10+1 προτάσεις για επιτυχημένες αναγνώσεις απο το www.bookbook.gr

Το ότι το παιδί μας είναι πια αρκετά μεγάλο ώστε να διαβάζει μόνο του, δεν σημαίνει ότι σταματάμε να το κάνουμε εμείς για αυτά. Τα παιδιά αρέσκονται στο να ακούνε ιστορίες από τους μεγαλύτερους –ειδικά αν αυτοί είναι οι δικοί τους γονείς. Εξάλλου το διάβασμα είναι μια διαδικασία που φέρνει τα μέλη της οικογένειας πιο κοντά!

Στο διαταύτα! Πώς διαβάζουμε τα παραμύθια στα παιδιά

1. Το διάβασμα δεν θέλει βιασύνη. Γίνεται αργά και με εκφραστικό τρόπο. Μια καλή λύση αν δεν έχουμε υποκριτικές ικανότητες, είναι να χρησιμοποιούμε διαφορετικές "φωνές" ανάλογα με τους χαρακτήρες.

2. Κάθε φορά που διαβάζουμε ένα παραμύθι, ακολουθούμε πιστά το κείμενο.

3. Η τήρηση του προγράμματος είναι κάτι που βρίσκει εφαρμογή και στο διάβασμα. Προσπαθούμε λοιπόν να είμαστε συνεπείς με το ραντεβού μας με το βιβλίο. Η ιδανική ώρα είναι η βραδυνή, λίγο πριν τον ύπνο του παιδιού μας. Μάλιστα προτιμάμε να διαλέγει το παιδί μας το βιβλίο που θέλει να ακούσει.

4. Το λεκτικό επίπεδο του παιδιού δεν πρέπει να είναι κριτήριο στην επιλογή μιας ιστορίας, ένα βιβλίου. Τα παιδιά αρέσκονται να ακούνε και ¨δύσκολες¨ιστορίες και οφελούνται από το άκουσμα ιστοριών που ενδεχομένως δεν θα μπορούσαν να διαβάσουν μόνα τους.

5. Το διάβασμα μπορεί να γίνει παιχνίδι. Ξεκινάμε διαβάζοντας εμείς παραμύθια στο παιδί μας και καθώς εκείνο κατακτά την ικανότητα της ανάγνωσης, αλλάζουμε ρόλους και μπαίνουμε εμείς σε ρόλο ακροατή.

6. Η ανάγνωση ενός βιβλίου δεν αρκεί. Αφού διαβάσουμε ένα βιβλίο, συζητάμε με το παιδί την ιστορία που μόλις άκουσε. Απευθύνουμε ερωτήσεις που στόχο έχουν να εμπεδώσει αυτά που άκουσε, να ακονίσει την φαντασία του κλπ.

7. Προτιμάμε βιβλία με αντικείμενο τα ενδιαφέροντα του παιδιού ειδικά αν το παιδί μας δηλώνει αρνητικό στο άκουσμα ιστοριών. Έτσι εξάπτουμε την φαντασία του και του δίνουμε κίνητρα ώστε να παρακολουθήσει με ενδιαφέρον την ιστορία που θα του διαβάσουμε. Αυτό δεν σημαίνει ότι παθαίνουμε προσκόλληση σε ένα συγκεκριμένο είδος αναγνωσμάτων. Δίνουμε στο παιδί την ευκαιρία να γνωρίσει βιβλία από κάθε είδος και κατηγορία.

8. Μια καλή ευκαιρία για διάβασμα είναι στις βόλτες με το παιδί. Αν βαρεθεί, αν κουραστεί, αν μια ανατροπή του καιρού μας κλείσει στο πλησιέστερο καφέ, το βιβλίο θα δώσει τη λύση και θα μας βοηθήσει να αξιοποιήσουμε τον ελεύθερο χρόνο δημιουργικά.

9. Δίνουμε το καλό παράδειγμα. Αν διαβάζουμε στο παιδί μας βαριεστημένα, το έχουμε χάσει το παιχνίδι! Δείχνουμε ενδιαφέρον και ενθουσιασμό. Φυσικά διαβάζουμε και οι ίδιοι βιβλία ή εφημερίδες και περιοδικά, ώστε το παιδί να μυηθεί στην ανάγνωση και βιωματικά.

10. Ξεναγούμε τα παιδιά στον κόσμο του βιβλίου με επισκέψεις σε βιβλιοπωλεία ή βιβλιοθήκες με κάθε ευκαιρία.

11. Αν το παιδί μας έχει κατακτήσει την ικανότητα της ανάγνωσης, δεν σταματάμε να το ενθαρρύνουμε για την επιτυχία του!

Πηγή http://www.babyspace.gr/Article/toddler-story-tellling/147-724.html

Γράφει ο Παιδαγωγός και Συγγραφέας Δρ Στέλιος Πελασγός

Καλλιτεχνικός Διευθυντής του Διεθνούς Φεστιβάλ Αφήγησης και Τεχνών του Λόγου Κοζάνης

Το παραμύθι και η ανάγνωσή του πρέπει να είναι ένα αναπόσπαστο κομμάτι του καθημερινού μας προγράμματος με το παιδί. Τα παραμύθια παραδοσιακά ξεκινούν με το υποσχόμενο «Μια φορά και έναν καιρό» και τελειώνουν με το αισιόδοξο «Έζησαν αυτοί καλά και εμείς καλύτερα». Ανάμεσα στα δυο υπάρχει ένα πλήθος από νοήματα, μηνύματα και οφέλη για τον μικρό αναγνώστη.

Για την αφήγηση μιας ιστορίας στο παιδί έχουμε εξής εναλλακτικές επιλογές: την προφορική αφήγηση ή την μεγαλόφωνη ανάγνωση.

Προφορική αφήγηση είναι η διήγηση παραδοσιακής, λόγιας ή αυτοσχεδιαστικής ιστορίας χωρίς την παρουσία βιβλίου ή άλλου βοηθήματος.

Μεγαλόφωνη ανάγνωση είναι η ανάγνωση του βιβλίου, έτσι ώστε να ακούγεται, με δυνατή φωνή.

Η τέχνη της αφήγησης

Μια αφήγηση γίνεται ιδιαίτερη με την αγάπη και την τρυφερότητα του αφηγητή. Ακόμα και στην περίπτωση που το παραμύθι μπορεί να είναι λίγο τρομακτικό και να προκαλεί φόβο στο παιδί, με την αγάπη και την τρυφερότητα όλα θα ξεπεραστούν και θα «ζήσουν αυτοί καλά και εμείς καλύτερα».

Πώς διαβάζουμε ή αφηγούμαστε παραμύθια στα παιδιά

-Zούμε τη χαρά, τον φόβο, την ανασφάλεια και τον ενθουσιασμό κάθε ήρωα, καλού ή κακού. Με την ταύτιση αυτή, τα ίδια συναισθήματα θα μεταδίδονται και στον ακροατή.

-Δεν χρειάζεται ούτε να κραυγάζουμε, ούτε να φοράμε περίεργα καπέλα. Οι τεχνικές είναι για όσους δεν έχουν σχέση με το κοινό τους.

-Δεν διαβάζουμε το παραμύθι για πρώτη φορά εκείνη τη στιγμή. Το έχουμε διαβάσει μόνοι μας προτού ξεκινήσουμε την αφήγηση.

-Στην περίπτωση που χρειαστεί να διαβάσουμε ένα παραμύθι από βιβλίο, φροντίζουμε έτσι ώστε η γλώσσα και τα νοήματα του να είναι πλούσια και όχι «παιδικά» και απλοποιημένα.

-Διαλέγουμε ειδικό χρόνο και τόπο. Μια γωνιά απόλυτα ήσυχη και μισοσκότεινη. Μια στιγμή της ημέρας ήρεμη. Καθιερώνουμε τον τόπο και τον χρόνο της αφήγησης ή της ανάγνωσης. Μην ξεχνάμε ότι τα παιδιά λατρεύουν την επανάληψη.

-Μετά την αφήγηση, σιωπούμε. Μόνο στη σιωπή μπορεί να δράσει το ίδιο το παραμύθι και τα σύμβολά του, η ενίσχυση της σχέσης γονιού-παιδιού, η τρυφερότητα της αφήγησης. Κάθε άλλη ενέργεια μετατρέπει τον γονιό σε δάσκαλο και το παιδί σε μαθητή, κλονίζει τη σχέση τρυφερότητας και την εμπιστοσύνη του παιδιού και διαφθείρει τη σχέση με το κυνήγι του χρήσιμου και του αποδοτικού.

Η ώρα του παραμυθιού

Το παραμύθι και η ανάγνωσή του πρέπει να είναι ένα αναπόσπαστο κομμάτι του καθημερινού μας προγράμματος με το παιδί. Πρέπει να υπάρχει η ώρα του παραμυθιού. Η ώρα αυτή είναι η ώρα που μετατρέπεται σε σύμβολο κάθε καλό και κακό συμβάν της μέρας, η ώρα της αναπόλησης, της ψύχραιμης αναφοράς.

Υπάρχουν κατάλληλες ώρες για την ανάγνωση ενός παραμυθιού;

Δεν υπάρχουν κατάλληλες ώρες για την ανάγνωση του παραμυθιού. Συνήθως οι πιο κατάλληλες ώρες είναι οι απογευματινές ή οι βραδινές πριν τον ύπνο. Πριν τον ύπνο όμως, δεν μπορούμε να πούμε πολύ τρομακτικά παραμύθια (χρειάζονται οπωσδήποτε και αυτά, αλλά άλλη ώρα).

Πώς επιλέγουμε παραμύθια;

Δεν επιλέγουμε ποτέ ένα παραμύθι επειδή αρέσει σε εμάς, επειδή διαφημίζεται στην τηλεόραση ή έχει γίνει της μόδας. Η επιλογή πρέπει να γίνει από κοινού με το παιδί μας. Έτσι, όχι μόνο θα ικανοποιηθεί από το αποτέλεσμα, αλλά και θα καλλιεργηθεί η μεταξύ μας σχέση.

Υπάρχουν ακατάλληλα παραμύθια ή παιδικά βιβλία;

Ακατάλληλα μπορεί να θεωρηθούν τα παραμύθια ή τα βιβλία που δεν έχουν αίσιο τέλος. Παραμύθια που το τέλος τους δεν είναι «ευτυχισμένο», είναι ακατάλληλα για παιδιά κάτω των δώδεκα ετών. Βιβλία εμπορικά που χρησιμοποιούν την γλώσσα της τηλεόρασης και βιβλία που βαραίνουν τα παιδιά με γνώση χωρίς να τους προσφέρουν στην ουσία τίποτα, θεωρούνται επίσης ακατάλληλα.

Αρκετές φορές οι ηλικίες που αναγράφονται στο οπισθόφυλλο ενός βιβλίου δεν είναι ιδιαίτερα αξιόπιστες για την επιλογή μας. Το καλύτερο μέρος για να αποκτήσουμε κριτήρια επιλογής είναι οι δημόσιες παιδικές βιβλιοθήκες. Από τις βιβλιοθήκες μπορούμε να μάθουμε να επιλέγουμε όταν θα πάμε στο βιβλιοπωλείο.

Ποια είναι τα οφέλη του παραμυθιού;

-Διασκέδαση: Το παιδί μαθαίνει από μικρό πώς μπορεί μέσα από την όμορφη και ευφάνταστη χρήση του λόγου να λαμβάνει απόλαυση και να διασκεδάζει.

-Άγχη και φοβίες: Μέσα από την πλοκή του παραμυθιού και συνήθως την μάχη μεταξύ καλού και κακού, το παιδί διαβεβαιώνεται πως ακόμα και οι πιο μικροί και ασήμαντοι μπορούν με βοήθεια και σωστή δράση να αντιμετωπίσουν ακόμα και τους...δράκους.

-Οδηγός ψυχικής ολοκλήρωσης: Ο ήρωας ή η ηρωίδα μέσα από περιπέτειες ή και σφάλματα, ακολουθούν τα απαραίτητα στάδια για την ψυχική ολοκλήρωση. Μέσω αυτών, οδηγείται και το παιδί με τη σειρά του στην ψυχική του ολοκλήρωση.

-Φαντασία: Το παραμύθι με τις λίγες λέξεις του και τα σύμβολα του χωρίς πολλές εικόνες και ήχους αναπτύσσουν την μυθοπλαστική και εικονοπλαστική ικανότητα των παιδιών.

-Σχέση γονέα–παιδιού: Μέσα από τα σύμβολα του παραμυθιού λέγονται πράγματα που το παιδί θα δίσταζε πιθανόν να εκφράσει. Αποδεικνύεται πως ο γονιός μπορεί να αποδεχτεί και να κατανοήσει κάθε φόβο ή ενθουσιασμό του παιδιού του.

-Αξίες: Το παιδί αρχίζει να αναπτύσσει την εμπιστοσύνη του στις ηθικές και τις κοινωνικές αξίες.

Τέλος, καλό είναι να έχουμε πάντοτε στο νου μας τα δικαιώματα του αναγνώστη, σύμφωνα με τον Daniel Pennac.

Το παιδί έχει δικαίωμα:

·να μη διαβάζει,

·να πηδάει σελίδες,

·να μην τελειώνει ένα βιβλίο,

·να το ξαναδιαβάζει,

·να διαβάζει οτιδήποτε,

·στον μποβαρισμό (ικανοποίηση αισθήσεων),

·να διαβάζει οπουδήποτε,

·να τσαλαβουτάει,

·να διαβάζει μεγαλόφωνα,

·να σιωπά. "

Τι μπορούμε να κάνουμε;

1. Διαλέγουμε κάποιες από τις 100 προτάσεις δημιουργικής απασχόλησης (ΚΛΙΚ ΕΔΩ)

2. Κάνουμε υπέροχες βόλτες στην Ελλάδα και το κόσμο από ΕΔΩ (και χωρίς κίνδυνο)

3. Διαβάζουμε πολύ ενδιαφέροντα εικονογραφημένα με ήρωες του 1821(Πολύ καλή πρόταση και δωρεάν)

5..Κάνουμε λίγη εξάσκηση ΕΔΩ (για όλες τις τάξεις) ή ΕΔΩ (για Α,Β,Γ) ή κάποιες από τις δραστηριότητες που θα βρούμε ΕΔΩ (για όλες τις τάξεις)

6. Φτιάχνουμε ΠΑΖΛ με θέματα για το 1821

7. Φτιάχνουμε ΠΑΖΛ με πίνακες ζωγραφικής

8. Δημιουργούμε δικό μας ΠΑΖΛ με εικόνα ή φωτογραφία μας από ΕΔΩ

9. Κάνουμε βόλτες με το google earth (οδηγίες ΕΔΩ)

10. Παίζουμε με την προπαίδεια (π.χ τον Εκατομμυριούχο) από ΕΔΩ

11. Γνωρίζουμε για το 1821

12. Μαθαίνουμε για το ΠΑΣΧΑ

13. On line ταινίες για παιδιά

14. Φτιάχνουμε ιστορίες

15. Το δέντρο που έδινε

16. Ψηφιακός παιδότοπος

17. Και ΕΔΩ

ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΥΓΕΝΙΟΥ ΣΠΑΘΑΡΗ ΑΠΟ ΤΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΗΣ ΕΡΤ

• Οι τρεις τραγουδιστές

• Τα κουκιά

• Το ψέμα

• Θησαυρός

• Το χνέρι

• Η πεντάμορφη

• Ψαράς

• Ο καραγκιόζης στρατιώτης

• Ο καραγκιόζης ζητιάνος

• Το πιθάρι

• Ο ξενοδόχος

• Καραγκιόζης ο πονηρός

• Ο Καραγκιόζης και το μπαούλο

• Ο Καραγκιόζης καφετζής

• Λίρες στο δρόμο

• Η κολοκυθιά

• Τα αινίγματα

• Το αφεντικό

• Γλέντι στο Σαράϊ

• Ο θρίαμβος του καραγκιόζη

• Προφήτης

• Το καράβι

• Το χρυσό μήλο

• Τα πετρέλαια

• Ο Καραγκιόζης θυρωρός

• Ο Καραγκιόζης ξεναγός

• Το κιούπι

• Ο Καραγκιόζης γιαουρτάς

• Ο Καραγκιόζης στο πανηγύρι

• Ο μεσίτης

• Ο Καραγκιόζης και το σορολόπ

• Ο μπαρμπα - Γιώργος λόρδος

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ Α ΩΣ ΤΟ Ω

ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ Α/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α΄, Β΄, Γ΄, Δ΄ Αθήνας, Ανατολικής Αττικής και Πειραιά.

Υπεύθυνες Πολιτιστικών Θεμάτων: Καλλιόπη Κύρδη, Ελένη Κατσούφη, Μαρία Μαγαλιού, Λώρα Πετροπούλου, Χρύσα Κουράκη, Βασιλική Αρβανιταντώνη

ΑΓΓΕΙΟΠΛΑΣΤΙΚΗ

• Χώμα, νερό, φωτιά, ένα ταξίδι στον κόσμο του πηλού: εκπαιδευτικό υλικό του Αρχαιολογικού Μουσείου Ηγουμενίτσας α] για τον μαθητή β] για τον εκπαιδευτικό

• Από τον πηλό στο αγγείο, Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

• Αρχαία Ελληνική Κεραμική, οπτική παρουσίαση, πληροφορίες. Μ. Πλατή, Ε. Μάρκου, Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης. Περιλαμβάνει συγκριτικά στοιχεία με τη νεότερη κεραμική.

ΑΓΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Γνωρίζω τις Βυζαντινές Εικόνες, Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό, Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού ( http://www.mbp.gr)

• Η σημασία των εικόνων, Φωτόδεντρο

• Ο ρόλος και η θέση του αγιογράφου, Ζωγράφοι θρησκευτικών εικόνων, Φωτόδεντρο

• Εικαστικά, Ζωγραφική, Αγιογραφία, Γλυπτική, Χαρακτική, Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ)

ΑΘΗΝΑ

• Νεότερα Μνημεία και η Ιστορία τους , από τον ιστότοπο “Αρχαιολογία της πόλης των Αθηνών” του Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών (Σχετικό το ντοκιμαντέρ μικρού μήκους «Αιδ’ Εις Αθήναι …η πριν πόλις»)

• Χρονογραμμή της Αθήνας 700 π.Χ. - 2020 μ.Χ. (γεγονότα, μνημεία, εικόνες από περιηγητές για τα νεώτερα χρόνια) Μουσείο Μπενάκη

• Διαδραστικό χρονολόγιο Αθηνών, 1821-1941. Μουσείο της Πόλεως των Αθηνών - Ίδρυμα Βούρου-Ευταξία

• Η Αθήνα του 1842. Διαδραστική εφαρμογή. Μουσείο της Πόλεως των Αθηνών - Ίδρυμα Βούρου-Ευταξία

• Η Αθήνα μέσα από τα μάτια των περιηγητών, η Ακρόπολη 1820. Video. Μουσείο Μπενάκη

• Γλυπτά της Αθήνας - www.athenssculptures.com, Εργασία μιας μικρής ομάδας ανθρώπων (atenistas), στις αρχές του 2014, που φωτογράφισε, χαρτογράφησε και περιέγραψε, όλα τα γλυπτά των Αθηνών (υπάρχει και στο λήμμα Γλυπτική)

Περισσότερα για την Αθήνα Βλ. παρακάτω και στο λήμμα “Πόλη”

ΑΕΙΦΟΡΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ:

• 17 Στόχοι για να Αλλάξουμε τον Κόσμο, Ιστοσελίδα Βιωματικό Σχολείο

• Παιδικές Ιστορίες για έναν Καλύτερο Κόσμο, Παιδικό Κέντρο Πληροφόρησης των Ηνωμένων Εθνών

ΑΙΣΩΠΟΣ

Μύθοι του Αισώπου σε κινούμενα σχέδια:

• Ο γάιδαρος, η αλεπού και το ποντίκι

• Λιοντάρι και αλεπού

• Ο λαγός και η χελώνα

• Τζιτζίκι και μυρμήγκι

• Αετός και σκαθάρι

• Η αλεπού και το λελέκι

• Ο πίθηκος που έγινε βασιλιάς

• Η αλεπού κι ο ξυλοκόπος

• Το λιοντάρι και το ποντίκι

ΑΚΡΟΠΟΛΗ & ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ

• Εκπαιδευτικές ψηφιακές εφαρμογές

• Υλικό προετοιμασίας ανεξάρτητης επίσκεψης μαθητών/τριών στο Μουσείο ή την Ακρόπολη, Τομέας Ενημέρωσης και Εκπαίδευσης της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης

• Υλικό Μουσειοσκευής Μουσείου Ακρόπολης: “Το Δωδεκάθεο”, Κ. Χατζηασλάνη, http://www.ysma.gr/static/files/DODEKATHEO.pdf

• Υλικό Μουσειοσκευής Μουσείου Ακρόπολης: “Οι θεοί του Ολύμπου στη Ζωφόρο”, Κ. Χατζηασλάνη, http://www.ysma.gr/static/files/Polyptycho_Thewn__GR.pdf

• Η ιστορία του Παρθενώνα μέσα στους αιώνες, του Κώστα Γαβρά

• Εικονική περιήγηση Ακρόπολης. ΥΣΜΑ (Υπηρεσία Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης)

• Αποθετήριο εκπαιδευτικού περιεχομένου για την Ακρόπολη, Τομέας Ενημέρωσης και Εκπαίδευσης της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων Ακρόπολης

ΑΡΧΑΙΑ ΑΓΟΡΑ

• Περπατώντας στην Αρχαία Αγορά των Αθηνών-Υποδειγματικό Ψηφιακό Σενάριο-Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος»

• Επίσκεψη στην Αρχαία Αγορά των Αθηνών , Φάκελος για τον Εκπαιδευτικό Παιδαγωγικά Εργαστήρια, Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία

• Τις αγορεύειν βούλεται; Δραστηριότητα για το πολίτευμα στην Αρχαία Αγορά, ΥΠΠΟΑ (Διεύθυνση εκπ. προγραμμάτων και επικοινωνίας)

• Περίπατος στην Αρχαία Αγορά, WWF

• Η Αρχαία Αγορά της Αθήνας, Ψηφιακή περιήγηση, ΥΠΠΟΑ

• Διαδραστική περιήγηση στην Αρχαία Αγορά, Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού - Ελληνικός Κόσμος

ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ

• Κυκλαδικός Πολιτισμός. Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης. Περιλαμβάνει φυλλάδια για παιδιά. Παρουσίαση με εικόνες, Πληροφορίες. Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

• Ποιος να έμενε εδώ; Πρόταση με δραστηριότητες για εκπαιδευτική επίσκεψη στην αίθουσα της Θήρας. Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο

• ΑΓΩΝ - Το Πνεύμα της Άμιλλας, Μικρός Οδηγός, Εκπαιδευτικά προγράμματα ΥΠΠΟΑ

• Μουσών Δώρα. Μουσική στην Αρχαία Ελλάδα, Εκπαιδευτικές δραστηριότητες. ΥΠΠΟΑ

• Είμαι ο Λέων των Κυθήρων, Το animation φιλμ από το Αρχαιολογικό Μουσείο Κυθήρων «I am the Leon of Kythera» (Είμαι ο Λέων των Κυθήρων), κέρδισε την πρώτη θέση στις προτιμήσεις του κοινού, μετά την ηλεκτρονική ψηφοφορία που πραγματοποιήθηκε στην πλατφόρμα του ευρωπαϊκού διαγωνισμού Museums in Short 2018. Από την Εφορεία Αρχαιοτήτων Πειραιώς και Νήσων, σε σκηνοθεσία Γιώργου Διδυμιώτη και σενάριο Εύης Πίνη.

