Уважаемые родители! Приглашаем вас принять участие в нашем опросе. Ваши ответы помогут нам лучше узнать Вашего ребенка. Это необходимо для создания благоприятных условий его развития.
Консультация для родителей
Тема: Когда нужно обращаться к логопеду?
Цель: Ознакомление родителей с нормами речевого развития детей раннего возраста с целью предупреждения нарушений.
Как родителям понять, что пора обращаться к логопеду? Рассмотрим нормы речевого развития по возрастным периодам.
Развитие речи от 0 до 12 месяцев
0-3 месяца
4-7 месяцев
7-9 месяцев
10-12 месяцев
Понимание речи
Прислушивается к голосу, узнаёт знакомые голоса, реагирует на интонацию
(3-6 месяцев).
Понимает отдельные инструкции и знакомые фразы («Где киса?», «Дай ручку», «нельзя»...)
(6-10 месяцев).
Отзывается на имя, понимает названия нескольких предметов (знакомые игрушки и др.), имена близких родственников (10-12 месяцев)
Речь
Гуление –
С 1 до 3 месяцев
(агу, гу, гы)
Лепет
(6-7 месяцев)
(мамама, бабаба…)
Лепет активно развивается.
Появляются первые слова (мама, папа, баба, ням или др.)
Тревожные симптомы
Гулит мало, тихо, однообразно.
Крик тихий.
Вялое сосание.
Не прислушивается, не реагирует на голос, нет лепета.
Лепета нет или очень мало, однообразно.
Не понимает названия предметов, слово «нельзя», не отзывается на имя. Отсутствие первых слов к году.
Развитие речи от 12 до 18 месяцев
После 1 года
1 год 6 месяцев
Понимание речи
Отзывается на своё имя, показывает на близких родственников (Где папа? Где баба?)
Понимает слова «нет», «нельзя».
Выполняет несложные просьбы (дай, принеси, подними).
Понимает простые предложения, которые слышит ежедневно (идём есть, подними руки, иди к папе и т.д.)
Показывает одну из частей тела.
Показывает все предметы в быту (Где мяч? Где чашка?), изображения животных в книгах.
Различает простые глаголы по картинке (Кто бежит? Кто плывёт?).
Выполняет простые инструкции (Вытри лицо. Возьми ложку со стола. Принеси мяч из комнаты. Покорми куклу кашей).
Показывает несколько частей тела.
Речь
Говорит около 5-10 слов, включая звукоподражания (мяу, ам) и части слов («ка» - каша). Полностью говорит слова с двумя одинаковыми слогами (мама, папа, баба). В других словах может говорить один слог или звук.
Говорит около 20-30 слов и звукоподражаний.
Может пропускать слоги, звуки в словах (машина – «ина»).
Речь звучит смягчённо («дя», «неть», «дём»).
Может не выговаривать многие звуки, произносить слова «по-своему».
Могут начинать появляться фразы из 2 слов (Мама, дай).
Развитие речи от 24 до 30 месяцев
2 года
2 года 6 месяцев
Понимание речи
Показывает все основные части тела и большинство картинок в книге по просьбе.
Различает значение глаголов (показывает, кто идёт, летит, едет, плачет, мяукает…).
Различает прилагательные (большой /маленький, названия цветов и т.д.)
Выполняет простые инструкции из 2 частей (Возьми шапку и дай папе).
Выполняет инструкции из 2-3 частей (Пойди на кухню и принеси чашку).
Понимает предлоги в знакомой ситуации (Спрячь за спину, положи в коробку, посади на стул…)
Понимает назначение предметов (Покажи, кто сидит / кто спит / чем едят и т.д.)
Показывает 3 цвета, большой/ маленький, один/ много.
Речь
Говорит от 50 до 100-200 слов.
Объединяет 2 слова в короткую фразу («Мама, дай», «Киса ам»).
Многие звуки может смягчать и в целом говорить нечётко.
Слова из 2 слогов и 1 слога произносить верно (вата, кот, дом). В длинных словах пропускает звуки, слоги, заменяет на другие (автобус – «бусь», «абоба»).
Говорит до 200-400 слов. В этот период быстро накапливается словарный запас.
Предложения по 3-4 слова («Папа, иди бота» - Папа пошёл на работу).
Начинает пытаться изменять окончания в словах.
Произносит слова более чётко, хорошо знакомые слова из 2-3 слогов может говорить правильно (банан, кубики...).
Как видим, уже в 2 года ребёнок должен быть говорящим и общаться не только отдельными словами, но и простыми предложениями, такими как «дай мне…», «иди сюда…», «пойдём…». При этом он «имеет право» на искажённое (упрощённое) произнесение звуков.
Как же понять, что нужно показать малыша специалисту? На что обратить внимание?
