте своє щастя, створюйте його власноруч, і нехай ваше життя буде розфарбоване лише яскравими кольорами!