• Το ένδυμα στην αρχαια Ελλάδα, παρουσίαση για παιδιά, Οδηγός. Μ Πλατή, Ε. Μάρκου, Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

• Διατροφή στην Αρχαία Ελλάδα: Παρουσίαση για παιδιά, Οδηγός. Μ Πλατή, Ε. Μάρκου, Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

• Αρχαία Παιχνίδια στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο, εκπαιδευτική προσέγγιση, οδηγίες για τον εκπαιδευτικό. Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο

ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ

• Καθημερινή ζωή στην αρχαία Αθήνα (Λέων και Μελίτη). Οδηγός. Μαρίνα Πλατή - Ελένη Μάρκου, Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

• Μύρτις, πρόσωπο με πρόσωπο με το παρελθόν Αρχαιολογία, η αρχαία Αθήνα, παιδί στην αρχαία Αθήνα κ.ά., Ιστοσελίδα “Μύρτις πρόσωπο με πρόσωπο με το παρελθόν” (www.myrtis.gr)

• Λέων και Μελίτη: Η καθημερινή ζωή στην Αρχαία Αθήνα, Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Ιδρύματος Γουλανδρή και Μουσείου Κυκλαδικής Τέχνης

• Επίσκεψη για παιδιά στο Διονυσιακό Θέατρο, το Ωδείο του Περικλή, το Ωδείο του Ηρώδη του Αττικού και το Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο στο πλαίσιο της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών φακέλων «Μουσών Δώρα» & «Το θέατρο στην αρχαία Ελλάδα». ΥΠΠΟΑ

ΑΡΧΕΙΑ

• Τα αρχεία πάνε σχολείο! Εκπαιδευτικά προγράμματα των Αρχείων Ν. Ευβοίας (μπορούν να δώσουν ιδέες για ανάλογα προγράμματα και σε εκπαιδευτικούς σχολικών μονάδων εκτός Ευβοίας, σε συνεργασία και με τις κατά τόπους υπηρεσίες των Γενικών Αρχείων του Κράτους)

• Γ.Α.Κ. – Αρχεία Ν. Ευβοίας: Βιωματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Μια μέρα στο Αρχείο» (Δείτε την ελληνική έκδοση του κόμικ «Μια μέρα στο Αρχείο», που βασίζεται σε αντίστοιχη ισπανική έκδοση)

• Χαμένος στο αρχείο, comic. Μ. Λεμπέση και Κ. Μπίτσικας, Ιστορικό Αρχείο Εθνικής Τράπεζας

• Παγκόσμια Ημέρα Αρχείων: ΕΡΤ ντοκιμαντέρ «Αρχεία Σύγχρονης Κοινωνικής Ιστορίας»

ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ

Δυο Αθηναίοι… Αριστόβουλος και Φιλόδημος σε δράση, συμβολή της αρχαιολογίας στην ιστορία. Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο. Υποστηρικτικό υλικό για προετοιμασία και υλοποίηση εκπαιδευτικής επίσκεψης.

ΑΥΛΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ:

• Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά και Εθνογραφικό Ντοκιμαντέρ, ιστοσελίδα για την Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά του ΥΠΠΟΑ

ΒΙΒΛΙΟ

• Βιβλία σε ρόδες

• Βουτιά στον κόσμο του βιβλίου, Ίδρυμα Λαμπράκη

• Δείτε τα σχολικά βιβλία από το 1828 έως το 1980, ΙΕΠ Ιστορική Συλλογή

• Μικρός Αναγνώστης – ψηφιακά βιβλία για παιδιά (άκουσε την ιστορία και διάβασέ τη), ΕΚΕΒΙ, ακουστική βιβλιοθήκη εκτενών αποσπασμάτων από βιβλία

• bookbook.gr - Ίστοσελίδα ενημέρωσης για το παιδικό και εφηβικό βιβλίο

• elniplex, Ηλεκτρονικό Περιοδικό με ειδική θεματική ενότητα για το Παιδικό Βιβλίο

• Λέσχη Ανάγνωσης και Φιλαναγνωσίας, Blog για την Παιδική και Εφηβική Λογοτεχνία

• Κόκκινη Αλεπού, Ιστοσελίδα για την Παιδική και Εφηβική Λογοτεχνία

• Το μικρό βιβλίο: οδηγίες κατασκευής, δημιουργική γραφή, έκθεση. (Παιδαγωγική Freinet) Παιδαγωγική Ομάδα Σκασιαρχείο. Σ. Λάχλου

ΒΙΒΛΙΟΔΕΣΙΑ

• Εικονογράφηση-Καλλιτεχνική Βιβλιοδεσία, Εκπαιδευτική Τηλεόραση

ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ

• Όλες οι δανειστικές βιβλιοθήκες της Ελλάδας στο Google Maps

• Ανοικτή Βιβλιοθήκη OPENBOOK (Όλα τα βιβλία που περιέχονται στον κατάλογο της Ανοικτής Βιβλιοθήκης διανέμονται ελεύθερα και νόμιμα στο Διαδίκτυο από τους δημιουργούς ή τους εκδοτικούς οίκους. Τα έργα της ενότητας Κλασική Λογοτεχνία είναι ελεύθερα πνευματικών δικαιωμάτων. Ο κατάλογος περιλαμβάνει: πεζογραφία, ποίηση, ξένη λογοτεχνία, παιδική λογοτεχνία, δοκίμια, λευκώματα, κλασική λογοτεχνία).

• Ανοιχτή Εκπαίδευση για όλους (Ο δικτυακός τόπος open-edu στοχεύει στην παρουσίαση όλων των Ψηφιακών Αποθετηρίων, Βιβλιοθηκών και Υπηρεσιών που επιτρέπουν ανοικτή πρόσβαση σε όλους)- ΥΠ.Π.Ε.Θ.

ΒΙΟΓΡΑΦΙΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝ

• Βιογραφίες δημιουργών (λογοτεχνία, αρχιτεκτονική, ζωγραφική, γλυπτική, κινηματογράφος, θέατρο, χορός), για μαθητές - ΥΠΠΟΑ

ΒΥΖΑΝΤΙΟ

• Εξερευνώ τον κόσμο του Βυζαντίου, Ευρωπαϊκό Κέντρο Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Μνημείων, Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού, Θεσσαλονίκη

• ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΚΑΙ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ, δραστηριότητες για παιδιά: παιχνίδια: Ταίριαξε τις εικόνες || Γίνε Μουσειολόγος || Κολλάω, χρωματίζω, μαντεύω

• ​Καπνικαρέα: Ανακαλύπτοντας την ιστορία μέσα από τις πηγές... με αφορμή ένα μνημείο και ένα χαρτονόμισμα, Μ. Λεμπέση και Ε. Μπαζίνη, Ιστορικό Αρχείο Εθνικής Τράπεζας

• Η Καστροπολιτεία του Μυστρά, διαδραστικό ψηφιακό παιχνίδι, ΥΠΠΟΑ

• Γνωρίζω τις Βυζαντινές Εικόνες, Βιβλίο για τον εκπαιδευτικό, Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού ( http://www.mbp.gr)

• Τα εκθέματα βυζαντινής τέχνης στο μουσείο Μπενάκη (φωτογραφίες των αντικειμένων της συλλογής)

• Βυζάντιο, Παλαιοχριστιανική περίοδος: Η καθημερινή ζωή, video. Μουσείο Μπενάκη

ΓΕΛΟΙΟΓΡΑΦΙΑ

• Η Γελοιογραφία στην Εκπαίδευση, γελοιογραφίες ανά θεματική, οπτικοακουστικό υλικό, κείμενα, σχέδια μαθήματος από την ιστοσελίδα educartoon.gr

ΓΛΥΠΤΙΚΗ

• Ταινίες εκπαιδευτικής τηλεόρασης για τη τη γλυπτική

• Γλυπτά της Αθήνας - www.athenssculptures.com, Εργασία μιας μικρής ομάδας ανθρώπων, στις αρχές του 2014, που φωτογράφισε, χαρτογράφησε και περιέγραψε, όλα τα γλυπτά των Αθηνών

ΓΡΑΜΜΑΤΟΣΗΜΟ

• Γραμματόσημα με εικόνες από την Επανάσταση του 1821

ΓΡΑΦΗ

• Υλικό και δραστηριότητες δημιουργικής γραφής , “Μια ιστορία ταξιδεύει”- Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. και Δ.Ε. Κεντρικής Μακεδονίας-Περιφερειακό Δίκτυο Δημιουργικής Γραφής

• ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΗΣ: Γράφω, γράφεις, γράφει , Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού-Γενική Διεύθυνση Αρχαιοτήτων και Πολιτιστικής Κληρονομιάς- Διεύθυνση Μουσείων- Τμήμα Αρχαιολογικών Μουσείων και Συλλογών

ΓΥΝΑΙΚΑ

Γυναίκες: Το μισό της Ανθρωπότητας: Ίδρυμα της Βουλής Παρουσίαση Φάκελος για τον Εκπαιδευτικό Παιδαγωγικά Εργαστήρια

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

• Δημοκρατία και Εκπαίδευση , Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία

• Δημοκρατική παιδεία, πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών. Ιστοσελίδα που έχει συγκεντρώσει πλούσιο υλικό για τη δημοκρατία στο σχολείο, τα ανθρώπινα δικαιώματα, την καταπολέμηση του ρατσισμού και των στερεοτύπων κ.α. Περιλαμβάνονται επίσης δίκτυο εννοιών, θεωρητικά κείμενα και εκπαιδευτικές προτάσεις κατά θέμα και ηλικία-Εθνικό και Καποδιστριακό Παν/μιο Αθηνών.

• Δημοκρατία και Ανθρώπινα Δικαιώματα στο Σχολείο (εκπαιδευτική πλατφόρμα), Συμβούλιο της Ευρώπης

• Μουσείο Δημοκρατίας, Εικονική περιήγηση (The Museum of Democracy – Virtual Tour), από την ιστοσελίδα του Μουσείου Δημοκρατίας

ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ

• Εισαγωγή στη διαφήμιση, Εγχειρίδιο Δασκάλου, Μedia Smart, με την υποστήριξη του Ινστιτούτου Οπτικοακουστικών Μέσων (ΥΠ.Π.Ε.Θ., Ι.Ο.Μ. & Υπουργείο Εσωτερικών)

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ -ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ - ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

• Ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και το παιδικό βιβλίο,
  Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Network for Children’s Rights
  (DIKTIO)”Respect for Diversity and children’s books”(Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού)

• Διαφορετικότητα και παραμύθι: Μια διδακτική προσέγγιση, επιστημονικό άρθρο

• ΣΙ ΣΟΥ ΝΤΟ: ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, Αντώνης Παπαθεοδούλου. Έκδοση: Εθνικό Συμβούλιο Νεολαίας. Ελεύθερη διάθεση

• Zero, πολυβραβευμένο animation για τη διαφορετικότητα και τον κοινωνικό αποκλεισμό

• Αλλάζοντας λέξεις, αλλάζουμε τον κόσμο, ρητορική του μίσους και διαδίκτυο, παρουσίαση δραστηριοτήτων. Καρπός, Κέντρο Εκπαιδευτικών Δράσεων και Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας

• «Σχέδιο δράσης-Πρότυπος Οδηγός για την καταπολέμηση του ρατσισμού»- i-RED

• Πρόγραμμα ΙΡΙΣ- Καταπολεμώντας τα στερεότυπα και τις διακρίσεις -Δράσεις για τη συμμετοχή, την ένταξη και την εκπαίδευση- Οδηγός για τον εκπαιδευτικό (δραστηριότητες κλπ), Φυλλάδιο -Κέντρο Προάσπισης Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

• Για Ρομά - Πρακτικός Οδηγός για Δημοτικές Αρχές, Συνήγορος του πολίτη

• «Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των προσφύγων», εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Συμβίωση: Σχέδιο Δράσης για την προώθηση της ανεκτικότητας και την πρόληψη του ρατσισμού στο σχολείο», Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες και Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση

• Στη ζυμαροχώρα- Ρατσισμός, ξενοφοβία –. Με ευχάριστο και συμβολικό τρόπο τα παιδιά ευαισθητοποιούνται στις έννοιες του ρατσισμού και της ξενοφοβίας και μαθαίνουν ότι το διαφορετικό δεν απειλεί, αλλά εμπλουτίζει τη ζωή μας - Εκπαιδευτική Τηλεόραση.

• Δημοκρατική παιδεία - Ρατσισμός (γενικό ευρετήριο για διαφορετικά θέματα: https://www.demopaideia.gr/ )

ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ (ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ, ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ)

• Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού με απλά λόγια, Συνήγορος του Παιδιού

• Τα δικαιώματα του παιδιού με απλά λόγια, Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού

• Κατάλογος Παιδικών Βιβλίων για τα δικαιώματα και τη διαφορετικότητα: «Βλέποντας τον κόσμο με διαφορετικά μάτια» (σε μορφή pdf), Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Τα βιβλία κατατάσσονται σύμφωνα με τα Δικαιώματα του Παιδιού και τις ηλικίες. Περιέχονται σύντομες περιλήψεις)

• Τα δικαιώματα του παιδιού με κινούμενα σχέδια (ενιαίο video), video ανά δικαίωμα, Unicef

• Εκπαιδευτικό υλικό για τα ανθρώπινα δικαιώματα, Διεθνής Αμνηστία

• Πώς να ξεκινήσω ένα πρόγραμμα για τα ανθρώπινα δικαιώματα στην τάξη μου / Σχέδια μαθημάτων κατά ηλικιακές ομάδες

• «Σύνδεσμοι» (εγχειρίδιο για την καταπολέμηση της ρητορικής μίσους μέσα από την εκπαίδευση στα ανθρώπινα δικαιώματα), Ellie Keen, Mara Georgescu. Συμβούλιο της Ευρώπης // Ίδρυμα Μποδοσάκη // Είμαστε όλοι πολίτες

• Δικτυακός τόπος της ΕΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού

• Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού «Ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και το παιδικό βιβλίο»/ Network for Children’s Rights (DIKTIO)”Respect for Diversity and children’s books”

• Εκπαιδευτικό υλικό “Η Διαφορετικότητα: Δικαίωμα και Κατάκτηση” Φάκελος για τον Εκπαιδευτικό, Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων

• “Μικρή Πυξίδα” (Compasito) – Εγχειρίδιο εκπαίδευσης στα ανθρώπινα δικαιώματα, Συμβούλιο της Ευρώπης

• Τα δικαιώματα των παιδιών, σύντομες ταινίες της UNICEF:

• Εκπαίδευση,

• Παιδική εργασία,

• διακρίσεις 1,

• διακρίσεις 2,

• ταυτότητα,

• προστασία,

• προστασία από παραμέληση,

• οικογένεια, ελευθερία έκφρασης,

• προστασία από πολέμους

• Η γωνιά του παιδιού: Παιχνίδια και κουίζ για την Ευρωπαϊκή Ένωση (European Union: games and quizzes), από τον επίσημο ιστότοπο της Ευρωπαϊκής Ένωσης)

ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ - ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ

• ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ (Εθελοντισμός-Αλληλεγγύη-Ενεργός Πολίτης) Υλικό για τον εκπαιδευτικό και τους μαθητές. Ν. Γκόβας & Κ. Κύρδη. Ίδρυμα Λαμπράκη

• Δράσε θετικά, ντοκιμαντέρ για τον εθελοντισμό, Γ.Γ. Νέας Γενιάς

• Ο κύριος αδιάφορος, σύντομο video του Aryasb Feiz [CGMeetup] 2.45΄΄

• Μια ανθρώπινη οικογένεια – Τροφή για όλους (ταινία animation), Οργάνωση Caritas. Στηρίζεται σε ένα αλληγορικό παραμύθι για τη συνεργασία και την αλληλεγγύη που απαντάται σε πολλές περιοχές του κόσμου.

ΕΘΙΜΑ-ΕΘΙΜΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ

• Ήθη και έθιμα του Δωδεκαήμερου, ΙΕΠ, Βιβλιοθήκη

• Έθιμα του Πάσχα, Φωτόδεντρο

• Έθιμα της Αποκριάς, Φωτόδεντρο

• Έθιμα για τα Χριστούγεννα από την ιστοσελίδα e-selides.gr

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

• Η ματιά των εικαστικών, πρόγραμμα Μελίνα Εκπαίδευση και Πολιτισμός (Υπεύθυνη συγγραφής του υλικού Χαρίκλεια Μυταρά)

• Εικαστικά (Α' - ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ) Εκπαιδευτικό λογισμικό, ΥΠΠΕΘ

• Εικαστικά, Ζωγραφική, Αγιογραφία, Γλυπτική, Χαρακτική, Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ)

Γυναίκες Εικαστικοί στην ιστορία της Τέχνης:

01) Linda Nochlin: «Γιατί δεν έχει υπάρξει καμία μεγάλη γυναίκα καλλιτέχνης”

02) Συνθήκες και αίτια

03) Γυναίκες ζωγράφοι της αρχαιότητας

04) Γυναίκες καλλιτέχνες του μεσαίωνα Α’-Συνθήκες-Illuminators

05) Γυναίκες καλλιτέχνες του Μεσαίωνα Β’- Ende,Guda, Claricia,Herrad Landsberg, Hildegarde of Bingen

06) Επίλογος στο Μεσαίωνα -Το πέρασμα στην Αναγέννηση

07) Rennaisance – Η Ιταλική Αναγέννηση (γενικά)

08) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Α’: Christine de Pisan

09) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης B΄: Properzia de Rossi

10) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Γ’: Levina Teerlinc-Catarina van Hemessen

11) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Δ’: Sofonisba Anguissola

12) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Ε’: Lavinia Fontana

13) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Ζ’- Marietta Robusti Tintoretto

14) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης H’- Diana Scultori Ghisi

15) Γυναίκες καλλιτέχνες της Αναγέννησης Θ” – Barbara Longhi

16) Καλλιτέχνιδες του Μπαρόκ A” -Fede Galizia

Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης, Εκπαιδευτικά φυλλάδια

• Χρόνης Μπότσογλου, Αναδρομική, για το δημοτικό – λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο-Λύκειο λήψη αρχείου

• Τέχνης Πολιτική (Δημοτικό) λήψη αρχείου

• Γιώργος Χατζημιχάλης. Ο ζωγράφος Α.Κ. Ένα μυθιστόρημα – για το δημοτικό λήψη αρχείου

• Νίνα Παπακωνσταντίνου, Αντί γραφής – για το Δημοτικό λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο – Λύκειο, λήψη αρχείου

• Κώστας Τσόκλης, Αναδρομική – για το Δημοτικό λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο – Λύκειο, λήψη αρχείου

• Κιμσούτζα, Ταξίδι στον Κόσμο – για το Δημοτικό, λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο-Λύκειο, λήψη αρχείου

• Μανώλης Μπαμπούσης, Φωτογραφικά έργα 1973-2003 –για το Δημοτικό λήψη αρχείου

• Τα χρόνια της αμφισβήτησης, Η τέχνη του ’70 στην Ελλάδα –για το Δημοτικό, λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο – Λύκειο, λήψη αρχείου

• Nίκος Κεσσανλής, Από την ύλη στην εικόνα,για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, λήψη αρχείου

• Διαπολιτισμοί – Εκπαιδευτικό έντυπο για το Γυμνάσιο – Λύκειο, λήψη αρχείου

• Αποκτήματα 2001-2002, Ζωγραφική και Εγκαταστάσεις –για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, λήψη αρχείου

• Βλέπω και παίζω, Σύνοψις 2 -Θεολογίες, για το Δημοτικό, λήψη αρχείου

• Βλέπω και παίζω, Chen Zhen – Μεταφορές του σώματος, για το Δημοτικό, λήψη αρχείου

• Νίκος Κεσσανλής, Από την ύλη στην εικόνα – για το Δημοτικού, λήψη αρχείου

• Ούλριχ Ρούκριμ, Σκιές της πέτρας – για το Δημοτικό, λήψη αρχείου /για το Γυμνάσιο, λήψη αρχείου

• David Claerbout – για το Δημοτικό, λήψη αρχείου

• Μπία Ντάβου, Αναδρομική – για το Δημοτικό, λήψη αρχείου / για το Γυμνάσιο-Λύκειο, λήψη αρχείου

• Υλικό για Εκπαιδευτικούς

• Αλέξανδρος Γεωργίου, Χωρίς δικό μου όχημα I-V (Για τον εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), λήψη αρχείου

• Dilek Winchester, Ατομική (Για τον εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), λήψη αρχείου

• Δημήτρης Αληθεινός Αναδρομική (Για τον εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), λήψη αρχείου

• Ανδρέας Αγγελιδάκης, Κάθε Τέλος είναι Μια Αρχή (Σημειώσεις για τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), λήψη αρχείου

Μουσείο Νεοελληνικής Τέχνης Δήμου Ρόδου

Εκπαιδευτικά φυλλάδια. Γνωρίζω τον Κόντογλου, Γνωρίζω τον Θεόφιλο, Το ψάρι που ακολούθησε το όνειρο του (Παραμύθι βασισμένο σε έργα της συλλογής του Μουσείου, εικαστικό βοήθημα και λεύκωμα δημιουργιών σπουδαίων καλλιτεχνών της Νεοελληνικής Τέχνης), Εικαστικές Ανιχνεύσεις (για νηπιαγωγείο), Στο Μουσείο (για νηπιαγωγείο)

ΜΟΥΣΕΙΟ ΓΟΥΝΑΡΟΠΟΥΛΟΥ, δραστηριότητες για παιδιά: Ανακαλύψτε έργα του Γουναρόπουλου παίζοντας.