Обратитесь к логопеду, если:
- ребёнок не понимает обращённую речь, не говорит – в 1 - 1,5 года;
- маленький словарный запас, нет фраз из 2 слов – в 2 года;
- ребёнок всё говорит одним слогом, даже простые слова (мама – «ма», кушать – «ку», вода – «во») – в 2-2,5 года;
- нет длинных предложений или речь ребёнка понимают исключительно родители – в 3 года;
- в речи много грамматических ошибок, слова проговаривает неправильно (переставляет или пропускает слоги, заменяет их на другие) – в 3,5 – 4 года;
- не выговаривает звуки С, З – в 4 года; Ш, Ж, Ч, Щ – в 4,5 – 5 лет; Л, Р, Рь – в 5 – 5,5 лет;
- в речи появились запинки – в любом возрасте;
Также вас должно насторожить, если:
- ребёнок не смотрит в глаза;
- не показывает пальцем предметы по просьбе, не показывает то, что он хочет;
- не обращается с просьбами и не хочет их выполнять, убегает, не слушает;
- не стремится к общению;
- в ответ на вопрос повторяет его часть или целиком («Как тебя зовут?» - «Зовут» или «Как тебя зовут»);
- темп речи ускоренный, «захлёбывается речью»;
- сохраняется повышенное слюноотделение (вне периода роста зубов), постоянно приоткрыт рот, даже во сне;
- ребёнок говорит «в нос», гнусаво.
Важно помнить, что осведомлённость родителей о том, что происходит на каждом возрастном этапе жизни ребёнка – залог его гармоничного развития.
Отметим также, что в отдельных случаях не стоит ждать, а лучше обратиться к специалистам раньше. Ожидание должно быть активным!
Литература:
1. Визель Т.Г. Ребёнок и его развитие. – М.: Секачев, 2016. – 140 с.
2. Дроздова Н.В. Онтогенез речевой деятельности: учебно-методическое пособие / Н.В. Дроздова. – Минск: БГПУ. 2021. – 116 с.
3. Серебрякова Н.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2014. – 64 с.
Консультация для родителей
Тема: Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Ознакомление родителей с играми и упражнениями, направленными на развитие речевой активности детей 5-6 лет.
Речь – одна из важных линий развития ребёнка. Благодаря родному языку ребёнок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, сформировать взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живём.
Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и формирование у него грамматически правильной фразовой и связной речи – задачи, которые родители и педагоги могут и должны решать ежедневно.
Предлагаемые Вашему вниманию игры и упражнения не потребуют от вас много времени и какой-либо специальной подготовки. Всё что нужно – это Ваше желание общаться с ребёнком.
Старайтесь больше рассказывать и показывать ребёнку, читать познавательную литературу, проводить наблюдения, водить на экскурсии. При этом желательно учитывать познавательные предпочтения (интересы) своего ребёнка. Рассказывайте ребёнку о родственниках (где они живут, кем работают, кем они приходятся ребёнку); о людях, которые вас окружают, о своей работе или учёбе. Детям очень нравятся воспоминания близких об их детстве, играх, в которые они играли. Попробуйте начать обсуждать и планировать все совместные мероприятия вместе с ребёнком, основать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне.
В повседневном общении продолжайте расширять запас слов-обобщений за счёт уточнения их значения и с помощью речевых упражнений «Назови одним словом», «Магазин обуви (одежды, мебели, канцелярских товаров и т.д.)».
Играйте со словами-синонимами и антонимами, например, в игру «Скажи наоборот».
В повседневном общении создавайте речевые ситуации, позволяющие ребёнку согласовывать существительные с числительными. Вам поможет упражнение «Считай и называй». Так, например, можно считать различные предметы (транспорт, дома, деревья) по дороге в детский сад и обратно.
Важно следить за тем, как ребёнок употребляет сложные формы существительных множественного числа в родительном падеже. Можно поиграть в игру «Хвастунишка» («У меня много…»). В эту игру хорошо играть с мячом. Взрослый бросает ребёнку мяч и называет слово, а ребёнок отвечает, что у него этого много и возвращает мяч. Например:
- Стул.
- У меня много стульев.
Не у всех детей старшего дошкольного возраста получается хорошо проговаривать многосложные слова. Встретившись с таким «длинным» словом предложите ребёнку «прохлопать» его (ве-ло-си-пед).
Поощряйте ребёнка не только отвечать на Ваши вопросы, но и задавать свои. Пусть в беседе по дороге домой он поинтересуется, как прошёл Ваш день. А Вы, в свою очередь, попросите ребёнка рассказать о мероприятиях в детском саду.
Постарайтесь найти время для закрепления полученных в детском саду навыков по составлению связных монологических высказываний. Можно придумывать рассказы по семейным фотографиям, по сериям картинок, сочинять сказки. Очень полезно ежедневно составлять элементарные описания (упражнение «Опиши игрушку»).
Ниже Вы найдёте описание некоторых простых игр и упражнений, играть в которые можно по дороге в детский сад и обратно. Выполняя задания регулярно, Вы убедитесь в их эффективности.
Помните, что Ваш ребёнок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности. Главные помощники в общении с ребёнком – терпение, выдержка, доброжелательность; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.
Расширение словарного запаса по лексическим темам
Игра «Назови одним словом»
Задача: учить обобщению.
Взрослый: Машина, кукла, мяч – что это?
Ребёнок: Игрушки.
Взрослый: Яблоко, груша, банан – что это?
Ребёнок: Фрукты.
