Именно желание новых знаний, идей и    мыслей   привело  меня    в МОУ «СОШ№5 с углубленным изучением математики. Наверно, сегодня мы поднимаем один из   самых     интересных   и  вечных вопросов:  что  такое   инновации? Думаю, все  настоящее   в педагогике, каким бы оно ни было на определенный момент  инновационным,  со  временем станет   традицией    в  лучшем   смысле этого слова.

       Ребенок     же      вырастает     умным,  воспитанным,     творческим,     если   в детстве он  встречает как можно больше личностей,           может      быть,        это  необязательно    новаторы,     но    яркие,    сильные   люди,     от   которых     можно    зарядиться   позитивной   энергией.

      Можно сказать, что нового в педагогике вообще не так уж много; новаторство – это прорыв. Новаторами были Ян Амос Коменский, Адольф Вильгельм Дистервег, Софья Николаевна Лысенкова, Виктор Федорович Шаталов, Шалва Александрович Амонашвили… Новатор, используя глубинный традиционный потенциал, создает свою систему преподавания.

    В нашей области искусства новаторами  были и остаются Александр Александрович  Мелик-Пашаев, Борис Михайлович Неменский, Борис Петрович Юсов. Формирование мировосприятия ребенка средствами искусства. Может  быть  стихийным и педагогически направленным. Художественное воспитание приобщает ребенка к различным проявлениям  искусства через их восприятие и их собственную творческую деятельность. 

          Таким образом, начинаешь понимать, что художественное образование начинает играть все большую роль в процессе от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития, в том числе и художественно-творческого.

     Когда наблюдаешь, как дети рисуют, то видишь как по-разному они раскрываются; тихие, необщительные дети находят уединение и самовыражение в работе над своими картинами; активные и неусидчивые дети получают огромное удовольствие от штриховки карандашами; а дети, которые любят поговорить, с удовольствием расскажут о своем замысле или опишут свою работу так, что мы увидим в ней целую историю. 

        Б.М. Неменский  пишет, что урок искусства – не обучение просто деланию даже красивых вещей. На нем необходимо расширить ассоциативные возможности мышления, его метафоричность. Педагог-новатор выражает свою идею так: «Свою  задачу преподавания  искусства и культуры я вижу в том, чтобы научить моих подопечных техническим навыкам и пониманию красоты пластических  искусств, но и в том, чтобы открыть им широкое поле для реализации фантазии, детской непосредственности, способности  делать  творческие и исследовательские открытия. И на этом поле не должны вырастать жесткие, сухие ростки - безжизненные штампы и схемы». 

      Мой жизненный девиз по жизни  -  хочу все знать, хочу все ведать  направляет меня на все новые и новые  поиски решения творческих задач в педагогической работе. В учебный процесс плавно включены развивающие инновационные педагогические технологии комплексные организации уроков (объединение занятий в единый тематический цикл; уроков-путешествий; «художественных событий» и т.д.); проектные формы творческой работы; самостоятельное творчество детей и т.д.

                                                                               Сколько еще нужно успеть сделать!!!