ΕΙΡΗΝΗ

Η «τέχνη» του πολέμου. Παραδείγματα αντιπολεμικής στάσης στη ζωγραφική, Φωτόδεντρο

Ειρήνη και Πόλεμος: ένα διαδικτυακό Αντιπολεμικό Μουσείο στο wiki ΙΕΠ

Η Γκουέρνικα σε 3D- Ιστοσελίδα “Μηχανή του Χρόνου”

Εικόνες για πίνακες Ειρήνης, Google

Εικόνες για πίνακες Πολέμου Google

Εικόνες για σύμβολα Ειρήνης Google

ΕΛΙΑ

• Ευέλικτη ζώνη – Ελιά, δώρο ζωής και πολιτισμού | Εκπαιδευτικό … e-yliko.gr

• Υλικό για την ελιά, από την έκθεση “Ελαίας εγκώμιον”, Κέντρο Λαογραφίας της Ακαδημίας Αθηνών

• ΜΟΥΣΕΙΟ ΕΛΙΑΣ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΛΑΔΙΟΥ, ΠΙΟΠ, περιήγηση

• Η ελιά στην τέχνη, Εικαστικός κύκλος

• Η ελιά θα είναι για πάντα εδώ. Ταινία μικρού μήκους σε σκηνοθεσία Π. Παπουτσάκη

ΕΝΔΥΜΑΣΙΑ

• Το ένδυμα στην αρχαια Ελλάδα (παρουσίαση), Οδηγός. Μ Πλατή, ε. Μάρκου, Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

• Πώς ντύνονταν σε άλλες εποχές; Ψηφιακό παιχνίδι, Μουσείο Θήβας

• 4.000 χρόνια ελληνικού ενδύματος Παρουσίαση στο διαδίκτυο της έκθεσης "Κρόσσια, Χιτώνες, Ντουλαμάδες, Βελάδες", Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

• Ενδύεσθαι, εκπαιδευτικό παιχνίδι για την ενδυμασία. Πελοποννησιακό Λαογραφικό Ίδρυμα

• Ελληνικές παραδοσιακές φορεσιές, ανά περιοχή. Μουσειακές συλλογές του Λυκείου Ελληνίδων

ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ

• Μαθητικές Κοινότητες, για τον εκπαιδευτικό, παιδαγωγικά εργαστήρια , Ίδρυμα της Βουλής των Ελλήνων.

• ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΖΩΉΣ. ΔΙΑΜΟΡΦΏΝΟΝΤΑΣ ΕΝΕΡΓΟΎΣ ΠΟΛΊΤΕΣ, Βρετανικό Συμβούλιο // Cliff Parry - Mαρία Νομικού

• Εκπαιδευτικό Υλικό, Μικροί Πολίτες εν δράσει - Εκπαιδεύοντας ενεργούς πολίτες Παιδική Νομική Βιβλιοθήκη

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ

• Λαογραφικό υλικό – θησαυροί της Ελλάδας- Π. Βαχτσαβάνης

• Λαογραφικό υλικό - Επαγγέλματα - Π. Βαχτσαβάνης

• Επαγγέλματα του παρελθόντος Ινστιτούτο Ανάπτυξης Επιχειρηματικότητας

• Παραδοσιακά επαγγέλματα Τσαρουχοποιός-Κατασκευαστής παραδοσιακών στολών-Πεταλωτής- Σαμαράς – Βαρελοποιός

• Παραδοσιακά επαγγέλματα της Ελλάδας - Καλαντζής- ταινία

ΕΝΔΥΜΑΣΙΑ

• Πώς ντύνονταν σε άλλες εποχές; Αρχαιολογικό Moυσείο Θηβών. παιχνίδι

• Τοπικές ενδυμασίες. Μουσείο Ιστορίας της Ελληνικής Ενδυμασίας του Λυκείου των Ελληνίδων

• Ενδύεσθαι. Ψηφιακή εφαρμογή - παιχνίδι, Πελοποννησιακό Λαογραφικό Ίδρυμα

• Ψηφιακή περιήγηση στο μουσείο Β. Παπαντωνίου (Πελοποννησιακό Λαογραφικό ίδρυμα) με κύριο θέμα το ένδυμα και αντικείμενα που σχετίζονται με αυτό.

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ - ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ

• Δημιουργία Ηλεκτρονικού Σχολικού Εντύπου μέσω του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου: http://schoolpress.sch.gr/

• Οδηγίες για τη δημιουργία εφημερίδας στο Δημοτικό Σχολείο από τη Δ/νση Π.Ε. Σερρών: http://1grpe.ser.sch.gr/efhmerida.htm

• Άρθρο για τη δημιουργία εφημερίδας στο Νηπιαγωγείο της Αλεξάνδρας Νάκου: https://app.box.com/s/5tifrbwzhevnkis8hetk

• Η Σχολική Εφημερίδα (ΣχΕ) και οι αρχές της παιδαγωγικής Φρενέ. // Ένα σχέδιο εργασίας. Παιδαγωγική Ομάδα Το Σκασιαρχείο, Σ. Λάχλου

ΖΩΑ

• ΖΩΑ ΣΤΙΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ- Περιοδικό Art Mag

• Ζώα που μιλούν, κείμενα από τη λαϊκή παράδοση, καθώς και ελλήνων λογοτεχνών. Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού

• Re-Action, φιλοζωική ταινία. Εκπαιδευτική τηλεόραση. Σκοπός είναι η εκπαίδευση, η ενημέρωση και ο ‘’προβληματισμός’’ του κοινού σχετικά με τα κατοικίδια ζώα αλλά και την ευεργετική δράση που ασκούν στις ευπαθείς ομάδες. Σενάριο: Αλέξανδρος Κατσάρης - Αρτέμης Σαμοθράκης. Σκηνοθεσία: Αρτέμης Σαμοθράκης.

ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ

• Ζωγραφική: Ταινίες εκπαιδευτικής τηλεόρασης

• Ζωγραφική και Μουσική: «Όταν οι ήχοι συναντούν τα χρώματα» -Ψηφιακό διδακτικό σενάριο-Πλατφόρμα «Αίσωπος»

• Εικονική Ψηφιακή Πινακοθήκη- http://www.mystudios.com/artgallery/

ΗΡΩΕΣ

• Ηρακλής: Άθλοι, πάρεργα, πράξεις, κατορθώματα, ιστοσελίδα με πολλές λεπτομέρειες και τεκμηρίωση, Δήμητρα Μήττα

• Ο Ηρακλής Εκπαιδευτικό υλικό, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Περιλαμβάνει θέματα μυθολογίας και συσχετισμούς του άθλου του Ηρακλή με καταστάσεις της σύγχρονης ζωής.

• Οι άθλοι του Θησέα, κόμβος Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

• Ήρωες του 21, Ιστοσελίδα Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Κύπρου

ΗΛΙΟΣ

• Μύθοι αρχαίων πολιτισμών για τον Ήλιο, Π. Αρμακόλας, Ν Θεοδωρακόπουλος, Κ. Καστανιώτης

• Μουσικές για τον ήλιο. Πρόγραμμα Μελίνα, “Ο ήχος της μουσικής”

ΘΑΛΑΣΣΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ

• Επαγγέλματα σχετικά με τη θάλασσα , ΥΠΕΠΘ, Π.Ι.

• Υλικό Ναυτικού Μουσείου Ελλάδας: Φυλλάδιο Εκπαιδευτικού Το Βιβλίο της Θάλασσας Γνωριμία με μια Τριήρη

ΘΕΑΤΡΟ

• Διαδικτυακός τόπος «Αρχαίο Θέατρο στον κύκλο του χρόνου»/“The Ancient Theatre in the cycle of time” (ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ-Γενική Διεύθυνση Αρχαιοτήτων και Πολιτιστικής Κληρονομιάς- Διεύθυνση Μουσείων)

• Εκπαιδευτική έκθεση για το Αρχαίο Θέατρο. ΥΠΠΟΑ – Μουσείο Κανελοπούλου. Ψηφιακή περιήγηση με ένθετα video

• Ο χώρος του αρχαίου θεάτρου- Ιστοσελίδα Παναγιώτης Χαλούλος

• ΔΙΑΖΩΜΑ

• Βιβλίο Δασκάλου Θεατρική Αγωγή Ε’ και Στ’ Δημοτικού – Ψηφιακό Σχολείο

• Αποσπάσματα από παραστάσεις αρχαίου δράματος -Video Gallery (από την ιστοσελίδα του Πολιτιστικού φορέα “Δεσμοί”)

• Ψηφιοποιημένο Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου

• ΚΡΑΤΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ ΒΟΡΕΙΟΥ ΕΛΛΑΔΟΣ-Ψηφιακή Βιβλιοθήκη

Κωμωδία

• Η καταγωγή της αρχαίας Αττικής κωμωδίας, Φωτόδεντρο

• Δομή της αρχαίας κωμωδίας - Photodentro

• Ενδυματολογία και κίνηση στην Αττική κωμωδία - Photoedentro

Αριστοφάνης

• Η κωμωδία «Νεφέλες»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Σφήκες»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Πλούτος»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Όρνιθες»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Λυσιστράτη»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Ιππείς»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Θεσμοφοριάζουσαι»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Εκκλησιάζουσες»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Ειρήνη»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Βάτραχοι»

• Εισαγωγή στη κωμωδία «Αχαρνείς»

• Παρασκήνιο, Ο Αριστοφάνης στο Θέατρο Τέχνης (Αρχείο ντοκιμαντέρ της ΕΡΤ)

• Όρνιθες – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Πλούτος – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Ειρήνη – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Ειρήνη – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Αχαρνείς – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Αχαρνείς – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Αι Εκκλησιάζουσαι – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό …

• Λυσιστράτη – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικόυλικό

• Θεσμοφοριάζουσες – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου …

• Νεφέλες – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Νεφέλες – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

• Βάτραχοι – Αρχείο του Εθνικού Θεάτρου – Οπτικοακουστικό υλικό

Θέατρο σκιών

• Σπαθάρειο μουσείο

• Φιγούρες θεάτρου σκιών

• Ηλεκτρονικό Θέατρο σκιών (Εργαστήριο Διανεμημένων Πληροφοριακών Συστημάτων και Εφαρμογών Πολυμέσων του τμήματος ΗΜΜΥ του Πολυτεχνείου Κρήτης)

• Ιστορική αναδρομή στην ελληνική και παγκόσμια ιστορία του θεάτρου σκιών- Ιστοσελίδα θεάτρου σκιών Πάνου Καπετανίδη

• Πρωτότυπη διαδραστική παρουσίαση του θεάτρου σκιών στο χώρο και το χρόνο, από την Ανατολή στη Δύση και από το παρελθόν στο παρόν- Ντορίνα Παπαλιού

• Πληροφορίες για τη Μουσειοσκευή: «Οι Μουσικές της Ελλάδας μέσα από το Θέατρο Σκιών». ΥΠΠΟΑ

ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΥΓΕΝΙΟΥ ΣΠΑΘΑΡΗ ΑΠΟ ΤΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΗΣ ΕΡΤ

• Οι τρεις τραγουδιστές

• Τα κουκιά

• Το ψέμα

• Θησαυρός

• Το χνέρι

• Η πεντάμορφη

• Ψαράς

• Ο καραγκιόζης στρατιώτης

• Ο καραγκιόζης ζητιάνος

• Το πιθάρι

• Ο ξενοδόχος

• Καραγκιόζης ο πονηρός

• Ο Καραγκιόζης και το μπαούλο

• Ο Καραγκιόζης καφετζής

• Λίρες στο δρόμο

• Η κολοκυθιά

• Τα αινίγματα

• Το αφεντικό

• Γλέντι στο Σαράϊ

• Ο θρίαμβος του καραγκιόζη

• Προφήτης

• Το καράβι

• Το χρυσό μήλο

• Τα πετρέλαια

• Ο Καραγκιόζης θυρωρός

• Ο Καραγκιόζης ξεναγός

• Το κιούπι

• Ο Καραγκιόζης γιαουρτάς

• Ο Καραγκιόζης στο πανηγύρι

• Ο μεσίτης

• Ο Καραγκιόζης και το σορολόπ

• Ο μπαρμπα - Γιώργος λόρδος

Θεατροπαιδαγωγικό υλικό

Ασκήσεις, σχέδια μαθημάτων, θεατρικά έργα κ.α. Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση

Κουκλοθέατρο

• Μικρός Αναγνώστης - Κουκλοθέατρο

• Εισαγωγή στο κουκλοθέατρο- Ενότητα 4 -Εφαρμογές στην εκπαίδευση, κουκλοθέατρο στην εκπαίδευση- Αντιγόνη Παρούση- ΕΚΠΑ-ΑΝΟΙΧΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

• Θεατρική κούκλα στην τάξη. Κατασκευή, χαρακτήρες κλπ. Θέατρο κούκλας Πράσσειν Άλογα, πρόγραμμα “Κουκλοπαίζουμε”

Βοηθητικό υλικό -ενεργοί σύνδεσμοι:

Ιστορία & Χαρακτήρες 1 , Ιστορία & Χαρακτήρες 2, Κατασκευή Κούκλας, Εμψύχωση της Κούκλας, Δραματοποίηση της Ιστορίας, Κατασκευή απλής κούκλας

ΘΕΟΙ

• Εκπαιδευτική τηλεόραση Ιστορία –μυθολογία-Παραμυθολογίες

• Αθηνά, η θεά της Ακρόπολης διαδικτυακή εφαρμογή-Μουσείο Ακρόπολης

• Οι θεοί όπως απεικονίζονται στη ζωφόρο του Παρθενώνα"Το δωδεκάθεο", το έντυπο της ομώνυμης μουσειοσκευής του μουσείου Ακρόπολης

• Οι θεοί στην αγγειογραφία Γιάννης Παπαθανασίου

ΙΣΤΟΡΙΑ

• Ιστορικές ψηφιακές περιηγήσεις (Αρχαία Αγορά, Μυστράς, Δήλος, Αιγές-Βεργίνα, Βυζαντινή Μακεδονία) με εκπαιδευτικό χαρακτήρα. ΥΠΠΟΑ

• Ελληνική Ιστορία στο Διαδίκτυο/ Hellenic History on the Internet, Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

• Mε το βλέμμα των περιηγητών. Τόποι - Μνημεία - Άνθρωποι 15ος -20ος αιώνες. Ίδρυμα Λασκαρίδη

• Μικρά Ιστορικά 1 : Η δικτατορία της 21^ης Απριλίου 1967 (Ίδρυμα της Βουλής για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία)

• Μικρά Ιστορικά 2: Η τριπλή Κατοχή της Ελλάδας, 1941-1944 (Ίδρυμα της Βουλής για τον Κοινοβουλευτισμό και τη Δημοκρατία)

• Η ΑΘΗΝΑ ΕΛΕΥΘΕΡΗ-12 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1944-εκπαιδευτικό υλικό

ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΟΥΡΚΟΚΡΑΤΙΑ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΤΗΣ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑΣ

• Η ζωή των Ελλήνων στα χρόνια της Τουρκοκρατίας. video. Μουσείο Μπενάκη

• Ρήγας Φεραίος - Εκπαιδευτική τηλεόραση

• Καντάτα Ελευθερίας, του Χρήστου Λεοντή. Δείγματα του λόγου του Ρήγα, του Σολωμού και του Μακρυγιάννη. Εκδόσεις της Βουλής των Ελλήνων

• Μορφές και γεγονότα της ελληνικής επανάστασης, video. Μουσείο Μπενάκη

• Εικονογραφικοί κύκλοι με θέμα την Ελλάδα του 19ου αιώνα. Εκδόσεις της Βουλής των Ελλήνων

• Η ελληνική επανάσταση με τα μάτια των ζωγράφων από την ηλεκτρονική εφημερίδα «Αρκάδων Χρόνοι»

• Τοιχογραφίες του μεγάρου της Βουλής σχετικές με τον αγώνα της Ανεξαρτησίας Εκδόσεις της Βουλής των Ελλήνων

• Η αγιογραφία του Αγώνα, οι αυθεντικές μορφές των αγωνιστών, Εθνική Πινακοθήκη

• Εικαστικά έργα με θέμα την Ελληνική Επανάσταση, Εθνική Πινακοθήκη - Παράρτημα Ναυπλίου (μόνιμη έκθεση)

• 
  

ΚΑΛΑΝΤΑ

• Κείμενο του Λάμπρου Λιάβα από την ιστοσελίδα του Καλλιτεχνικού Συλλόγου Δημοτικής Μουσικής Δόμνας Σαμίου

• Κάλαντα από το ψηφιακό Μουσικό Ανθολόγιο Ευτέρπη (αρχεία ήχου και ψηφιακές παρτιτούρες)

• Κάλαντα από το ψηφιακό αρχείο του Καλλιτεχνικού Συλλόγου Δημοτικής Μουσικής Δόμνας Σαμίου

ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ

Υλικό για τη γλώσσα του κινηματογράφου

• Η γλώσσα του κινηματογράφου Νεανικό πλάνο

Οδηγίες για την παραγωγή ταινιών

• Οδηγός για την παραγωγή ταινιών στο σχολείο 2^ο Πανελλήνιο Συμπόσιο ΠΕΕΠΟΘΕ

• Τεχνικές κινούμενης εικόνας, Χριστίνα Ντεπιάν

• Υποστηρικτικό Υλικό για τη δημιουργία ταινίας μικρού μήκους (Δ/νση Α/θμιας Εκπαίδευσης Σερρών)

Ταινίες που συνοδεύονται από εκπαιδευτικό υλικό για επεξεργασία στην τάξη

• «Τα παιδιά του πετρελαίου» Υλικό εργασίας της κινηματογραφικής ταινίας - Περιοδικό “Ανοιχτό Σχολείο”

• «Ο Ψύλλος» Υλικό εργασίας της κινηματογραφικής ταινίας- Περιοδικό “Ανοιχτό Σχολείο”

Διάφορα θέματα που σχετίζονται με τον Κινηματογράφο

• Ταινιοθήκη Της Ελλάδος (Ψηφιακή Συλλογή)

• Εκπαιδευτικό υλικό από τον Καρπό (Κέντρο Εκπαιδευτικών Δράσεων και Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας)

• Πρόγραμμα Κινηματογραφικής Αγωγής για τον παλιό ελληνικό κινηματογράφο (Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σερρών-Εθνικό Δίκτυο Αγωγής Τηλεόρασης)

• Σινεμα διάβασες; (Υλικό από τον Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Ταινιών Μικρού Μήκους)

• Στην ανακυκλούπολη (ένα διαδραστικό animation project)

• ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ i-create (Πλατφόρμα Νεανικής Δημιουργίας της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης)

ΚΟΜΙΚΣ (COMICS)

1000+ εικονογραφημένα περιοδικά Τεύχη από 1000+ comics- Ιστοσελίδα SmileFreeWare

ΚΥΚΛΑΔΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

• Κυκλαδικός Πολιτισμός.. Περιλαμβάνει φυλλάδια για παιδιά. Παρουσίαση με εικόνες, Πληροφορίες. Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ

• Λαογραφικό υλικό – θησαυροί της Ελλάδας- Π. Βαχτσαβάνης

• Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής Λαογραφίας της Ακαδημίας Αθηνών

• Λαογραφία: Παραδοσιακός Πολιτισμός. Καμηλάκη-Πολυμέρου, Αικατερίνη και Καραμανές, Ευάγγελος. Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων, ΥΠΕΠΘ

ΛΕΣΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

Λέσχες ανάγνωσης (Ιστοσελίδα ΕΚΕΒΙ)

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Εξερευνώ τις ιστορίες, εργαλεία ανάγνωσης και διδασκαλίας της λογοτεχνίας για το Δημοτικό, ΥΠΠΕΘ και Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

• Χρονολόγιο της παιδικής ηλικίας

• Γενεαλογικό δέντρο των λέξεων

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΗΡΩΩΝ

• Είσαι ο ήρωάς μου!

• Η πινακοθήκη των ηρώων

• Βρες ποιος είμαι, πώς με λένε και πώς μοιάζω

• Πού πήγε το άλλο μου μισό;

• Μαγειρεύοντας τέρατα

• Τι θα έκανες αν...

• Περιπέτεια στον ουρανό

• Παιχνίδια του δάσους

• Τι ψάρια να πιάσω...

• Το παιχνίδι των πλασμάτων της θάλασσας

• Ταξιδεύοντας με τα πλοία της λογοτεχνίας

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΛΕΞΕΙΣ

• Βρες την φράση

• Ταχτοποίησε τις λέξεις

• Πινακοθήκη συναισθημάτων

• Όλες οι αισθήσεις μου!

