Tiimihaasteet koulutyössä

Perusopetuksen yhteiskunnallisena tehtävänä on edistää tasa-arvoa, yhdenvertaisuutta ja oikeudenmukaisuutta. Perusopetus kartuttaa sosiaalista pääomaa, koostuu osaamisesta ja sosiaalinen pääoma ihmisten välisistä yhteyksistä, vuorovaikutuksesta ja luottamuksesta. Yhdessä ne edistävät yksilöllistä ja yhteiskunnallista hyvinvointia ja kehitystä.

Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet 2014, Perusopetuksen tehtävä ja yleiset tavoitteet

Tiimipedagogiikassa yhtä kokonaisuutta kutsutaan tiimihaasteeksi

Tiimihaaste toimitetaan tiimille johtajan kautta, sillä silloin oppiminen alkaa tiimissä ja pysyy tiimin sisällä. Opettaja ei ole keskiössä.

Selkeyden vuoksi olen kirjoittanut haasteen ohjeet vaiheistettuna paperille. Tällöin ryhmästä myös se sosiaalisesti rajoittunut voi toimia johtajana, eikä keneltäkään vaadita mitään yli-inhimillisiä muistitaitoja tai käsialaa, josta saa itse selvää. Tiimihaasteista on tarkemmin otsikon Erilaisia työkaluja alla.

Ihan kuin minkä muunkin oppitunnin, haasteen tulee nousta opsin tavoitteista eli oppiaineista löytyvistä T-kirjaimista. Oppikirjatkin voivat olla apuna mutta eivät opetuksen lähtökohta (monissa oppikirjoissa on haasteeksi soveltuvia tehtäviä ja kysymyksiä, joten älä heitä niitä pois). Haaste ei siis ole pelkkä viihdepläjäys, vaikka sen parissa viihdytäänkin.

Kokemukseni mukaan tiimityöskentelyssä oppiaine etenee alussa hitaasti mutta puolen vuoden - vuoden harjoittelun jälkeen ja lukuvuoden arvioinnin lähestyessä arvosanoissa päästään opejohtoista oppimista paremmalle tasolle. Näin ainakin yleensä. Silloin, kun tiimityötä harjoitellaan, oppiainesisältö on usein ohutta, mutta kun tiimityön perusteet ovat hallussa, tiimeille voi laittaa tosi vaativia sisältöjä haasteeksi. Muutaman kerran olen päässyt opettamaan myös luokkia, jotka ovat opiskellut tiimityön taidot hyvin jo alakoulussa, jolloin oppiaineiden tasossa ollaan päästy jopa numeroa tavanomaista kovempiin keskiarvoihin. Tästä ei voi tehdä mitään yleisiä päätelmiä menetelmän tehosta, sillä aiheesta ei ole tehty tieteellistä tutkimusta. Kyseessä voi olla myös vain poikkeukselliset oppilaat, jotka ovat sattuneet saamaan lisäksi alakoulussa tiimityön taidot. Haastan kuitenkin tekemään vastaavassa tilanteessa havaintoja itse ja nappaamaan tästä oikean tieteellisen tutkimusaiheen.

Annetun haasteen pitää tietysti olla sellainen, että sen saa valmiiksi annetussa ajassa. Oppisisältöjen sälää pitää karsia, että oppituntehin saa mahtumaan kunnolliset ja kattavat haasteet. Tämän vuoksi olen pyytänyt lukujärjestykseni täyteen kaksois- ja kolmoistunteja. Ne toimivat parhaiten.

Pelkkien 45-minuuttisten tuntien kanssa olen hillinnyt jonkin verran haasteiden määrää, sillä tuntien alkuihin ja loppuihin menee niin paljon aikaa. Aiheistaan innostuneita ja omatoimisia ryhmiä tämä ei kuitenkaan haittaa, sillä käytäviä voi juosta ja tunteja venyttää myös välituntien puolelle. Sitä paitsi: ei niissä nykerötunneissa muutenkaan päästä kunnon työtehoon, ei silloinkaan, kun ope käskee ja komentaa.