Упражнение «Подбери признак, подбери действие»
Задача: учить подбирать слова-определения, слова-действия.
Мяч (какой?) – резиновый, круглый, красивый, прыгучий, большой, твёрдый, гладкий.
Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, пластмассовая.
Машина (какая?) – грузовая, красивая, большая, пластмассовая, разноцветная, новая.
В магазине игрушки можно (что делать?) рассматривать, трогать, выбирать, покупать.
Дома, в детском саду, на улице с игрушками можно (что делать?) – играть, мыть, отдавать, дарить, ремонтировать, убирать.
Упражнение «Скажи наоборот»
Задача: упражнять в подборе антонимов.
Мишка мягкий, а кубик - …(твёрдый).
Грузовая машина тяжёлая, а мяч – (лёгкий).
Автобус новый, а робот -…(старый).
Развитие навыков словообразования
Упражнение «Назови ласково»
Задача: упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Мяч – мячик. Кукла – куколка. Машина – машинка. Пирамида – пирамидка. Матрёшка – матрёшечка. Коляска – колясочка. Игрушка – игрушечка.
Упражнение «Из чего – какой?»
Задача: упражнять в образовании прилагательных от существительных.
Автобус из металла (какой?) – металлический.
Мишка из плюша (какой?) – плюшевый.
Пирамидка из дерева (какая?) – деревянная.
Дом из пластмассы (какой?) – пластмассовый.
Ослик из резины (какой?) – резиновый.
Развитие навыков словоизменения
Упражние «Один - много»
Задача: упражнять в правильном употреблении существительных мн. ч., И.п.
Мяч – мячи, кукла – куклы, кубик – кубики, мишка – мишки, пирамида – пирамиды, матрёшка – матрёшки, флажок – флажки и т.д.
Упражнение «Считай и называй»
Задача: упражнять в согласовании числительных с существительными.
Ребёнок считает предметы: «Один мяч, два мяча, три мяча, четыре мяча, пять мячей».
Развитие связной речи
Упражнение «Опиши игрушку»
Ребёнку демонстрируется игрушка или картинка с изображением слона.
Какого цвета слон? – Слон серого цвета.
Какой слон по размеру? – Слон большой.
Назови части тела слона. – У слона есть голова, большие уши, хобот, туловище, четыре ноги, хвост.
Про игрушку:
Из чего сделан слон, из какого материала? – Слон сделан из пластмассы.
Во что одет слон? – Слон одет в синий комбинезон, красный свитер и т.д.
Просим ребёнка повторить рассказ.
Учим малыша играть в сортер.
Вашему малышу от полутора до трёх лет? Пришло время познакомить его с полезной игрушкой - сортером.
Сортер – одна из самых популярных развивающих игрушек для детей раннего возраста.
Приходит время, когда ребенок начинает понимать, что предметы отличаются один от другого по форме, величине, цвету. Недостаточно рассказывать ребенку об этом на словах, гораздо эффективнее дать ему возможность убедиться в этом посредством игры, попробовать самому на практике.
Данная игрушка невероятно полезна. Вот лишь некоторые её плюсы:
- сортеры развивают логику и пространственное мышление;
- благодаря этим игрушкам дети учатся отличать предметы, сравнивать, анализировать;
- играя в сортер, можно выучить название фигур, цветов;
- развивается координация движений, мелкая моторика, тактильные ощущения;
- всё, указанное выше, является прочным фундаментом для речевого развития ребёнка.
Конечно же, как в случае с любой развивающей игрушкой, ребёнка надо научить играть в сортер.
Поначалу дайте ребёнку возможность изучить игрушку и поиграть в свободной форме. Пусть малыш погремит ведёрком, рассмотрит фигуры.
Как видите, в наборе несколько различных элементов, которые повторяются. Первым делом мы уберём все фигуры, оставим только круг. Круг – наиболее простая форма для восприятия ребёнка. Можно сказать малышу, что фигура должна «жить» в этом домике, надо только помочь найти её «дверь». Далее обводим пальцем ребёнка фигурку по кругу. Затем, неспеша обводим пальцем ребёнка круглое отверстие в крышке нашего сортера. Просим ребёнка: «Найди такую же фигурку!» Если же ребёнок пытается вставить фигурку не в то отверстие, то снова обращаем его внимание на круглую форму, а затем на подходящее отверстие. Опускаем его рукой фигурку в сортер. Можно сопровождать это возгласом: «Бах!» Просим найти такую же фигурку и опустить в домик самостоятельно.
По мере того, как ребёнок освоил «правило», добавляем вторую фигуру – квадрат. Как и в случае с кругом, обводим элемент пальцем ребёнка, а затем обводим пальцем квадратное отверстие. Просим найти «двери» для двух разных фигурок. Следующей фигурой будет треугольник, а затем – сразу даём все оставшиеся.
Со временем можно усложнить задачу, предложив ребёнку «спрятать» в домик только зелёные фигуры. Для ребёнка постарше инструкцию можно удлинять: «Спрячь в домик синий треугольник и красный квадрат».
Вариантов игры может быть множество. Главное – Ваше горячее желание проводить время с ребёнком интересно и с пользой.