• Ανθολόγιο συναισθηματικών εκφράσεων

• Πινακοθήκη των 5 αισθήσεων

• Συνταγές με συναίσθημα...

Βιβλία για παιδιά ΣΕ ΨΗΦΙΑΚΗ ΜΟΡΦΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΝΟΙΧΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

• Ο γύρος του κόσμου σε 80 μέρες, διαδραστική περιήγηση βασισμένη στο βιβλίο του Ι. Βερν

• Εκπαιδευτική τηλεόραση: Γλώσσα-Λογοτεχνία

• Ανθολόγιο Παιδικής Λογοτεχνίας και Παράδοσης, σε ηλεκτρονική μορφή, Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού

• Κείμενα, ηλεκτρονικό περιοδικό για την παιδική λογοτεχνία, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

• Η Κοινωνικοσυναισθηματικη Μάθηση μέσα από την Παιδική Λογοτεχνία και το Πρόγραμμα Βήματα για τη Ζωή- Χρύσα Κουράκη, Νάντια Κουρμούση, Μαρία Σαλαγιάννη- OMEP GREECE

Μικρός Πρίγκιπας

• "Ο Μικρός Πρίγκιπας" (κινούμενα σχέδια, αναδημοσίευση από το κανάλι της Βουλής των Ελλήνων)

• Ο μικρός πρίγκιπας -1ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -2ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -3ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -4ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -5ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -6ο μέρος

• Ο μικρός πρίγκιπας -7ο μέρος

• Μικρός πρίγκιπας τραγούδι από το CD «Ο κήπος των ευχών», Στίχοι: Παρασκευάς Καρασούλος, Μουσική/Πρώτη εκτέλεση: Μάριος Φραγκούλης

• ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ: Εφαρμογές για παιδιά (Νίκος Καζαντζάκης: Ένας ταξιδευτής σε τόπους και ιδέες

ΜΑΝΑ

Αφιέρωμα στην ελληνίδα ΜΑΝΑ- Η μητρότητα στην νεοελληνική τέχνη, Ίδρυμα Βουλής των Ελλήνων

ΜΑΣΚΕΣ

• Όψεις του Προσωπείου, Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Δήμητρα Μήττα

• Μάσκες από την Παραδοσιακή Αφρικανική Τέχνη, από την ιστοσελίδα για την Παραδοσιακή Αφρικανική Τέχνη (http://www.africaclub.com/)

ΜΕΛΙΝΑ “Εκπαίδευση και Πολιτισμός”-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ-Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού - Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων

ΜΝΗΜΕΙΑ

• Ο κατάλογος των μνημείων που έχουν κηρυχθεί από την UNESCO παγκόσμια κληρονομιά, κατά χώρα (World Heritage List). Κάθε αναφορά είναι σύνδεσμος σε ξεχωριστή σελίδα που περιέχει πληροφορίες, φωτογραφίες, video και άλλα στοιχεία για το μνημείο, στα αγγλικά. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες (αγγλικά) UNESCO

• Ορισμός του μνημείου για παιδιά. Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

• Δραστηριότητες για μαθητές. Πειράματα σχετικά με τη φθορά και τη συντήρηση των μνημείων. Υλικό για τον εκπαιδευτικό. Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟ

Για περισσότερου συνδέσμους βλ. και παρακάτω στο λήμμα “ΠΟΛΗ”

ΜΟΥΣΕΙΑ

• Ο κύκλος των Μουσείων: Οδηγοί μουσείων που ξεφυλλίζονται, Κοινωφελές Ίδρυμα Ι. Λάτση

• Μουσειακή Μάθηση και Εμπειρία στον 21ο αιώνα, επιμ. Νίκη Νικονάνου (Ελληνικά, Ακαδημαϊκά Συγγράμματα και Βοηθήματα-www. kallipos.gr)

• Μουσειακή αγωγή και σχολείο: Η αξιοποίηση του Μουσείου στα Πολιτιστικά Προγράμματα-Ιωάννα Δεκατρή-Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Δ.Δ.Ε. Γ΄ Αθήνας

• Πολιτιστικός χάρτης της Ελλάδας. Αρχαιολογικοί χώροι, μνημεία, μουσεία- Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

• Μουσείο Μπενάκη: όλες οι συλλογές του μουσείου σε ψηφιοποιημένες φωτογραφίες με δυνατότητα σύνθετης αναζήτησης κατά είδος, τόπο, χρόνο κλπ

ΜΟΥΣΙΚΗ

• Ηλεκτρονικές εκδόσεις ΕΕΜΑΠΕ (Ένωση Εκπαιδευτικών Μουσικής Αγωγής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης)

• ΕΥΤΕΡΠΗ- Τραγούδια για Εκπαιδευτική Χρήση-Ψηφιακό Μουσικό ΑΝθολόγιο - Ελληνική Ένωση για τη Μουσική Εκπαίδευση - Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος "Λίλιαν Βουδούρη

• "Ψηφιακή Βιβλιοθήκη της Μεγάλης Μουσικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδας «Λίλιαν Βουδούρη». (Music Library of Greece “Lilian Voudouri” – Digital Library)

• Αρχαίων ήχων άρμοσις1 Αρχαίων ήχων άρμοσις 2 (Εκπαιδευτική Τηλεόραση)

• Αρχαία ελληνική μουσική - Φωτόδεντρο

• Η μουσική στην ελληνική αρχαϊκή λυρική ποίηση - Φωτόδεντρο

• Η αρχαία ελληνική μουσική κατά τα ομηρικά έπη - Φωτόδεντρο

• Αρχαία ελληνική μουσική - η χρήση της στις δημόσιες και ιδιωτικές γιορτές - Φωτόδεντρο

• Αρχαία ελληνική μουσική – Η ηθική και εκπαιδευτική της διάσταση - Φωτόδεντρο

• Η ιστορία της μουσικής με κινούμενα σκίτσα/ Historia de la Música (Lecciones Ilustradas)

• Ελληνική Παραδοσιακή Μουσική- ΙΕΜΑ

• Καλλιτεχνικός Σύλλογος Δημοτικής Μουσικής Δόμνα Σαμίου- Κατάλογος τραγουδιών (Εμφανίζονται όλα τα μουσικά κομμάτια-ηχητικό αρχείο και στίχοι- που περιέχονται στις παραγωγές του Συλλόγου, σε άλλες παραγωγές που συμμετείχε ή επιμελήθηκε η Δόμνα Σαμίου και επιλεγμένα κομμάτια από το αρχείο των καταγραφών της).

• Ευρετήριο Ελληνικής Μουσικής παραδοσιακής, λαϊκής, λόγιας, λαϊκότροπης, ελαφράς, ρεμπέτικα κ.ά. Βιβλιοθήκη ΤΕΙ Ηπείρου. Περισσότερα από 15.000 κομμάτια.

• Ελληνική παραδοσιακή μουσική, ΙΕΜΑ. Αρχεία Ήχου, Όργανα, Τοπικές Μουσικές Παραδόσεις κ.α.

• Τραγούδια και σκοποί από τα Δωδεκάνησα. cd. Εκδόσεις της Βουλής των Ελλήνων

• Εμμέλεια, Μουσικό χωριό. Εκπαιδευτικό λογισμικό (Μουσική Α-ΣΤ Δημοτικού): Μουσικές του κόσμου, μουσικά όργανα, ήχοι, μουσική πράξη κ.α.

• Εκπαιδευτική τηλεόραση: ΜΟΥΣΙΚΗ

• Εκπαιδευτικό Εργαστήριο Ήχου (Educational Sound Lab) - Δημήτρης Σαρρής

• Εκπαιδευτικό υλικό με έμφαση στη μουσική: μουσειοσκευές, φάκελοι και υλικό σε ψηφιακή μορφή- Βασιλική Αρβανιταντώνη

• Εκπαιδευτικό υλικό από τα εκπαιδευτικά προγράμματα της συμφωνικής ορχήστρας Κύπρου

• Εκπαιδευτικό Υλικό Προγράμματος Μελίνα- Ο ήχος της Μουσικής

• Ελληνική Μουσική Πύλη – ΙΕΜΑ : Κατάλογος της μουσικής κατά είδος

• Μουσική βιβλιοθήκη ψηφιακού αρχείου ΕΡΤ

• Ψηφιακό Αρχείο της Ελληνικής Μουσικής-ΙΕΜΑ

• Προ-ιστορία του ελληνικού ελαφρού τραγουδιού 1858-1958 Ευριπίδης Μπίλλης, τ. Επίκουρος Καθηγητής ΕΜΠ

• ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΥΜΦΩΝΙΚΗΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΚΥΠΡΟΥ [Οδηγίες και Υλικό για το δάσκαλο, Βιβλιαράκι με το πρόγραμμα της συναυλίας "Ο Πέτρος και ο Λύκος" (Περιέχει εκπαιδευτικό υλικό και δραστηριότητες για μικρά παιδιά 4-8 χρόνων), Εργασίες παιδιών που συμμετείχαν στο πρόγραμμα]: στο: http://mousd.schools.ac.cy/index.php/el/draseis/programmata-sok

• Λίγα τραγούδια θα σου πω Μουσική και Γλώσσα – Λίγα τραγούδια θα σου πω, Μαρία Αντωνίου, Ζωή Δετσούδη, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ), Κέντρο Διαπολιτισμικής Αγωγής (από το openbook)

• Πώς η μουσική προπονεί τον εγκέφαλο Η Anita Collins, νευροεπιστήμονας εξηγεί στο βίντεο τα «πυροτεχνήματα» που… βγαίνουν από τον εγκέφαλο των μουσικών όταν παίζουν και εξετάζει μερικά από τα μακροπρόθεσμα θετικά αποτελέσματα αυτής της ψυχικής προπόνηση.

• 100 χρόνια μουσικής σε λιγότερο από ένα λεπτό Ένας διαδραστικός χάρτης για την εξέλιξη της μουσικής! Πατώντας πάνω σε κάθε είδος μπορείτε να ακούσετε αντιπροσωπευτικό δείγμα του είδους που επιλέξατε ενώ κάτω δεξιά εμφανίζεται και ο τίτλος του τραγουδιού και ο καλλιτέχνης που το ερμηνεύει. Σχεδιάστηκε από τον Brittany Klontz για το ConcertHotels.com.

Εύρεση ήχων

• https://freesound.org/browse/tags/sound-effects/

• https://www.zapsplat.com/sound-effect-categories/

Δωρεάν Παρτιτούρες Έργων

• http://imslp.org φωνητικής και οργανικής μουσικής (ορχήστρα-χορωδία)

• www.cpdl.org για φωνητικά-χορωδιακά έργα (a capella και συνοδευόμενα)

• http://notes.tarakanov.net/ Παρτιτούρες Συμφωνικής και Οργανικής Μουσικής

• http://www.musictheoryexamples.com/index.html Τονική θεωρία και παραδείγματα

Παρτιτούρες - Επετειακά τραγούδια:

• Ένα τραγούδι και μια επέτειος -Μέρος Ι Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κύπρου

• Ένα τραγούδι και μια επέτειος -Μέρος ΙΙ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κύπρου

Μουσικά παιχνίδια:

• http://listeningadventures.carnegiehall.org/nws/low/Fmovement1_final.html Μορφολογική ανάλυση της 9^ης Συμφωνίας του Dvorak. Κατάλληλο για όλες τις ηλικίες. Τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν και να συνθέσουν, να θυμηθούν και να αλλάξουν τη δομή του έργου μέσα από παιχνίδια.

• http://creatingmusic.com/BlockGames/NewGames/BlockGames.html Παιχνίδια για μικρότερες ηλικίες (έως Β΄ δημοτικού). Μέτριος ήχος σε κάποια από αυτά. Δίνει με ωραία σχήματα και χρώματα τις βασικές έννοιες του ήχου.

• The Young Person’s Guide to the Orchestra, by Benjamin Britten Θαυμάσιο παιχνίδι για γνωριμία με τα όργανα της ορχήστρας μέσα από τη σύνθεση του Britten.

ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ

Παράγωγα Ευρωπαϊκού Προγράμματος: European Music Portfolio, Comenius Multilateral, Lifelong Learning Programme, 2009-2012-ΕΕΜΑΠΕ

Ludke, Κ.Μ. & Weinmann, Η. (2012). (Επιμ.Ελλην.Κειμένου, Αργυρίου, Μ., Μακρή, Π., Παλτόγλου, Ε., Παλτόγλου, Σ., Σινάνογλου, Δ. & Τασούλα, Α.). Ευρωπαϊκός Φάκελος Μουσικής. Μια δημιουργική προσέγγιση της εκμάθησης των γλωσσών. Εγχειρίδιο Εκπαιδευτικού. Αθήνα: ΕΕΜΑΠΕ (ISBN 978-618-80405-1-9).

Ludke, Κ.Μ. & Weinmann, Η. (Eds.) (2012). Στο Αργυρίου, Μ., κ.α., Ευρωπαϊκός Φάκελος Μουσικής. Μια δημιουργική προσέγγιση της εκμάθησης των γλωσσών. Εκπαιδευτικός Φάκελος Μαθητή. Αθήνα: ΕΕΜΑΠΕ (ISBN: 978-960-99899-7-8).

Αργυρίου, Μ., Γέραλη, Κ., Γέραλη, Α., Γιαννούλα, Κ., Καμπύλης, Π., Καραμπερόπουλος, Κ., Μαγαλιού, Μ., Περακάκη, Ε., Πριονάς, Α., Σινάνογλου, Δ., Σιτώτης, Γ., Τασούλα, Α. (2010). European Music Portfolio - A creative way into languages (EMP-L). Ευρωπαϊκός Φάκελος Μουσικής - Μια δημιουργική προσέγγιση της εκμάθησης των γλωσσών. Εγχειρίδιο πιλοτικής εφαρμογής του προγράμματος στην Ελλάδα - Piloting Booklet. Αθήνα: ΕΕΜΑΠΕ (ISBN: 978-960-89479-8-1).

Ludke, Κ.Μ. & Weinmann, Η. (Eds.) (2012). Στο Αργυρίου, Μ., κ.α., Ευρωπαϊκός Φάκελος Μουσικής. Μια δημιουργική προσέγγιση της εκμάθησης των γλωσσών. Ενδεικτικές Δραστηριότητες. Αθήνα: ΕΕΜΑΠΕ (ISBN: 978-960-99899-6-1).

Ludke, Κ.Μ. & Weinmann, Η. (Eds.) (2012). Στο Αργυρίου, Μ., κ.α., Ευρωπαϊκός Φάκελος Μουσικής. Μια δημιουργική προσέγγιση της εκμάθησης των γλωσσών. Οδηγός για τον Εκπαιδευτικό Φάκελο Μαθητή. Αθήνα: ΕΕΜΑΠΕ (ISBN: 978-618-80405-2-6).

ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Μουσικής και Μαθηματικών: “Ηχοποιώντας τα Μαθηματικά” - ΕΕΜΑΠΕ-παράγωγο Ευρωπαϊκού Προγράμματος Comenius

ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ

• Κατάλογος με έγκυρες ιστοσελίδες , Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (περιέχεται περιγραφή του περιεχομένου τους)

• Μορφές και θέματα της Αρχαίας Ελληνικής Μυθολογίας, Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας (σύνδεσμοι οδηγούν σε θέματα της ελληνικής μυθολογίας./ Ονομαστικό Ευρετήριο

• Παραμυθολογίες, οι αρχαίοι θεοί, Εκπαιδευτική Τηλεόραση

• Μουσειοσκευή Μουσείου Ακρόπολης: “Το Δωδεκάθεο”, Κ. Χατζηασλάνη, ΥΣΜΑ

• Μουσειοσκευή Μουσείου Ακρόπολης: “Οι θεοί του Ολύμπου” στη Ζωφόρο, Κ. Χατζηασλάνη

• ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ - Εκπαιδευτικό υλικό e-yliko .gr

• Αθηνά, η θεά της Ακρόπολης διαδικτυακή εφαρμογή-Μουσείο Ακρόπολης

• Ψηφιακή βιβλιοθήκη - Μυθολογία

• Ηρακλής: Άθλοι, πάρεργα, πράξεις, κατορθώματα, ιστοσελίδα με πολλές λεπτομέρειες και τεκμηρίωση, Δήμητρα Μήττα

• Οι άθλοι του Θησέα, κόμβος Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

• Ηρακλής: Άθλοι, πάρεργα, πράξεις, κατορθώματα, ιστοσελίδα με πολλές λεπτομέρειες και τεκμηρίωση, Δήμητρα Μήττα

• Οι άθλοι του Θησέα, κόμβος Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

• Οι μυθολογίες του Κόσμου, πρόγραμμα Διάπολις, ΕΚΠΑ

ΝΑΟΙ

• Αρχαίος Ελληνικός Ναός -εφαρμογή στο photodentro

• Αρχαίοι ελληνικοί ναοί και τόποι (Συλλογή φωτογραφιών)-photodentro

• Η κατασκευή ενός αρχαίου ναού- Αποθετήριο Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για την Ακρόπολη

• Ναοί στο σχήμα του ουρανού -Εκπαιδευτικό υλικό Υπουργείου Πολιτισμού

ΝΑΝΟΥΡΙΣΜΑΤΑ (Photodentro)

ΝΕΡΟ

• Νερό και Πολιτισμός (υλικό για τον εκπαιδευτικό)- Δίκτυο Μεσόγειος SOS

• Νερό και Πολιτισμός (υλικό για το μαθητή)- Δίκτυο Μεσόγειος SOS

ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ

• Εθνογραφικό Ντοκιμαντέρ και άυλη πολιτιστική κληρονομιά- Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

• Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά και Εκπαίδευση

Η αξιοποίηση του εθνογραφικού ντοκιμαντέρ στην εκπαιδευτική πράξη. Εκπαιδευτικό υλικό για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

1. Τηνιακή Μαρμαροτεχνία

2. Ρεμπέτικο

3. Παραδοσιακοί τρόποι διαχείρισης του νερού στο χωριό Στρώμη της Γκιώνας

4. Μωμοέρια-Ένα έθιμο του Δωδεκαήμερου

ΞΕΝΙΤΙΑ

266 τραγούδια και 13 διηγήματα για την ξενιτιά, ιστοχώρος του Γιάννη Παπαθανασίου

ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ

• Ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και το παιδικό βιβλίο,
  Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Network for Children’s Rights
  (DIKTIO)”Respect for Diversity and children’s books”(Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού)

• · Διαφορετικότητα και παραμύθι: Μια διδακτική προσέγγιση, επιστημονικό άρθρο

• · ΣΙ ΣΟΥ ΝΤΟ: ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, Αντώνης Παπαθεοδούλου. Έκδοση: Εθνικό ΣυμβούλιοΝεολαίας. Ελεύθερη διάθεση

• · Zero, πολυβραβευμένο animation για τη διαφορετικότητα και τον κοινωνικό αποκλεισμό

• · Αλλάζοντας λέξεις, αλλάζουμε τον κόσμο,
  ρητορική του μίσους και διαδίκτυο, παρουσίαση δραστηριοτήτων. Καρπός, Κέντρο
  Εκπαιδευτικών Δράσεων και Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας

• «Σχέδιο δράσης-Πρότυπος Οδηγός για την καταπολέμηση του ρατσισμού»- i-RED

• Πρόγραμμα ΙΡΙΣ- Καταπολεμώντας τα στερεότυπα και τις διακρίσεις -Δράσεις για τη συμμετοχή, την ένταξη και την εκπαίδευση- Οδηγός για τον εκπαιδευτικό (δραστηριότητες κλπ), Φυλλάδιο -Κέντρο Προάσπισης Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

• · Για Ρομά - Πρακτικός Οδηγός για Δημοτικές Αρχές, Συνήγορος του πολίτη

• · «Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των προσφύγων», εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Συμβίωση: Σχέδιο Δράσης για την προώθηση της ανεκτικότητας και την πρόληψη του ρατσισμού στο σχολείο», Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες και Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση

• · Στη ζυμαροχώρα- Ρατσισμός, ξενοφοβία –. Με ευχάριστο και συμβολικό τρόπο τα παιδιά ευαισθητοποιούνται στις έννοιες του ρατσισμού και της ξενοφοβίας και μαθαίνουν ότι το διαφορετικό δεν απειλεί, αλλά εμπλουτίζει τη ζωή μας - Εκπαιδευτική Τηλεόραση.

• · Δημοκρατική παιδεία - Ρατσισμός (γενικό ευρετήριο για διαφορετικά θέματα: https://www.demopaideia.gr/ )

Βλ. και παραπάνω στο λήμμα “Διαφορετικότητα”, καθώς και παρακάτω στο λήμμα “Ρατσισμός”

ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕ ΤΟΝ ΟΔΥΣΣΕΑ - Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούς και μαθητές και αποθετήριο του Υπουργείου Πολιτισμού

ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ

• Αφιέρωμα: ΟΙ ΑΡΧΑΙΟΙ ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ (Ancient Olympic Games)- ΟΔΥΣΣΕΥΣ: Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

• ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ ΤΟΥ 1896 (Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού)

• Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες: Από την Αθήνα του 1896 στην Αθήνα του 2004 (Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού)

• 3D αναπαραστάσεις: τρισδιάστατη απεικόνιση των σημαντικότερων κτηρίων της αρχαίας Ολυμπίας (3D reconstructions:the most important buildings in ancient Olympia) (Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού)

• Αρχαία Ολυμπία (Αncient Olympia) (Tοπογραφία αρχαιολογικού χώρου Oλυμπίας)- Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

• Μουσείο Ιστορίας των Ολυμπιακών Αγώνων της Αρχαιότητας-ΟΔΥΣΣΕΥΣ: Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού.

• Εκπαιδευτική Τηλεόραση – Ολυμπιακός ύμνος

ΟΠΕΡΑ

• ΕΘΝΙΚΗ ΛΥΡΙΚΗ ΣΚΗΝΗ: Η ΟΠΕΡΑ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΑ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: Εκπαιδευτικό υλικό του Προγράμματος

• «Εικονικό Εκπαιδευτικό Μουσείο Όπερας & Εκπαιδευτικά Προγράμματα για την Όπερα με χρήση ΤΠΕ»-Εθνική Λυρική σκηνή

ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

• Οδηγός Εκπαιδευτικών για την Οπτικοακουστική Έκφραση, προτεινόμενο Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο", ΥΠΠΕΘ

• Υλικό και οδηγίες για δραστηριότητες οπτικοακουστικής έκφρασης (μουσική, φωτοκόμικ, κάδρα, φωτογραφία κ.ά). Καρπός, Κέντρο Εκπαιδευτικών Δράσεων & Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας

• Οδηγίες σκηνοθεσίας video (Tutorials). Καρπός, Κέντρο Εκπαιδευτικών Δράσεων & Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας

• Κινούμενη εικόνα (animation), τεχνικές βήμα βήμα. Ιστοσελίδα της Χριστίνας Ντεπιάν

ΟΡΧΗΣΤΡΑ

• Eκπαιδευτικές δραστηριότητες από το Cincinnati Public Radio (στα αγγλικά)

• Οδηγός των νέων για την ορχήστρα- Photodentro

• Οδηγός των νέων για την ορχήστρα : εκπαιδευτικό παιχνίδια στα αγγλικά (Carnegie Hall)

• Ιστότοπος της Συμφωνικής Ορχήστρας της Νέας Υόρκης-Δραστηριότητες για παιδιά

• Ξύλινα και χάλκινα πνευστά- Photodentro

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

• Η συλλογή παιχνιδιών του Μουσείου Μπενάκη

• The V&A Museum of Childhood, με αντικείμενα από το 1600 ως σήμερα.

• Παιχνίδια στην Τέχνη, χωρισμένα σε κατηγορίες κατά αντικείμενο- Wikimedia Commons

• Παιχνίδια για την αυλή © σε Επιμέλεια Γρηγόρης Φιλιππιάδης

• Tαχταρίσματα, τραγουδάκια, μαντέματα, αινίγματα και άλλα παιδικά παιχνίδια λαϊκού πολιτισμού Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού. Ελληνική Λογοτεχνία και Πολιτισμός

• Παίζω. Παίζεις;. Παίζουμε!... παιχνίδια από χώρες του κόσμου. Πρωτοβουλία για Εκπαίδευση Χωρίς Διακρίσεις, TΑ ΠΙΣΩ ΘΡΑΝΙΑ

• Ιστοσελίδα για τα παιχνίδια ανά τον κόσμο [μικρές ταινίες] (Jules Oosterwegel's)

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Ο κατάλογος των μνημείων που έχουν κηρυχθεί από την UNESCO παγκόσμια κληρονομιά, κατά χώρα (World Heritage List). Κάθε αναφορά είναι σύνδεσμος σε ξεχωριστή σελίδα που περιέχει πληροφορίες, φωτογραφίες, video και άλλα στοιχεία για το μνημείο στα αγγλικά. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες (αγγλικά) UNESCO

ΠΑΡΑΜΥΘΙ

• Ελληνικά λαϊκά παραμύθια και παραδόσεις. Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού

• Ας γίνει ο κόσμος μαγικός… Παραμύθια από χώρες του κόσμου. Πρωτοβουλία για Εκπαίδευση Χωρίς Διακρίσεις, TΑ ΠΙΣΩ ΘΡΑΝΙΑ

• Το μαγικό πιθάρι, παραμύθι από την Ινδία (αφήγηση). Εκπαιδευτική τηλεόραση

• Ο σοφός ζωγράφος, παραμύθι από την Ινδία (αφήγηση). Εκπαιδευτική τηλεόραση

• Η άσχημη βασιλοπούλα (αφήγηση) Από το βιβλίο "Η άσκημη βασιλοπούλα και άλλα διαλεχτά παραμύθια". Μουσείο Μπενάκη

• Το χρυσό παπάκι (αφήγηση) Από το βιβλίο "Η άσκημη βασιλοπούλα και άλλα διαλεχτά παραμύθια". Μουσείο Μπενάκη

• Τα τρία ρόδια (αφήγηση) Από το βιβλίο "Η άσκημη βασιλοπούλα και άλλα διαλεχτά παραμύθια". Μουσείο Μπενάκη

• Ο Ψαράς (αφήγηση) Από το βιβλίο "Η άσκημη βασιλοπούλα και άλλα διαλεχτά παραμύθια". Μουσείο Μπενάκη

• Ο Γέρος, η Γριά και οι Κλέφτες (αφήγηση) Από το βιβλίο "Η άσκημη βασιλοπούλα και άλλα διαλεχτά παραμύθια". Μουσείο Μπενάκη

• Το παραμύθι της γιαγιάς μου “Οι δώδεκα μήνες”

• ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ B΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: “Παραμύθια”-Επιμορφωτικό Υλικό Προγράμματος “Εκπαίδευση Αλλοδαπών και Παλινοστούντων μαθητών”

• ΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΤΟΥ ΧΑΝΣ ΚΡΙΣΤΙΑΝ ΑΝΤΕΡΣΕΝ (www.paramythia.net)

• Συλλογή 12 παραδοσιακών παραμυθιών ελεύθερη ψηφιακή βιβλιοθήκη eBooks4Greeks.gr

ΠΑΣΧΑ

• Κάλαντα του Λαζάρου, το έθιμο του Σαββάτου του Λαζάρου, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

• Ήρθεν ο Λάζαρος, Κάλαντα Βαΐων, Δόμνα Σαμίου

• Κάλαντα της Κυριακής των Βαΐων στίχοι από κάλαντα της Κυριακής των Βαΐων, Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού

• Παιδικό Μ. Εβδομάδας, Δόμνας Σαμίου

• Θρήνος Μ. Παρασκευής Σήμερα μαύρος ουρανός (Χρόνης Αηδονίδης, Νεκταρία Καραντζή)

• Παραδοσικά τραγούδια για το Πάσχα , από το www.ogdoo.gr

• Ημέρα της Λαμπρής, Διονύσιος Σολωμός , Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού

• Το Πάσχα του Πασχάλη, από τον Μικρό Αναγνώστη

• Εθιμολογία του Πάσχα , Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής Λαογραφίας

• Έθιμα του Πάσχα, Φωτόδεντρο

• Πάσχα, εκπαιδευτικό υλικό από το e-selides.gr

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

Κατάλογος Πολιτιστικών Τοπίων. Έχουν ανακηρυχθεί από την UNESCO με κριτήριο τον αρμονικό συνδυασμό της φύσης με το έργο των ανθρώπων. Κάθε αναφορά είναι σύνδεσμος σε ξεχωριστή σελίδα που περιέχει πληροφορίες, φωτογραφίες, video και άλλα στοιχεία στα αγγλικά.

ΠΕΤΡΕΣ

Πέτρες Διαθεματική προσέγγιση με θέμα την πέτρα, από τη φύση ως την τέχνη, προτάσεις δραστηριοτήτων. Περιοδικό Γέφυρες

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΙΔΙΟΚΤΗΣΙΑ

Εκπαιδευτικό-πολιτιστικό πρόγραμμα για την προστασία της Πνευματικής Ιδιοκτησίας και των Συγγενικών Δικαιωμάτων-Οργανισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας Οδηγός για τους Δασκάλους Οδηγός για τους Μαθητές Δημοτικού κόμικ για την πνευματική ιδιοκτησία

ΠΟΙΗΣΗ

• ΒΑΛΙΤΣΕΣ ΠΟΙΗΣΗΣ (Μία πρόταση προσέγγισης της ποίησης μεγάλων ελλήνων ποιητών από το ηλεκτρονικό περιοδικό bookbook.gr)

• Μαγικές βαλίτσες της ποίησης : Γιάννης Ρίτσος

• Μαγικές βαλίτσες της ποίησης: Διονύσιος Σολωμός

• Μαγικές βαλίτσες της ποίησης: Νικηφόρος Βρεττάκος

• Μαγικές βαλίτσες της ποίησης: Μανόλης Αναγνωστάκης

• Νικηφόρου Βρεττάκου, Το ποτάμι Μπυές και τα εφτά ελεγεία Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τα παιδιά του Νηπιαγωγείου (Γεωργία Κακούρου Χρόνη, επιμελήτρια της Εθνικής Πινακοθήκης, Ειρήνη Κοκκορού και Άννα Αγγελάκη, κοινωνικοί λειτουργοί και Κωνσταντίνα Ζάβρα, νηπιαγωγός)-από το ηλεκτρονικό περιοδικό bookbook.gr .

• Οδυσσέας Ελύτης. Βιογραφικό, έργα, κολάζ, πολυμεσικό υλικό. Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΠΟΛΗ

• ΤΟ ΠΑΙΔΙ Η ΠΟΛΗ ΚΑΙ ΤΑ ΜΝΗΜΕΙΑ, Οδηγός για τον εκπαιδευτικό. Μ. Δημοπούλου, Κ. Κύρδη, Ε. Σβορώνου, εκδοση Τεχνόπολις ΔΑ και ΠΙΟΠ

• ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ: ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛΗ-ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ ΣΤΗΝ ΑΘΗΝΑ ΚΑΙ ΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ (Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού)

• Τα μνημεία είναι γύρω μας. Φυλλάδιο για την προσέγγιση και καταγραφή νεωτέρων μνημείων της Αθήνας. Monumenta εταιρεία για την προστασία της φυσικής και της αρχιτεκτονικής κληρονομιάς Ελλάδας και Κύπρου

Βλ. και παραπάνω το λήμμα “Αθήνα”

ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

• «Ειρήνη» – Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα: DVD – «Ειρήνη, «Ειρήνη»– Περιλαμβάνονται επίσης το κείμενο “Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα” και Εγχειρίδιο με σημειώσεις για τους εκπαιδευτικούς. Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες

• «Δεν είναι μόνο αριθμοί» - Εκπαιδευτικό υλικό του Διεθνούς Οργανισμού Μετανάστευσης και της Ύπατης Αρμοστείας Εγχειρίδιο εκπαιδευτικού, φωτογραφίες, DVD, κ.ά.

• Περάσματα, εγχειρίδιο με βιωματικές δραστηριότητες. Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες

• Οπτικοακουστικό υλικό της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες

• Μονόλογοι από το Αιγαίο – το ταξίδι και τα όνειρα ασυνόδευτων ανήλικων προσφύγων Με κείμενα ανηλίκων προσφύγων. Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση. Το βιβλίο εδώ

• Διαδραστική εφαρμογή: ΤΑΞΙΔΙ ΦΥΓΗΣ/Against all odds/envers et contre tout Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες της Κύπρου και στο http://www.taxidifygis.org.cy/

• Ένα εκπαιδευτικό ηλεκτρονικό παιχνίδι με θέμα τους πρόσφυγες Στηρίζεται στο βιβλίο Ο Ναβίντ δεν ήρθε για διακοπές του Πάνου Χριστοδούλου

• Εγχειρίδιο εμψύχωσης για το βιβλίο "Σκληρό καρύδι" της Ελένης Σβορώνου, εκδ. Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες και Καλειδοσκόπιο.

Βλ. επίσης λήμμα: “Διαφορετικότητα”, “Ξενοφοβία”, “Ρατσισμός”.

ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ

• Μακεδονική Φωνοθήκη – Φωνομουσείο

• European School Radio, το Πρώτο Μαθητικό Ραδιόφωνο

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

• Ο σεβασμός στη διαφορετικότητα και το παιδικό βιβλίο,
  Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Network for Children’s Rights
  (DIKTIO)”Respect for Diversity and children’s books”(Δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού)

• Διαφορετικότητα και παραμύθι: Μια διδακτική προσέγγιση, επιστημονικό άρθρο

• Ι ΣΟΥ ΝΤΟ: ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, Αντώνης Παπαθεοδούλου. Έκδοση: Εθνικό Συμβούλιο Νεολαίας. Ελεύθερη διάθεση

• Zero, πολυβραβευμένο animation για τη διαφορετικότητα και τον κοινωνικό αποκλεισμό

• Αλλάζοντας λέξεις, αλλάζουμε τον κόσμο, ρητορική του μίσους και διαδίκτυο, παρουσίαση δραστηριοτήτων. Καρπός, Κέντρο Εκπαιδευτικών Δράσεων και Διαπολιτισμικής Επικοινωνίας

• «Σχέδιο δράσης-Πρότυπος Οδηγός για την καταπολέμηση του ρατσισμού»- i-RED

• Πρόγραμμα ΙΡΙΣ- Καταπολεμώντας τα στερεότυπα και τις διακρίσεις -Δράσεις για τη συμμετοχή, την ένταξη και την εκπαίδευση- Οδηγός για τον εκπαιδευτικό (δραστηριότητες κλπ), Φυλλάδιο -Κέντρο Προάσπισης Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων

• Για Ρομά - Πρακτικός Οδηγός για Δημοτικές Αρχές, Συνήγορος του πολίτη

• «Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των προσφύγων», εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Συμβίωση: Σχέδιο Δράσης για την προώθηση της ανεκτικότητας και την πρόληψη του ρατσισμού στο σχολείο», Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες και Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση

• Στη ζυμαροχώρα- Ρατσισμός, ξενοφοβία –. Με ευχάριστο και συμβολικό τρόπο τα παιδιά ευαισθητοποιούνται στις έννοιες του ρατσισμού και της ξενοφοβίας και μαθαίνουν ότι το διαφορετικό δεν απειλεί, αλλά εμπλουτίζει τη ζωή μας - Εκπαιδευτική Τηλεόραση.

• Δημοκρατική παιδεία - Ρατσισμός (γενικό ευρετήριο για διαφορετικά θέματα: https://www.demopaideia.gr/ )

Βλέπε και λήμμα: “Διάφορετικότητα”, “Ξενοφοβία”, “Πρόσφυγες”

ΡΗΤΟΡΙΚΗ

• Εκπαιδευτικό υλικό από το Ινστιτούτο Ρητορικών και Επικοινωνιακών Σπουδών Ελλάδας

• Παιχνίδια Ρητορικής Τέχνης στο σχολείο: Σκέφτομαι, εκφράζομαι, επικοινωνώ -Φωτεινή Εγγλέζου- Ινστιτούτο Ρητορικών και Επικοινωνιακών Σπουδών Ελλάδας

ΣΑΙΞΠΗΡ

• Shakespeare lives in schools: Εγχειρίδιο για τον εκπαιδευτικό -Βρετανικό Συμβούλιο

• Πορτρέτο Ουίλιαμ Σαίξπηρ- Photodentro

• Στιγμές από την ιστορία του θεάτρου - Επεισόδιο 3ο: Σαίξπηρ

ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ

28η ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ

• Εκπαιδευτικό υλικό για την 28η Οκτωβρίου e-yliko.gr

• Παρουσίαση με θέμα τον πόλεμο του ΄40 και την κατοχή με στοιχεία για τα δεινά του πολέμου διαχρονικά, σύνθεση Κ. Κύρδη

25η ΜΑΡΤΙΟΥ

• Εκπαιδευτικό υλικό για την 25η Μαρτίου e-yliko.gr

• Ρήγας Φεραίος - Εκπαιδευτική τηλεόραση

• Μορφές και γεγονότα της ελληνικής επανάστασης, video. Μουσείο Μπενάκη

• Η ελληνική επανάσταση με τα μάτια των ζωγράφων από την ηλεκτρονική εφημερίδα «Αρκάδων Χρόνοι»

ΤΠΕ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ

• Οι συλλογές της Εθνικής Πινακοθήκης. Τα έργα σε ψηφιακή μορφή με δυνατότητα εύρεσης κατά κατηγορίες, καλλιτέχνη, χρονική περίοδο.

• Οι συλλογές του μουσείο Νεοελληνικής Τέχνης Δήμου Ρόδου, Ζωγραφική, Χαρακτική, Γλυπτική

• Η συλλογή του Ιδρύματος Β. & Ε. Γουλανδρή, 148 έργα (Θεοτοκόπουλος, Μονέ, βαν Γκογκ, Πικάσο, Ντεγκά, Μιρό, Μπρακ κ.α.)

• Εικονική Ψηφιακή Πινακοθήκη

• Ψηφιακά Παιχνίδια Τέχνης

• Εκπαιδευτικές προτάσεις από την Tate Gallery

• Στο Διαδίκτυο όλη η σύγχρονη ελληνική τέχνη / The digital platform for contemporary greek art (Ψηφιακή πλατφόρμα που δημιουργήθηκε για να καλύψει τις ανάγκες πληροφόρησης των χρηστών του διαδικτύου σε θέματα σχετικά με την τέχνη στην Ελλάδα από το 1945 έως σήμερα)- Ινστιτούτο Σύγχρονης Ελληνικής Τέχνης.

ΥΙΟΘΕΣΙΑ ΘΕΑΤΡΩΝ-ΜΝΗΜΕΙΩΝ

• Υιοθεσία αρχαίων θεάτρων. Μαθητές ξεναγούν μαθητές στα αρχαία θέατρα, Διάζωμα

• Η Υιοθεσία ενός μνημείου σε 10 βήματα. Κόμβος Ακολούθησε τον Οδυσσέα, ΥΠΠΟΑ

ΥΦΑΝΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ

Με το στημόνι και το υφάδι, Φυλλάδιο για μαθητές. Φυλλάδιο για εκπαιδευτικούς. Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας

ΦΑΡΟΙ

• Φάροι της Ελλάδας για κάθε Φάρο, εκτός από τη φωτογραφία και την περιγραφή του, θα βρείτε επίσης και άλλα ενδιαφέροντα στοιχεία, όπως ιστορικά, τοπωνυμικά και άλλα. Επιμέλεια Παυλίδης Σάββας

• Ιστοσελίδα Υπηρεσίας Φάρων, Πολεμικού Ναυτικού

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ-Κόμβος “Ακολούθησε τον Οδυσσέα-ΥΠΠΟΑ

ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ

• Μικρός Αναγνώστης: Δράσεις για τη φιλαναγνωσία ΕΚΕΒΙ

• Οικογενειακός γραμματισμός Ε. Βοκοτοπούλου, Κ. Κύρδη. Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων, ΥΠΕΠΘ. [Αναγνωστικές δραστηριότητες οικογένειας, Δραστηριότητες συνεργατικής ανάγνωσης, Εικονογράφηση παιδικών βιβλίων]

Βλ. επίσης παραπάνω το λήμμα βιβλίο

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

• Φωτογραφίες των σπουδαιότερων Ελλήνων φωτογράφων, καθώς και ξένων που φωτογράφισαν στην Ελλάδα, (ολόκληρα τα αρχεία) μέσα από τις οποίες “διαβάζει” κανείς νεότερη ιστορία, επαγγέλματα, εξέλιξη τοπίων κ.α. Μουσείο Μπενάκη: αρχεία nelly ’s, Κ. Μπαλάφα, Βούλας Παπαϊωάννου κ.α. Επίσης φωτογραφίες της Ελλάδας του 19ου αιώνα

ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ, Εθνικός συσσωρευτής εκπαιδευτικού περιεχομένου

ΧΟΡΟΣ

• Εκπαιδευτική τηλεόραση: ΧΟΡΟΣ

• Ο χορός στην αρχαία Ελλάδα Εκπαιδευτική τηλεόραση

• Ο χορός στην Αρχαία Ελλάδα: γλυπτική, ζωγραφική, αρχαίοι συγγραφείς κ.α. Από τον ιστορικό του χορού Άλκη Ράπτη.

• Ο χορός στο Βυζάντιο από τον ιστορικό του χορού Άλκη Ράπτη.

• Ο χορός μέσα από το έργο Ελλήνων ζωγράφων, από τον ιστορικό του χορού Άλκη Ράπτη.

• Οδηγός εκπαιδευτικού για το χορό - κίνηση Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ

• Χριστούγεννα στα παλιά Αναγνωστικά 1920 – 1980

• Χριστούγεννα, ήθη και έθιμα του δωδεκαημέρου ΙΕΠ (το χριστουγεννιάτικο δέντρο, Κάλαντα, Οι καλικάντζαροι, φαγητά και γλυκά κ.α.)

• Κάλαντα Χριστουγέννων, Πρωτοχρονιάς και Φώτων, από πολλές περιοχές, ιστοσελίδα Καλλιτεχνικού Συλλόγου Δημοτικής Μουσικής Δόμνας Σαμίου

• 
  Βιβλίο του Α. Παπαθεοδούλου Η γιαγιά, το παιδί κι ο κιθαρίστας Φουμ, Φουμ, Φουμ! Αν ο μικρός Χριστός γεννιόταν στην Αθήνα του σήμερα- Μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί σε θέματα Προσφύγων, μεταναστών

Βλ. επίσης και παραπάνω το λήμμα “κάλαντα”

ΨΗΦΙΔΩΤΟ

• Φτιάξε το δικό σου ψηφιδωτό Από τον ιστότοπο Ακολούθησε τον Οδυσσέα, Εικόνες Βυζαντίου

• Βυζαντινή εικονογραφία - Φορητή εικόνα, αγιογραφία, ψηφιδωτό Ταινία Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης

• ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΥΠΡΟΥ

Παρουσιαση ψηφιδωτού Σχέδιο Μαθήματος 1 Σχέδιο Μαθήματος 2

ΨΩΜΙ

Από το στάρι στο ψωμί, η διαδικασία μέσα από έργα τέχνης. Περιοδικό Γέφυρες

ΩΔΕΙΑ

• Ταξιδεύοντας σε αρχαία θέατρα και ωδεία του κόσμου- Από το εκπαιδευτικό υλικό “Αρχαίο Θέατρο στον κύκλο του χρόνου”-Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

• Ακολούθησέ με σε αρχαία θέατρα και ωδεία της Ελλάδας - Από το εκπαιδευτικό υλικό “Αρχαίο Θέατρο στον κύκλο του χρόνου”-Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

• ΩΔΕΙΟ ΣΙΜΩΝ ΚΑΡΑΣ: Λαογραφική περιήγηση videos με καταγραφές παραδοσιακής μουσικής και χορών-Ιστοσελίδα ΚΕΠΕΜ

-------------------------------------------------------------

ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΑΣΙΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΤΟΜΟΣ E΄ Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ( Μ. Γκίρτζη, Σ. Καραγιάννης Σ, Κ. Κύρδη, Γ. Μέγα, Μ. Παρδάλη, Ε. Σηφάκη) Περιλαμβάνει παραδείγματα προσεγγίσεων, σχεδιασμό, προσέγγιση έργων τέχνης, σχεδιασμό επισκέψεων σε χώρους πολιτισμικής αναφοράς κ.ά.

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ & ΤΕΧΝΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση. Σύνδεσμοι για: την Παγκόσμια Συμμαχία για τις Τέχνες στην Εκπαίδευση, 2010 IDEA-Europe, " Διακήρυξη για το Θέατρο στην Εκπαίδευση, UNESCO - Οδικός Χάρτης της Λισσαβόνας κ.ά.

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Το ιστολόγιο της Υπεύθυνης Πολιτιστικών Θεμάτων ΔΙ.Π.Ε. Πειραιά Βασιλικής Αρβανιταντώνη

ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ Π.Ε. Γ΄ ΑΘΗΝΑΣ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: Ιστοσελίδα Χ. Τερζητάνου, τ. Υπεύθυνης Πολιτιστικών Θεμάτων ΔΙ.Π.Ε. Αν. Θεσσαλονίκης

Περιεχόμενα

1 ΔΥΣΛΕΞΙΑ

2 ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ

3 ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ

4 ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΙΑ

5 ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ

6 ΔΥΣΠΡΑΞΙΑ

7 ΔΙΑΣΠΑΣΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ & ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

8 Τρόποι αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών

Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν οπωσδήποτε σχέση με τη νοημοσύνη ενός παιδιού.

Τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες διαθέτουν νοημοσύνη μέσου όρου και πάνω (τις περισσότερες φορές), αλλά απλώς έχουν μια ειδική δυσκολία σε κάποιο νοητικό τομέα.

Οφείλονται σε μια διαφορετική λειτουργία του εγκεφάλου, η οποία επηρεάζει τη λήψη και την επεξεργασία μιας πληροφορίας.

Τα παιδιά που παρουσιάζουν τέτοιες ιδιαιτερότητες απλά βλέπουν, ακούν και αντιλαμβάνονται τα πράγματα με διαφορετικό τρόπο.

Συνήθως οι γονείς, όταν ανακαλύψουν ότι κάτι δεν πάει καλά στην ανάπτυξη του παιδιού τους, νιώθουν άβολα και αμήχανα.

Είναι άσκοπο να το πιέζετε, αφού δεν μπορεί να προσπαθήσει περισσότερο ή να συγκεντρωθεί από μόνο του, αν δεν του δείξετε τον κατάλληλο τρόπο για να το πετύχει.

Να θυμάστε ότι ο τρόπος με τον οποίο συμπεριφερόμαστε εμείς, έχει περισσότερη επίδραση στην εξέλιξη του παιδιού από όσο φανταζόμαστε.

Οι πιο συνηθισμένες μαθησιακές δυσκολίες

ΔΥΣΛΕΞΙΑ

Είναι η εξελικτική δυσκολία στην επεξεργασία του γραπτού λόγου και κατά συνέπεια δυσκολία στην ανάγνωση, δυσανάλογα επίμονη προς την ηλικία και το νοητικό δυναμικό του μαθητή, και επίσης επίμονη αδυναμία στην εκμάθηση της ορθογραφίας των λέξεων. Σε πολλές περιπτώσεις, η δυσλεξία φαίνεται να κληρονομείται. Δεν είναι ασθένεια, αλλά μια διαφορετικότητα στη δομή του εγκεφάλου, η οποία χρειάζεται ένα διαφορετικό τρόπο διδασκαλίας. Τα άτομα με δυσλεξία είναι χαρισματικά και πολύ παραγωγικά.

Τα σημάδια

- Δυσκολίες στην ανάγνωση (αργός ρυθμός ανάγνωσης, διστακτική και συλλαβική ανάγνωση, λάθη σε επίπεδο σύγχυσης βασικών αντιστοιχιών ήχων και γραπτών συμβόλων, λάθη με οπτικές ομοιότητες γραμμάτων, παράλειψη, αντικατάσταση, αντιμετάθεση γραμμάτων, συλλαβών ή και λέξεων, ελλιπής κατανόηση του κειμένου, χάσιμο της σειράς του βιβλίου).

- Δυσκολίες στη γραφή (πολλά ορθογραφικά λάθη, παραλείψεις, προσθέσεις, αντιμεταθέσεις, αντικαταστάσεις γραμμάτων, συλλαβών & λέξεων, κακογραφία, ακαταστασία, μουντζούρες στο γραπτό, αδικαιολόγητα κενά, κατάργηση των διαστημάτων, απουσία σημείων στίξης, απουσία κεφαλαίων ή παρεμβολή τους ανάμεσα στα πεζά).

- Δυσκολίες στα μαθηματικά (προβλήματα στην άμεση μνήμη, όταν ενασχολούνται με αριθμητικές πράξεις, απώλεια θέσης ή σειράς στην πρόσθεση στηλών με αριθμούς, δυσκολία εκμάθησης της προπαίδειας).

Ο δυσλεξικός μαθητής...

...Έχει μέση μέχρι πολύ υψηλή νοημοσύνη, που χαρακτηρίζει όλες τις πλευρές της καθημερινής του ζωής.

...Σύμφωνα με τη συμπεριφορά του στο σχολείο και στο σπίτι, δείχνει πως είναι πολύ πιο έξυπνος και δημιουργικός από ο, τι φανερώνει η επίδοσή του στην ανάγνωση, τη γραφή και μερικές φορές την αριθμητική.

...Είναι συνήθως το παρεξηγημένο παιδί, που χαρακτηρίζεται συχνά ως τεμπέλικο, ανυπάκουο, αδιάφορο για σχολική μάθηση και ίσως ως «επαναστάτης» της τάξης.

ΔΥΣΑΡΙΘΜΗΣΙΑ

Είναι η δυσκολία στην εκμάθηση των μαθηματικών εννοιών και δεξιοτήτων, παρά την απουσία εμφανούς διαταραχής, όπως κάποιο σύνδρομο ή νοητική υστέρηση. Η δυσαριθμησία μπορεί να είναι: α) αναπτυξιακή ή εξελικτική β) επίκτητη. Στην πρώτη περίπτωση, αναφερόμαστε σε άτομα σχολικής ηλικίας (μαθητές) που για πρώτη φορά έρχονται σε επαφή και αποκτούν μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες. Η δεύτερη αφορά άτομα που έχουν μάθει μαθηματικά, αλλά αργότερα, κατά την παιδική/εφηβική ή συχνότερα ενήλικη ζωή τους, χάνουν αυτή την ικανότητά τους, κάτι που οφείλεται σε μια επίκτητη διαταραχή που συνδέεται με κάποια βλάβη στον εγκέφαλο. Ο όρος «αναπτυξιακή» σημαίνει απλώς ότι το παιδί δεν αποκτά εύκολα μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες, και το πρόβλημα συνδέεται με την ποιότητα της αρχικής του μάθησης.

Τα σημάδια

- Δυσκολίες στην τέλεση απλών μαθηματικών πράξεων (εμμονή στο μέτρημα με δάχτυλα, μεγάλο διάστημα περισυλλογής) και στην αντίληψη ποσοτήτων και μεγεθών.

- Αδυναμία προσανατολισμού και συσχετισμών στα «αριθμητικά διαστήματα» : 1-100, 1-1000 κλπ.

- Αδυναμία συγκράτησης πρόσφατων μαθηματικών θεμάτων και εννοιών, παρ' όλη την επανάληψη.

- Δυσκολίες στην αφαίρεση και στη διαίρεση, περισσότερο από ο, τι στην πρόσθεση.

- Δυσκολίες προσανατολισμού στο χώρο, σύγχυση των εννοιών «δεξιά» και «αριστερά».

- Μνήμη μικρής διάρκειας σε πρόσφατες μαθηματικές έννοιες, προπαίδεια κ. α.

- Μη επιθυμητά αποτελέσματα με την εξάσκηση και τη μελέτη.

- Δυσκολία στην επιλογή των απαραίτητων πράξεων για τη σωστή επίλυση προβλημάτων.

ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ

Είναι μια νευρολογική διαταραχή, που χαρακτηρίζεται από δυσκολίες στη γραφή, με παραμορφώσεις ή λάθη. Τα παιδιά με αυτή τη διαταραχή σχηματίζουν γράμματα με λάθος μέγεθος ή και κατεύθυνση ή γράφουν λανθασμένες και με ορθογραφικά σφάλματα λέξεις, παρά τις οδηγίες για το αντίθετο. Επίσης, είναι πιθανό να έχουν και άλλες δυσκολίες μαθησιακές, αλλά συνήθως δεν έχουν κοινωνικές δυσκολίες.

Τα σημάδια

- Ασκείται πολύ μεγάλη ή πολύ μικρή πίεση στο εργαλείο γραψίματος (μολύβι, πινέλο).

- Τα γράμματα δεν τοποθετούνται πάνω στη γραμμή.

- Τα γράμματα είναι δυσανάγνωστα.

- Το γράψιμο είναι πολύ αργό.

- Το γράψιμο δεν κινείται οριζόντια, αλλά κλίνει προς τα πάνω ή προς τα κάτω.

- Οι σειρές συγκλίνουν.

- Τα διαστήματα μεταξύ των λέξεων είναι ανομοιογενή.

- Το μέγεθος των γραμμάτων δεν είναι σταθερό.

- Κάποια γράμματα δεν σχηματίζονται ολοκληρωμένα.

- Το γράψιμο φαίνεται κοπιαστικό.

ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΙΑ

Η αιτιολογία της δυσαναγνωσίας δεν είναι σαφής, όπως συμβαίνει και με την πλειοψηφία των ειδικών μαθησιακών δυσκολιών. Τα αίτιά της μπορεί να ποικίλλουν. Οι περισσότερες σύγχρονες έρευνες συμπεραίνουν ότι πρόκειται για πρόβλημα στην καταγραφή και επεξεργασία αυτού που βλέπουμε την ώρα της ανάγνωσης και μπορεί να επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες, όπως είναι το περιβάλλον ή το φως. Πρόκειται για ανικανότητα του εγκεφάλου να αποκωδικοποιήσει οπτικά ερεθίσματα του κειμένου. Άλλη παράμετρος που ενδεχομένως μπορεί να εμπλέκεται είναι η φωνολογική αποκωδικοποίηση των ήχων. Όπως και να έχει, είναι γεγονός ότι μπορούμε να υποψιαστούμε από πολύ μικρή ηλικία ότι το παιδί μας παρουσιάζει ανάλογη δυσκολία. Στην αντιμετώπιση του προβλήματος, καθοριστικό ρόλο παίζει η έγκαιρη και έγκυρη διάγνωση από το λογοθεραπευτή, που λύνει το πρόβλημα από τη ρίζα του. Έτσι, ανάλογα με το παιδί και το είδος της διαταραχής, η λύση μπορεί να είναι άμεση ή μακροχρόνια, εφόσον στην προκειμένη περίπτωση επιλεγεί και καθοριστεί το ιδανικό θεραπευτικό πρόγραμμα, προσαρμοσμένο στις ανάγκες του εκάστοτε μαθητή.

Τα σημάδια

- Δυσκολίες στην αποκωδικοποίηση (κομπιαστή ανάγνωση).

- Λάθη (αντικαταστάσεις, παραλήψεις, αντιμεταθέσεις).

- Αντικαταστάσεις λέξεων.

ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ

Είναι μία από τις τρεις διαταραχές που απαρτίζουν την ομάδα των Ειδικών Μαθησιακών Δυσκολιών. Αφορά τη δυσκολία της γραφής, τόσο στο επίπεδο της λέξης όσο και στο επίπεδο της πρότασης και της σύνταξης γραπτής παραγράφου. Τα λάθη των παιδιών με δυσορθογραφία μπορούν να ταξινομηθούν σε επτά μεγάλες κατηγορίες:

1α. Λάθη στην τοποθέτηση των γραφημάτων στο χώρο

- Αντικατάσταση γραμμάτων από άλλα γειτονικών μορφών.

- Διαφορετικά προσανατολισμένα (ε - 3, ρ - 9, δ - 2).

- Γειτονικής μορφής (χ - γ).

1β. Αντιστροφές

- Αντιστροφή αρχικού φωνήεντος (αρ - Ρα).

- Αντιστροφές μέσα στη συλλαβή ή σε διαδοχικά σύμφωνα (τρία - τίρα).

- Παράλειψη γραμμάτων ή συλλαβών.

- Πρόσθεση γραμμάτων ή συλλαβών.

- Σύνδεση των λέξεων (της μαμάς του - της μαμάστου).

2. Φωνολογικά λάθη

- Αντικατάσταση άηχου ηχηρού φωνήματος.

- Απλοποίηση συμπλέγματος (βάφτισα - βάφισα).

- Αφομοίωση (παγώνω - παγώγω).

- Επένθεση (κλαίω - καλαίω).

- Παραποίηση φωνηέντων (πέντε - πέντα).

3. Λάθη χρήσης (ιστορική ορθογραφία) (ωραίος - ορέος, κοιμάμαι - κιμάμαι).

4. Λάθη στη χρήση διαφορετικών γραμμάτων ενός ίδιου ήχου (ευχαριστώ - εφχαριστώ, ευαίσθητος - εβαίσθητος).

5. Λάθη συμφωνίας γραμματικής κλίσης. Τα παιδιά με δυσορθογραφία μπορεί να γνωρίζουν τους γραμματικούς κανόνες, αλλά δεν μπορούν να τους εφαρμόσουν.

6. Αντικατάσταση λέξεων (γάτα - σκύλος).

7. Ομόηχες λέξεις (λίπη - λύπη - λείπει).

ΔΥΣΠΡΑΞΙΑ

Ο όρος αναφέρεται σε ειδική διαταραχή της περιοχής της ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων. Τα άτομα με δυσπραξία έχουν τη δυσκολία να σχεδιάσουν και να ολοκληρώσουν μια πράξη. Υπολογίζεται ότι περίπου το 6% των παιδιών εμφανίζει σημάδια δυσπραξίας, και το 70% αυτών είναι αγόρια. Η δυσπραξία μπορεί να επηρεάσει διαφορετικές περιοχές της λειτουργικότητας, που ποικίλλει ανάμεσα σε ένα απλό κινητικό έργο, όπως είναι η χειρονομία του χαιρετισμού, και σε περισσότερο περίπλοκα έργα, όπως είναι το πλύσιμο των δοντιών. Είναι σημαντικό να σημειωθεί πως, αν ένα παιδί παρουσιάζει τέτοιου είδους δυσκολίες, όπως αυτές που περιγράφονται παρακάτω, δεν είναι απαραίτητο να έχει δυσπραξία. Αν, όμως, ένα άτομο εμφανίζει δυσκολίες αυτού του τύπου, για αρκετό χρονικό διάστημα, επιβάλλεται η εξέτασή του από ειδικό, για να διερευνηθεί η πιθανότητα εμφάνισής της.

Τα σημάδια

- Η δυσπραξία προκαλεί δυσκολία στην ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών, τα οποία μπορεί να έχουν προβλήματα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους τους. Μολονότι είναι έξυπνα, ωστόσο φαίνονται ανώριμα, και μερικά μπορεί να αναπτύξουν φοβίες και ψυχαναγκαστική συμπεριφορά.

- Οι δυσκολίες συντονισμού των κινήσεων δημιουργούν ιδιαίτερα προβλήματα στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής και σε άλλες αθλητικές δραστηριότητες.

- Οι δυσκολίες στη γραφή, όπως τα κακοσχηματισμένα γράμματα, το κράτημα του μολυβιού και το αργό γράψιμο, μπορεί να καταστήσουν τη σχολική εργασία απογοητευτική.

ΔΙΑΣΠΑΣΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ & ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

Πολλά παιδιά, ιδιαίτερα στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού, χαρακτηρίζονται από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς ζωηρά, υπερκινητικά, απρόσεκτα, δραστήρια ή ανυπάκουα.

Αυτή η συμπεριφορά, αν και δυσκολεύει τη ζωή των γονέων και των δασκάλων, θεωρείται έως μια ηλικία φυσιολογική.

Παρ' όλα αυτά, όμως, επιβαρύνουν την καθημερινή ζωή του παιδιού, καθώς και τη σχολική επίδοσή του.

Τι γίνεται, όμως, όταν ένα παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί σχεδόν καθόλου στα μαθήματά του; Τι γίνεται, όταν δεν μπορεί να κάνει τις εργασίες του;

Όταν δεν έχει την υπομονή να καθίσει σε ένα σημείο σχεδόν ποτέ;

Τότε, πιθανόν το παιδί να πάσχει από Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ - Υ). Η διαταραχή αυτή είναι πολύ συχνή κυρίως στα αγόρια και τα χαρακτηριστικά της είναι τρία: η υπερκινητικότητα, η ελλειμματική προσοχή και η παρορμητικότητα.

Τα σημάδια

- Το παιδί είναι υπερβολικά δραστήριο σε σχέση με τα παιδιά της ηλικίας του, και είναι σχεδόν αδύνατο να παραμείνει ήρεμο.

- Είναι αφηρημένο και χάνει τα πράγματά του.

- Δεν έχει υπομονή να ακούσει οδηγίες.

Τρόποι αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών

Η έγκυρη αναγνώριση και συνειδητοποίηση από τους γονείς των ψυχολογικών, εκπαιδευτικών και κοινωνικών παραγόντων που εμπλέκονται στο πρόβλημα του παιδιού τους είναι το πιο σημαντικό εφόδιο στην προσπάθεια σχεδιασμού μιας αποτελεσματικής παρέμβασης, που κυρίως στοχεύει να ενισχύσει την αίσθηση ικανότητας, αυτάρκειας και προσωπικού ελέγχου που έχει το παιδί για ο, τι αφορά τη ζωή του. Οι προσπάθειες, τόσο των γονιών όσο και των εκπαιδευτικών, θα πρέπει να έχουν ως γνώμονα και τελικό στόχο:

- Τη διαμόρφωση στο σπίτι και στο σχολείο ενός περιβάλλοντος όπου το παιδί όχι μόνο θα πετύχει, αλλά και θα βιώσει αυτή του την επιτυχία ως αποτέλεσμα κυρίως των δικών του προσπαθειών και ικανοτήτων. Για να συμβεί αυτό, πρέπει να ενδυναμώσουμε το παιδί και να ενισχύσουμε την αίσθηση ότι έχει το ίδιο προσωπικά τον έλεγχο και την ευθύνη για τη ζωή του. Οι γονείς δεν πρέπει να κάνουν εκείνοι τη «δουλειά» του παιδιού, αλλά να το βοηθήσουν να οργανώσει τις προσπάθειες και τις δυνάμεις του με τέτοιον τρόπο, ώστε να επιτύχει μόνο του το επιθυμητό αποτέλεσμα. Με αυτό τον τρόπο, επικοινωνούν στο παιδί την αποδοχή και την εκτίμησή τους, ενισχύουν την αυτοπεποίθησή του, βοηθούν στην εσωτερική του ηρεμία, το κινητοποιούν να πετύχει περισσότερα, ενώ ενθαρρύνουν την αυτονομία του.

- Τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που ενισχύει την πεποίθηση στο παιδί ότι τα λάθη και οι αποτυχίες δεν είναι μόνο αποδεκτά, αλλά και αναμενόμενα, και πρέπει να τα βλέπουμε ως ευκαιρίες για μάθηση. Με άλλα λόγια, να επιδιώκουμε να πείσουμε τα παιδιά που είναι ευάλωτα σε αποτυχίες - πολλά εκ των οποίων νιώθουν ηττημένα και κουρασμένα μετά από χρόνια απογοητεύσεων και αποτυχιών - ότι οι αποτυχίες τους μπορεί να τα οδηγήσουν στην επιτυχία.

- Την επίτευξη ενός δημιουργικού διαλόγου με το παιδί, ο οποίος θα ενισχύσει το κριτικό του πνεύμα και την πληροφόρησή του σχετικά με τη χρήση αποτελεσματικών «τεχνικών μάθησης» και επικοινωνίας. Συναισθηματικές αντιδράσεις των γονιών, όπως ο θυμός, η γελοιοποίηση ή ο χλευασμός του παιδιού, πρέπει να αποφεύγονται. Ο γονιός δεν πρέπει να ξεχνά ότι το παιδί έχει πρόβλημα με τον έλεγχο της συμπεριφοράς του. Αντί να του πει: «Εάν προσπαθούσες περισσότερο, θα τα πήγαινες καλύτερα...» ή «Εάν έδειχνες πιο συχνά την απαραίτητη προσοχή και δεν τεμπέλιαζες, θα είχες καλύτερες επιδόσεις στο σχολείο», θα ήταν πιο αποτελεσματικό να του πει: «Νομίζω ότι προσπαθείς, πιστεύω όμως ότι το πρόβλημα μπορεί να οφείλεται στο ότι οι τρόποι / τεχνικές που χρησιμοποιείς για να μάθεις δεν είναι οι καλύτερες δυνατές». Τέτοιου είδους σχόλια βοηθούν το παιδί να σκεφτεί, χωρίς να προκαλούν την επιθετικότητά του ή να ενισχύουν την άρνησή του.

Τα ειδικά τεστ

Υπάρχουν διάφορα τεστ, τα οποία εξετάζουν όλο το νοητικό προφίλ του παιδιού.

Πώς σκέφτεται λεκτικά, πώς σκέφτεται πρακτικά, και ανάλογα με τις αντιδράσεις του ο ειδικός καταλαβαίνει αν έχει προβλήματα τα οποία χρειάζονται ειδική αντιμετώπιση και συμβουλεύει τους γονείς ακριβώς τι να κάνουν για να περιορίσουν τις συγκεκριμένες δυσκολίες.

Οπωσδήποτε, το να έχει ένα παιδί μια ειδική μαθησιακή δυσκολία δεν δείχνει κάποια μειονεξία, το αντίθετο μάλιστα, σημαίνει ότι έχει το χάρισμα να σκέφτεται με πολυδιάστατο τρόπο. Όπως, για παράδειγμα, ο Λεονάρντο Ντα Βίντσι και ο Γουόλτ Ντίσνεϊ που ήταν δυσλεκτικοί.

Όμως, συχνά οι γονείς, επειδή δεν γνωρίζουν πολλά, φοβούνται να το ερευνήσουν έγκαιρα και περιμένουν να το αντιμετωπίσουν όταν το παιδί τελειώνει το Δημοτικό και πάει στο Γυμνάσιο, όπου τότε είναι λίγο αργά.

ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΟΣ

Τα χαρακτηριστικά του δυσλεκτικού παιδιού

ΤΟ ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΟ παιδί μπορεί να παρουσιάσει τα πιο κάτω χαρακτηριστικά:

* Δυσκολία συγκέντρωσης, οργάνωσης. Υπερκινητικότητα ή μεγάλη αδράνεια.

* Άγχος για το σχολείο, υπερευαισθησία, φόβο για αποτυχία, χαμηλή αυτοεκτίμηση, ευκολία στο να αποθαρρύνεται.

* Αρκετά υψηλή ή πολύ χαμηλή αντοχή στον πόνο.

* Ισχυρή αίσθηση της δικαιοσύνης, της ευθύνης και, πολλές φορές, τελειομανία.

* Μπορεί συχνά να παραπονιέται για πονοκεφάλους, ιλίγγους, ή πόνους στο στομάχι κατά τη διάρκεια του διαβάσματος, ιδιαίτερα όταν απαιτείται παραπάνω συγκέντρωση.

* Δυσκολεύεται ν' αντιγράψει από τον πίνακα, να μάθει σειρές ονομάτων, όπως είναι οι μήνες ή οι μέρες της εβδομάδας, δεν μπορεί να μετρήσει τους αριθμούς σωστά ή αντίστροφα. Διαβάζει τους δίφθογγους ξεχωριστά.

* Μοιάζει σαν να έχει δυσκολία με την όρασή του, ενώ οι εξετάσεις του δεν δείχνουν πρόβλημα.

* Πιάνει περίεργα το μολύβι του και συνήθως έχει δυσανάγνωστο γραπτό.

* Δεν μπορεί να λέει την ώρα, να διαχειρίζεται το χρόνο σωστά, δυσκολεύεται στην εκμάθηση διαδοχικών πληροφοριών.

* Στην αριθμητική δυσκολεύεται με τα προβλήματα και αργότερα με την άλγεβρα ή τα ανώτερα μαθηματικά.

* Πολλές φορές μπορεί να ξέρει τις απαντήσεις, αλλά δεν μπορεί να τις αποτυπώσει στο χαρτί.

* Στην ομιλία, μπορεί να δυσκολεύεται να εκφράσει τις σκέψεις του, δεν χρησιμοποιεί τις κατάλληλες φράσεις για να περιγράψει τις ιδέες του.

* Οι σκέψεις του έχουν στο μεγαλύτερο μέρος τους εικόνες, αισθήσεις και συναισθήματα, καθόλου λέξεις, ήχους.

* Η αντίληψή του μπορεί να είναι γρήγορη, να κάνει εύστοχες και έξυπνες παρατηρήσεις, να έχει ιδιαίτερα ορθή κρίση και να βγάζει λογικά συμπεράσματα από μικρή ηλικία.

* Μπορεί να είναι άριστος στις τέχνες, τον αθλητισμό, τους υπολογιστές και την τεχνολογία, τη μηχανολογία, τις χειρονακτικές εργασίες και να εμφανίζει έναν εξαίσιο προφορικό λόγο.

* Έχει καταπληκτικό χιούμορ, πλούσια φαντασία, συνδυαστική ικανότητα και επινοητικότητα, καινοτομία στη σκέψη.

* Έχει εξαιρετική μνήμη σε πράγματα που έχει ζήσει, σε όσα δηλαδή έχουν συμβεί στην πράξη. Θυμάται πρόσωπα, μέρη και καταστάσεις.

Τι είπαν για το πρόβλημά τους οι μεγαλύτεροι δυσλεκτικοί…

ΤΙ ΕΙΠΑΝ για το πρόβλημά τους ορισμένοι από τις μεγαλύτερες διάνοιες και προσωπικότητες της ανθρωπότητας:

Albert Einstein: «Οι δάσκαλοί μου έλεγαν ότι... είμαι διανοητικά αργός, ακοινώνητος, και "χαμένος" στα ανόητα όνειρά μου..».

Thomas Edison: «Οι δάσκαλοί μου έλεγαν ότι το κεφάλι μου είναι κλούβιο. .. Ο πατέρας μου νόμιζε ότι ήμουν ηλίθιος, και σχεδόν πείστηκα ότι ήμουν».

Leonardo da Vinci: «Θα πρέπει να προτιμάτε έναν καλό επιστήμονα χωρίς λογοτεχνικές δυνατότητες από έναν εγγράμματο χωρίς επιστημονικές δεξιότητες».

Winston Churchill: «Οι σχολικές ημέρες μου μ’ είχαν αποθαρρύνει αρκετά. Δεν ήταν ευχάριστο να αισθάνεσαι εκτός τάξης κι ότι είσαι τόσο πίσω στην αρχή του αγώνα».

Agatha Christie, η μεγαλύτερη σε εμπορική επιτυχία συγγραφέας όλων των εποχών: «Το γράψιμο και ο συλλαβισμός ήταν πάντα τρομερά δύσκολα για μένα. Οι επιστολές μου ήταν χωρίς την πρωτοτυπία. Ήμουν εξαιρετικά κακή ορθογράφος και έχω παραμείνει έτσι μέχρι σήμερα».

Richard Branson, επιχειρηματίας, ιδρυτής των Virgin enterprises: «Σε ηλικία οκτώ ετών δεν μπορούσα ακόμα να διαβάσω. Σύντομα κατέληξαν να με χτυπούν μια - δυο φορές τη βδομάδα επειδή έκανα κακή εργασία ή επειδή μπέρδευα τις ημερομηνίες από τις μάχες».

Stephen J. Cannell, σεναριογράφος, παραγωγός & σκηνοθέτης: «Ήμουν ο πιο χαζός στην τάξη μου. Αυτό δεν μου άφησε ποτέ περιθώρια να προσπαθήσω για την τελειότητα, έτσι ήμουν ευτυχής γράφοντας για να διασκεδάσω τον εαυτό μου. Αυτός είναι ο ευκολότερος τρόπος ν’ αρχίσει κανείς».

Gary Chapman, συγγραφέας - σεναριογράφος: «Δεν ήμουν καθόλου καλός στο σχολείο. Ήμουν δυσλεκτικός, αλλά χωρίς κανείς να το ’χει διαγνώσει. Παρακολούθησα τη θεραπευτική τάξη κι απέτυχα σ’ όλα εκτός από την τέχνη».

Cher, ποπ σταρ και ηθοποιός: «Δεν διάβασα ποτέ στο σχολείο. Είχα πραγματικά κακούς βαθμούς σε μερικές τάξεις, λίγο καλύτερους σε άλλες. Στη δευτέρα λυκείου απλώς εγκατέλειψα. Το σχολείο ήταν πραγματικά δύσκολο. Σχεδόν όλα όσα μάθαινα, έπρεπε να τα μάθω με το άκουσμα. Οι δάσκαλοι μού έλεγαν ότι μπορούσα να τα καταφέρω αλλά δεν προσπαθούσα αρκετά».

Dr Simon Clemmet, ο Άγγλος επιστήμονας που ανέλυσε την ένωση άνθρακα που βρέθηκε σε μετεωρίτη από τον Άρη. Είχε τη ταμπέλα του "αργού" στο σχολείο μέχρις ότου διαγνώστηκε με δυσλεξία. Σε ηλικία 11 χρόνων πήρε χαμηλό βαθμό σε σχολική έκθεση για την επιστήμη, ενώ στην ίδια έκθεση αναφερόταν ότι είχε περιθώρια βελτίωσης στα μαθηματικά. Δεν γράφει ούτε μια επιστολή χωρίς τον ορθογραφικό έλεγχο του υπολογιστή του. Στέλνει συχνά με φαξ τα επιστημονικά έγγραφά του στον πατέρα του στην Αγγλία για να διορθώσει τα ορθογραφικά του λάθη.

Tom Cruise, ηθοποιός: «Η παιδική μου ηλικία ήταν εξαιρετικά μοναχική. Δεν είχα πολλούς φίλους. Ήμουν δυσλεκτικός και πολλά παιδιά με κορόιδευαν. Εκείνη η εμπειρία μ’ έκανε να κλειστώ στον εαυτό μου γιατί μαθαίνεις σιγά - σιγά να αποδέχεσαι σιωπηρά την κακομεταχείριση και τον εμπαιγμό. Έπρεπε να εκπαιδεύσω τον εαυτό μου να συγκεντρώνω την προσοχή μου. Έγινα πολύ οπτικός κι έμαθα πώς να δημιουργώ διανοητικές εικόνες για να αντιλαμβάνομαι αυτά που διάβαζα».

Ronald Davis, Αμερικανικός συγγραφέας του βιβλίου «Το δώρο της δυσλεξίας» και εκατομμυριούχος: «Στην ηλικία των 12 θεωρήθηκα διανοητικά καθυστερημένος. Σε ηλικία 38 ετών μπορούσα να σημειώσω 169 στο τεστ του δείκτη νοημοσύνης αλλά δεν μπορούσα να διαβάσω έναν κατάλογο εστιατορίου. Αυτό που ένας μέσος άνθρωπος θα διάβαζε σε πέντε λεπτά εμένα μου έπαιρνε μια ώρα»

Λεπτή κινητικότητα - οπτικο-κινητικός συντονισμός

Η λεπτή κινητικότητα έχει σχέση με το πόσο ικανό είναι το παιδί να χρησιμοποιεί τα δάχτυλά του και να χειρίζεται με επιδεξιότητα και ακρίβεια τα διάφορα αντικείμενα.

Έτσι, έχοντας καλή λεπτή κινητικότητα θα καταφέρει να πιάσει σωστά το μολύβι , να σχηματίσει ευανάγνωστα γράμματα, να κόψει με το ψαλίδι, να παίξει με τουβλάκια, να κουμπώσει τα κουμπιά του, να φάει το φαγητό με το πηρούνι κτλ

Προσοχή: Είναι δεξιότητα και μπορεί να ασκηθεί - να βελτιωθεί (αφιερώστε χρόνο και υπομονή).

Κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες οι οποίες βοηθούν στην βελτίωση της λεπτής κινητικότητας είναι οι εξής :

• πιάνουμε ένα ποτήρι νερό και προσπαθούμε να χύσουμε το περιεχόμενό του σε άλλο ποτήρι

• ξετυλίγουμε καραμέλα

• βάζουμε και βγάζουμε μανταλάκια από την απλώστρα

• χτίζουμε έναν πύργο με κύβους

• βάζουμε φασόλια, φακές, ένα – ένα , σε μπουκάλι με κατάλληλο στόμιο

• περνάμε χάντρες σε κορδόνι

• κόβουμε με ψαλίδι γραμμών, κύκλων και διάφορων σχημάτων σε χαρτί ή χαρτόνι.

• κουμπώνουμε κουμπιά ή δένουμε κορδόνια

• γυρνάμε τις σελίδες ενός βιβλίου μία – μία.

• καρφώνουμε πινέζες σε φενιζόλ.

• περνάμε πλαστικούς μεγάλους συνδετήρες τον ένα μέσα στον άλλο φτιάχνοντας αλυσίδα.

• ξεβιδώνουμε το καπάκι από μπουκάλι.

• φτιάχνουμε ένα μπαλάκι από εφημερίδα με το ένα χέρι.

• διπλώνουμε ένα χαρτί στα 2, στα 4 κτλ.

• σχηματίζουμε μία ψηλή στήλη από νομίσματα.

• γυρνάμε τις κάλτσες από την ανάποδη.

• παίζουμε με πλαστελίνη (γράμματα, αριθμούς, κουλουράκια, μπαστουνάκια).

• μαζεύουμε μία – μία τις οδοντογλυφίδες και τις βάζουμε στο κουτί τους.

Για τη γραφή

• Όλα τα προηγούμενα

• Ζωγραφίζουμε μέσα σε πλαίσιο (είναι η καλύτερη προεργασία για το γράψιμο).

• Σωστός τρόπος κρατήματος μολυβιού και τοποθέτησης τετραδίου. Βοηθούν τα μολύβια με τριγωνική λαβή και μαλακιά μύτη.

• Προγραφικές ασκήσεις – ιχνηλασία και αντιγραφή οριζοντίων και καθέτων γραμμών, καμπυλών και γραμμάτων.

• Γραφή με φορά από τ’ αριστερά προς δεξιά και στο όριο της γραμμής (αντίθετα οι αριστερόχειρες). Χρησιμοποιούμε ενδιάμεση γραμμή ανάμεσα στις δύο γραμμές του τετραδίου. Τα κεφαλαία γράμματα καλύπτουν το διάστημα ανάμεσα στις δύο γραμμές του τετραδίου. Τα πεζά γράμματα καλύπτουν το διάστημα από την κάτω γραμμή του τετραδίου ως την ενδιάμεση.

• Σωστή φορά γραφής των γραμμάτων.

• Μην κάθεστε ποτέ αντικριστά από το παιδί όταν του δείχνετε πώς να γράψει γιατί η θέση αυτή μπορεί να δίνει μια λανθασμένη εικόνα της φοράς κατά την οποία γράφονται τα γράμματα.

Έστω κι αν παρουσιάζονται κάποιες αδυναμίες, μην ξεχνάτε ότι το παιδί μπορεί να εξασκηθεί ακόμη και μέσα από το παιχνίδι (φυσικά παίξτε μαζί του).

Κολατσιό στο σχολείο

Της Βλαχάβα Μαρίας

Aνοίξανε και πάλι τα σχολεία και πολλοί γονείς προβληματίζονται «τι να τρώει – τι να παίρνει το παιδί μου στο σχολείο». Πρέπει κατ’ αρχάς να τονίζουμε πως το δεκατιανό ή ενδιάμεσο σνακ ή κολατσιό δεν είναι πρωινό. Ενα παιδί στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση πρέπει να φύγει για το σχολείο έχοντας καταναλώσει το πρωινό του γεύμα στο σπίτι.

Το σχολικό κολατσιό δεν πρέπει να αντικαθιστά το πρωινό γεύμα, ούτε να είναι υπερβολικά πλούσιο σε ποσότητα και θερμίδες.

Αντιθέτως, το πρωινό είναι το πρώτο, βασικότερο και κυριότερο γεύμα της ημέρας μια και όταν ξυπνάμε το σώμα όπως και το πνεύμα μας (ο εγκέφαλος δηλαδή) λειτουργεί όπως μια μηχανή, χρειάζεται καύσιμη ύλη, δηλαδή τροφή για να δουλέψει. Δυστυχώς τα Ελληνόπουλα δεν έχουν μάθει να τρώνε πρωινό (συνήθως πίνουν 1 ποτήρι γάλα προτού χτυπήσει το κουδούνι) γεγονός που έχει συμβάλει τα μέγιστα στην επιδημία της παιδικής παχυσαρκίας.

Αυτό έχει και ως αποτέλεσμα τα παιδιά να φτάνουν στο σχολείο νηστικά και με μεγάλο το αίσθημα της πείνας, οπότε κατά τις 10.30-11 να πεινάνε πολύ.

Ενώ, λοιπόν, το κολατσιό δεν είναι ένα μεγάλο γεύμα, οι γονείς το ενσωματώνουν με το πρωινό με αποτέλεσμα την κατανάλωση μεγάλης ποσότητας φαγητού σε λάθος ώρα.

Τι είναι τελικά το κολατσιό; Είναι ένα μικρό θρεπτικό σνακ που καλό είναι να περιέχει υδατάνθρακες, φυτικές ίνες, καλά λιπαρά, πρωτεΐνη, βιταμίνες, ασβέστιο και σίδηρο χωρίς πολύ αλάτι και ζάχαρη.

Αποφεύγοντας τα τυποποιημένα-συσκευασμένα σνακ, π.χ. σοκολατοειδή, κρουασάν, ντόνατς, πίτες με σφολιάτα, πίτσα, πατατάκια, γαριδάκια, έτοιμους χυμούς και αναψυκτικά, και προτιμώντας το σπιτικό κολατσιό, σίγουρα το παιδί μας θα πάρει στο σχολείο κάτι υγιεινό που θα του δώσει ενέργεια και θα συμβάλει στην καλή απόδοσή του και διάθεση.

Επιπλέον υπάρχει Υγειονομική Διάταξη για τα σχολικά κυλικεία από το υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης, στο πλαίσιο ανάπτυξης Εθνικής Διατροφικής Πολιτικής από το 2013, που προβλέπει μια λίστα με υγιεινά-θρεπτικά τρόφιμα και ροφήματα που προβλέπονται προς πώληση από τα σχολικά κυλικεία, αλλά δυστυχώς δεν εφαρμόζεται στην πράξη.

Αυτό που χρειάζεται να κάνουν οι γονείς στο σπίτι είναι να οργανώνουν εκ των προτέρων τα ψώνια τους και τις ιδέες τους (καλό είναι να συμμετέχουν και τα παιδιά σ’ αυτή τη διαδικασία) ώστε να προλαβαίνουν να τις υλοποιούν στο πλαίσιο του καθημερινού και απαιτητικού ωραρίου τους, ώστε τα παιδιά να μη βαριούνται, έχοντας εναλλαγές και αρκετές επιλογές κολατσιού μέσα στην εβδομάδα.

Δεν είναι απαραίτητο να εξαντλήσετε την έμπνευσή σας μέσα στον πρώτο σχολικό μήνα! Σημειώστε τυχόν ιδέες για κολατσιό και αν είναι διαφορετικές από τα συνηθισμένα δοκιμάστε τες σε πρώτη φάση μαζί με τα παιδιά σας το Σαββατοκύριακο ώστε να έχουν τον χρόνο να εκτεθούν σε μια καινούργια ή διαφορετική γεύση. Βάλτε ποικιλία σε γεύση και χρώμα – ξεφύγετε από το μοντέλο του κλασικού τοστ με τις παρακάτω προτάσεις:

• Στο συνηθισμένο τοστ, δοκιμάστε ψωμί ολικής άλεσης ή πολύσπορο, εμπλουτίστε το με λαχανικά εποχής (π.χ. ντομάτα/μαρούλι/πιπεριά), προτιμήστε ελληνικά τυριά όπως φέτα/μανούρι/κατίκι, κασέρι ή γραβιέρα, αφαιρέστε τα αλλαντικά.

• Αντί ψωμιού τοστ δοκιμάστε 2-3 παξιμαδάκια κρίθινα ή καλαμπογκοφρέτες/φρυγανιές ή 2-3 κριτσίνια πολύσπορα με 1 φέτα κίτρινο τυρί ελληνικό+1 φρούτο

• Πιο γλυκιά εκδοχή του τοστ είναι τοστ με ταχίνι και φέτες μπανάνα ή τοστ με φιστικοβούτυρο και φέτες μπανάνα (ή με όποιο άλλο φρούτο σάς αρέσει).

• 1 μικρό κομμάτι σπιτική πίτα με φύλλο και ελαιόλαδο (τυρόπιτα/σπανακόπιτα/κολοκυθόπιτα/γαλατόπιτα/μηλόπιτα).

• 1 χούφτα ξηροί καρποί ποικιλία, ωμοί και ανάλατοι + 1 φρούτο ή 20 σταφίδες ή κράνμπερι.

• Σπιτική μπάρα με δημητριακά και ξηρούς καρπούς ή 1 μικρό παστέλι.

• 1 κομμάτι σπιτικό κέικ με φρούτα ή σταφιδόψωμο.

• 2 μουστοκούλουρα ή κουλουράκια βρώμης ή λαδιού.

• Φρουτοσαλάτα 1 μπολάκι σε λίγο φυσικό χυμό πορτοκάλι για να διατηρηθούν.

• Κουλούρι Θεσσαλονίκης προτιμότερα πολύσπορο ή ολικής.

• 1 φέτα ψωμί και 1 αυγό βραστό ή ομελέτα.

• Τοστ με φέτες ώριμο αβοκάντο, λεμόνι-αλάτι και λίγο ελαιόλαδο.

• Τοστ χωριάτικο με φέτα ή κατίκι, ελιά και ντομάτα.

• Γιαούρτι πλήρες σε λιπαρά.

• Φρούτα φρέσκα (π.χ. 1 μπανάνα, 1 ροδάκινο, 1 τσαμπάκι σταφύλι, 1 αχλάδι) ή αποξηραμένα φρούτα ή κομμάτια ωμών λαχανικών, όπως καρότο, κόκκινη πιπεριά, σέλερι.

• Καλαμπόκι ψημένο ή βραστό.

• Στραγάλια 1 χούφτα με 1 χούφτα σταφίδες.

Επίσης μην ξεχνάτε την ενυδάτωση του παιδιού! Τουλάχιστον μισό λίτρο νερό μαζί με το κολατσιό είναι απαραίτητο στη διάρκεια του σχολικού ωραρίου.

Οι μερίδες που περιγράφονται παραπάνω είναι ενδεικτικές. Σε κάθε παιδί πρέπει να υπάρχει εξατομίκευση του μεγέθους της μερίδας ή της ποσότητας των σνακ που του αναλογούν ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του (ηλικία, βάρος, ύψος) και το επίπεδο της φυσικής του δραστηριότητας.

Όρια στα παιδιά

Ένα από τα πιο σημαντικά θέματα, σχετικά με την μόρφωση -διαπαιδαγώγηση των παιδιών, θα έπρεπε να είναι η "απόκτηση" ορίων.

Είναι ένα θέμα πολύ βασικό και πολύ αναγκαίο κυρίως για τα ίδια τα παιδιά, αλλά φυσικά και για τον περίγυρό τους.

Προτείνονται για ενημέρωση κάποια κείμενα από το δίκτυο

(είναι αναδημοσιεύσεις - υπάρχουν οι σχετικές αναφορές και συνδέσεις).

Τα καλά όρια πλάθουν ευτυχισμένα παιδιά… (ηλεκτρονικό περιοδικό "ΨΥΧΟΓΡΑΦΗΜΑΤΑ")

Από την Ευγενία Δουβαρά, ψυχολόγο

Ο τρόπος που ένας γονιός ορίζει,διατυπώνει και επικοινωνεί τα όρια, είναι πολύ σημαντικός.

Τα όρια…μπορεί κανείς να μιλά για αυτά μέρες! Τα όρια αφορούν όλους μας και υπάρχουν παντού. Χωρίς αυτά δε θα μπορούσαμε να είμαστε λειτουργικοί, να συνεργαζόμαστε, να οργανωνόμαστε και να είμαστε αποδοτικοί.

Τα όρια δημιουργούν το πλαίσιο μέσα στο οποίο κάθε άνθρωπος μπορεί να συνυπάρξει με τους συνανθρώπους του, να αντλεί όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ικανοποίηση και ασφάλεια, να εξελίσσεται και να δημιουργεί.

Γιατί μέσα στην οικογένεια οι γονείς βάζουν όρια στα παιδιά και δεν τα αφήνουν να τα ανακαλύψουν μόνα τους;

Γιατί επιφορτίζονται εκείνοι με το απαιτητικό αυτό έργο, που στην πράξη αποδεικνύεται αρκετά ζόρικη υπόθεση; Μα, γιατί τα παιδιά δεν κατανοούν τη χρησιμότητα των ορίων!

Δεν καταλαβαίνουν τη σημασία του να αναστέλλουν τις επιθυμίες τους, να ασκούν αυτοέλεγχο, να λειτουργούν υπεύθυνα, να συμπονούν τους γύρω τους.

Εκτός αυτού, αν οι γονείς δε θέσουν όρια, τότε το παιδί αισθάνεται ανυπεράσπιστο και απροστάτευτο, αντιλαμβάνεται τον κόσμο ως απειλή, συνεχώς μεταβαλλόμενο και το γονιό ως ανίσχυρο. Μπερδεύεται και δεν μπορεί να διαμορφώσει μια ξεκάθαρη εικόνα του άγνωστου κόσμου μέσα στον οποίο μεγαλώνει, αλλά και των προθέσεων και των συναισθημάτων των γονιών του απέναντί του. Νιώθει δυστυχισμένο, αποθαρρυμένο, ανασφαλές και συχνά εκδηλώνει προβλήματα στη συμπεριφορά του.

Ένα παιδί το οποίο μεγαλώνει σε ένα περιβάλλον χωρίς κανόνες και σαφή όρια δεν είναι ένα παιδί ελεύθερο.

Αντίθετα, είναι ένα παιδί σκλαβωμένο σε μια ασαφή και περίπλοκη δομή, μέσα στην οποία δεν μπορεί να καλλιεργήσει το αίσθημα της υπευθυνότητας και της συνεργασίας. Από την άλλη, το παιδί που ζει και μεγαλώνει σε ένα υπερβολικά αυστηρό περιβάλλον, βομβαρδισμένο από αυταρχικούς και υπερβολικούς κανόνες, δυσκολεύεται να αναπτύξει ενδιαφέροντα, κλίσεις και προτιμήσεις. Συχνά είναι ένα παιδί με χαμηλό αίσθημα αυτοεκτίμησης που μπορεί όμως μελλοντικά να εμφανίσει έντονα σημάδια ανυπακοής και αντίδρασης.

Πολλές μελέτες δείχνουν ότι όταν οι γονείς θέτουν σταθερά όρια, τα παιδιά μεγαλώνουν έχοντας μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και καλύτερη προσαρμογή στην ομάδα των συνομηλίκων. Εκτός αυτού, γίνονται περισσότερο αυτόνομα. Η συνέπεια και η σταθερότητα στην εφαρμογή των κανόνων αυτών, αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ολοκληρωμένη και υγιή ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, καθώς και την ομαλή λειτουργία ολόκληρου του οικογενειακού συστήματος.

Τα όρια, όσο και αν ακούγεται περίεργο, είναι ένδειξη αγάπης και μέρος της φροντίδας που οι γονείς παρέχουν στα παιδιά τους.

Είναι από τα σπουδαιότερα δώρα που μπορεί να προσφέρει ένας γονιός στο παιδί του, από τα σημαντικότερα εφόδια που του δίνει για να μάθει να πορεύεται μόνο του. Κάθε γονιός προσβλέπει σε ένα ευτυχισμένο μέλλον για το παιδί του και αυτό για να επιτευχθεί προϋποθέτει την ύπαρξη ορίων.

Στις μικρότερες ηλικίες, οι γονείς συχνά οριοθετούν τα παιδιά τους για λόγους ασφαλείας, π.χ. λένε στο παιδί του ενός έτους «ΟΧΙ!» όταν πάει να πιάσει τα χάπια της γιαγιάς από το κομοδίνο ή λένε «ΜΗ» στο δίχρονο παιδί τους όταν ανεβαίνει πάνω στην καρέκλα για να σκαρφαλώσει στη βιβλιοθήκη και να πάρει ένα παιχνίδι που του γυάλισε. Αυτή η οριοθέτηση είναι απολύτως απαραίτητη, αφού το παιδί δεν έχει ακόμη αίσθηση του κινδύνου και μπορεί να πάθει κακό.

Στις περιπτώσεις που δεν το κάνει ο γονιός μιλάμε για παραμέληση, η οποία αποτελεί μια μορφή βίας και διώκεται ποινικά.

Εκτός αυτών των παρεμβάσεων, οι γονείς από πολύ νωρίς θέτουν κανόνες που σχετίζονται με τις ώρες ύπνου και διατροφής, ενώ στην πορεία βάζουν κανόνες και για το ντύσιμο, τα παιχνίδια, τις σχέσεις με τους άλλους, τη μελέτη, τις αγορές, την τηλεόραση, τις εξόδους, κλπ.

Καθώς το παιδί μεγαλώνει και ειδικά από το 2^ο έτος της ζωής του και μετά, η οριοθέτηση αρχίζει να περιστρέφεται και γύρω από θέματα επιθετικής συμπεριφοράς, όπως όταν ένα παιδί θέλει το παιχνίδι που έχει ο αδερφός του και τον χτυπά για να το πάρει. Οι ανάγκες για οριοθέτηση είναι συνεχείς! Ακόμα κι όταν ένας γονιός θεωρεί ότι έχει διευθετήσει πολύ καλά τα θέματα αυτά, την επόμενη κιόλας στιγμή θα προκύψουν νέες καταστάσεις, που πρέπει να επεξεργαστεί και να πάρει θέση. Γονείς και παιδιά βρίσκονται σε συνεχή συνδιαλλαγή, διαπραγμάτευση και κάνουν συμβιβασμούς.

Ένας πατέρας λέει: «ο μικρός τρίχρονος γιος μου επέλεξε τη χειρότερη ώρα για να κάνει μια κρίση θυμού. Καθώς περπατούσαμε στο διάδρομο ενός καταστήματος, άρπαξε ένα κουτί με καραμέλες. Του είπα ότι δεν μπορεί να πάρει τις καραμέλες τώρα και αν θέλει κάτι από το κατάστημα, πρέπει πρώτα να με ρωτήσει. Αντί να υπακούσει, όταν του είπα να το βάλει πίσω στη θέση του, άρχισε να κλαίει, να ουρλιάζει και να με χτυπά. Μετά, έπεσε στο πάτωμα και ακολούθησε μια έκρηξη σε όλο της το μεγαλείο! Όλο το μαγαζί είχε γυρίσει και μας κοιτούσε! Δεν ήξερα τι να κάνω! Δε μου αρέσει καθόλου να αισθάνομαι ότι ένα δίχρονο παιδί έχει τόση δύναμη! Τι θέλει; Να με ρεζιλέψει; Αμάν πια! Άλλη φορά θα πάει με τη μάνα του και άμα κάνει τα ίδια, δε θα πάει ποτέ ξανά και με κανέναν!»

Τα καλά όρια χτίζουν καλές σχέσεις και οι καλές σχέσεις χτίζονται πάνω σε καλά όρια

Μια σχέση στέρεη και δυνατή, που τροφοδοτείται από το γονιό με αγάπη, αποδοχή, κατανόηση και τρυφερότητα προς το παιδί, είναι η καλύτερη βάση πάνω στην οποία μπορεί να στηριχτεί για να βάλει όρια. Αν η σχέση είναι δυνατή, ο θυμός από τις διενέξεις που αναπόφευκτα θα προκύψουν, θα εκτονωθεί σύντομα.

Επιβραβεύουμε τις επιθυμητές συμπεριφορές αντί να σχολιάζουμε τις μη επιθυμητές, π.χ. αντί για «Μην είσαι αφηρημένος!», λέμε «Συγκεντρώσου!» ή αντί για «Μην κρατάς τα παιχνίδια μόνο για σένα!» λέμε «Μπράβο παιδί μου, που παίζεις ωραία με την αδερφή σου! Πολύ σε χαίρομαι!». Πιο αναλυτικά, για να έχει αποτέλεσμα, η επιβράβευσή μας χρειάζεται να είναι:

- Άμεση: να δίνεται τη στιγμή που το παιδί εκδηλώνει την επιθυμητή συμπεριφορά και όχι πολύ αργότερα.

- Συγκεκριμένη: να περιλαμβάνει ένα ξεκάθαρο λιτό λεκτικό μήνυμα, π.χ. «Κάθεσαι πολύ ωραία δίπλα μου στο καρότσι και με βοηθάς να ψωνίσω! Σ’ευχαριστώ!».

- Ειλικρινής και απόλυτα αφιερωμένη σε αυτό που συμβαίνει: να δίνεται ενώ προσέχουμε το παιδί, π.χ. το κοιτάμε στα μάτια και στεκόμαστε στο ύψος του όταν του μιλάμε.

- Προσανατολισμένη στην αναγνώριση της προσπάθειας και όχι μόνο στην επιτυχία: να δίνεται όταν το παιδί καταφέρνει κάτι, αλλά και ενδιάμεσα, όσο δείχνει να προσπαθεί, ώστε να ενθαρρύνεται να βάλει τα δυνατά του μέχρι το τέλος.

- Σταθερή και συνεπής: να ενισχύει σε κάθε ευκαιρία το παιδί, καθημερινά και χωρίς διακυμάνσεις.

Ο τρόπος που ένας γονιός ορίζει, διατυπώνει και επικοινωνεί τα όρια, είναι πολύ σημαντικός.

1. Οι τρόποι πειθαρχίας που θα μεταχειριστεί ένας γονιός εξαρτώνται από τη δική του ιδιοσυγκρασία, καθώς και αυτή του παιδιού του. Τι ταιριάζει στον ίδιο, με ποιο τρόπο θα το κάνει, τι πιάνει στο παιδί του; Ό,τι ξέρει ο γονιός γύρω από το χαρακτήρα και τις ευαισθησίες του παιδιού του είναι ιδιαίτερα χρήσιμο. Μπορεί για ένα παιδί η στέρηση των παιχνιδιών του να είναι η μέγιστη τιμωρία, ενώ για ένα άλλο να μη σημαίνει κάτι. Ή μπορεί το να κοιτά τον τοίχο για λίγα λεπτά να είναι ό,τι χειρότερο, ενώ να μην ενοχλείται καθόλου άμα δε φάει σοκολάτα για μια μέρα.

2. Τα όρια πρέπει να συμβαδίζουν με το στάδιο ανάπτυξης του παιδιού και να προσαρμόζονται στα χαρακτηριστικά της ηλικίας του. Όσο πιο μικρό το παιδί, τόσο πιο σύντομες, ξεκάθαρες και λιτές οι εντολές του γονιού προς αυτό. Αν πρόκειται για βρέφος ή νήπιο που μόλις άρχισε να στέκεται στα πόδια του, ο γονιός μπορεί να στρέψει την προσοχή του σε μια άλλη δραστηριότητα. Από την άλλη, για ένα παιδί άνω των δύο ετών, η επιβολή των ορίων είναι πιο σύνθετη διαδικασία, καθώς περιλαμβάνει διάλογο, εξηγήσεις και διαπραγμάτευσεις. Συχνά το παιδί από μόνο του προκαλεί το γονιό κάνοντας ερωτήσεις, π.χ. «Γιατί μπαμπά; Δεν είναι δίκαιο!». Απαντήσεις τύπου «γιατί έτσι το λέω εγώ!» ή «είσαι μικρός ακόμα για να καταλάβεις» δεν έχουν αποτέλεσμα, δεδομένου ότι οι απαγορεύσεις που δεν συνοδεύονται από κάποια εξήγηση δε γίνονται κατανοητές από το παιδί, αλλά φαίνονται σαν περιορισμός. Κανείς δεν υπακούει απλά επειδή κάποιος του λέει ότι αυτό είναι το σωστό. Αφήνουμε το παιδί να μας πει την άποψή του και κάνουμε ειλικρινή προσπάθεια για διάλογο. Είναι μια από τις καλύτερες επενδύσεις που μπορεί να κάνει ένας γονιός. Στα χρόνια που θα ακολουθήσουν και ειδικά στην εφηβεία, το παιδί που δεν του δόθηκε ουσιαστικός χρόνος και χώρος να εκφραστεί, έχει περισσότερες πιθανότητες να αποφεύγει συζητήσεις με τους γονείς.

3. Το παιδί μαθαίνει από αυτό που κάνουμε και όχι από αυτό που του λέμε. Το προσωπικό μας παράδειγμα αποτελεί «μοντέλο» προς μίμηση για το παιδί. Αν δυσκολευόμαστε να βάλουμε όρια σε εμάς πρώτα, τότε πώς θα βάλουμε στους άλλους; Τα παιδιά κατανοούν πιο εύκολα το τι είμαστε και πώς λειτουργούμε, παρά το τι λέμε. Για παράδειγμα, τι κάνουμε εμείς οι γονείς όταν είμαστε θυμωμένοι, αγχωμένοι, απογοητευμένοι, όταν δε γίνεται το δικό μας κλπ. Τι θα σήμαινε για το παιδί του παραδείγματός μας αν ο πατέρας του άρχιζε να του φωνάζει μέσα στο κατάστημα, το χτύπαγε ή …; Πώς θα ένιωθε εκείνο μετά; Από την άλλη, στην περίπτωση που το χάσουμε και παραφερθούμε, δεν τελείωσαν όλα. Κανένας δεν είναι τέλειος, αλλά τον τιμά περισσότερο το να το αναγνωρίζει και να παραδέχεται τα λάθη του, γιατί έτσι γίνεται καλύτερος. Τέλειοι γονείς δεν υπάρχουν, όπως δεν υπάρχουν και τέλεια παιδιά…

4. Δεν είναι όλα τα θέματα το ίδιο σημαντικά. Ξεχωρίζουμε ποια είναι προς διαπραγμάτευση και ποια όχι, π.χ. είναι το ίδιο αν ο δίχρονος γιος μου χοροπηδάει στα πατώματα τις ώρες κοινής ησυχίας και αν χτυπάει την αδερφή του για να πάρει ένα παιχνίδι; Αν η έφηβη κόρη μου θέλει να βάλει το αγαπημένο της μπλουζάκι στο πάρτι ακόμα και αν αυτό είναι βρώμικο, είναι λιγότερο σημαντικό από το να επιστρέψει αργότερα από την ώρα που έχουμε συμφωνήσει. Διαχωρίζω τα ζητήματα και ασχολούμαι με κάποια, όχι με όλα, γιατί αλλιώς θα κάνω κήρυγμα όλη μέρα και το παιδί μου θα γίνει σκέτος τύραννος ή θα απομονωθεί εντελώς. Η σχέση μου μαζί του θα διαταραχθεί και αυτό δεν το θέλω με τίποτα στον κόσμο.

5. Η επικοινωνία πρέπει να είναι παρούσα και συγκεκριμένη, χωρίς αναφορές στο παρελθόν, να αφορά το «Εδώ και Τώρα»: («…και την περασμένη φορά τα ίδια έκανες!»), χωρίς προφητείες για το μέλλον («…ποτέ δεν θα αλλάξεις!») και χωρίς γενικεύσεις (πάντα, ποτέ, όλοι, κανένας…). Πώς αισθάνεται κάποιος όταν κάνει ένα λάθος στη δουλειά και ο εργοδότης του λέει «Πάλι λάθος έκανες! Αδιόρθωτος είσαι πια! Όλοι έχουν καταλάβει πώς λειτουργεί το σύστημα, αλλά εσύ ποτέ σου!»; Ματαίωση, απόρριψη, απογοήτευση, ντροπή, χαμηλή αυτοεκτίμηση, θυμό, πίκρα, παραίτηση και καμία διάθεση για περαιτέρω προσπάθεια κλπ.

Μέσα από όλα τα παραπάνω, κατανοούμε τη μεγάλη σημασία που διαδραματίζουν τα όρια στην ανάπτυξη των παιδιών. Το είδος των οικογενειακών σχέσεων, η αυτοπεποίθηση και σιγουριά του γονέα για την επιβολή ορίων σε συνδυασμό με την έμπρακτη αγάπη προς το παιδί αποτελούν τα βασικά συστατικά της επιβολής ορίων στα παιδιά.

Τα καλά όρια πλάθουν ευτυχισμένα παιδιά,

ικανούς και ολοκληρωμένους ενήλικες,

οι οποίοι καθώς μεγαλώνουν θα έχουν περισσότερες ευθύνες,

μα και περισσότερα δικαιώματα.

ΕΠΙΣΗΣ :Ρίξτε μια (ΚΑΛΗ) ματιά και στο:

Όρια: τι σημαίνουν και πως λειτουργούν στη διαπαιδαγώγηση του παιδιού.

¨Αόρατος Γονιός¨

10 τρόποι για να κάνετε το παιδί σας να εκτιμά τον εαυτό του!

Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους να έχουν αυτοεκτίμηση, αν ακολουθήσουν αυτές τις προτάσεις που επεξεργάστηκε η Εθνική Ένωση Γονέων – Εκπαιδευτικών των ΗΠΑ και η εταιρεία Kebler για την ταινία και το έντυπο “Mirrors” (καθρέπτες).

• Επικοινωνήστε ανοιχτά με το παιδί σας.

• Μάθετε να το ακούτε.

• Συμπεριλαμβάνετε το παιδί σας στις οικογενειακές συζητήσεις. Δείξτε του ότι εκτιμάτε τις απόψεις του.

• Προσπαθήστε να καταλάβετε την άποψη του παιδιού σας.

• Δώστε στο παιδί σας ευθύνες κατάλληλες για την ηλικία του.

• Βάλτε σταθερά όρια. Τα παιδιά θέλουν να ξέρουν τι περιμένουν οι άλλοι από αυτά.

• Να είστε γενναιόδωροι αλλά και ειλικρινείς όταν επαινείτε ή παροτρύνετε τα παιδιά.

• Βοηθήστε το παιδί σας να θέσει στόχους και βοηθήστε το να τους πραγματοποιήσει.

• Να θυμάστε ότι η νίκη δεν είναι το παν. Το σημαντικό είναι η προσπάθεια.

• Γίνεται θετικό πρότυπο. Αισθανθείτε περήφανος για τον εαυτό σας.

10 φράσεις για να ΜΗΝ πείτε στο παιδί σας

Πηγή: ΚΕΣΥΠ Λάρισας

1. «Μα είσαι τόσο χαζός»

Μερικές φορές πάνω στην ένταση της στιγμής, οι γονείς το λένε στο παιδί τους. Όταν όμως το επαναλαμβάνουν συχνά, υπάρχει κίνδυνος εκείνο να το πιστέψει. Δοκιμάστε αντί γι’ αυτό να πείτε: «Ήταν χαζό αυτό που έκανες, δεν είναι έτσι;»

2. «Θα μπορούσες να τα πας πολύ καλά αν...»

Αν και η φράση αυτή εμπεριέχει ένα θετικό μήνυμα — πως πιστεύετε πως το παιδί σας έχει δυνατότητες — ωστόσο, αυτό που φτάνει στ’ αυτιά του είναι μάλλον αρνητικό. Μπορείτε να περιμένετε να κάνει κάτι αξιέπαινο και να του πείτε: «Πραγματικά. έχεις βελτιωθεί πολύ».

3. «Γιατί δεν μπορείς να είσαι σαν...»

Αυτό σε καμία περίπτωση δεν Θα μπορούσε να εκληφθεί ως κοπλιμέντο. Στο κάτω κάτω, αν Θέλετε το παιδί σας να μοιάζει με κάποιο άλλο, στην ουσία δεν θέλετε να είναι ο εαυτός του. Είναι επικίνδυνο να συγκρίνετε.

4. «Εύχομαι να μην είχα παιδιά»

Μπορεί όλοι μας να Το ευχόμαστε αυτό μία φορά στο τόσο, όμως δεν πρέπει να το λέμε. Είναι τι μεγαλύτερη απόρριψη για ένα παιδί. Αν αισθάνεστε τόσο εκνευρισμένος για να πείτε κάτι τέτοιο, βγάλτε τον εαυτό σας απ’ αυτή την κατάσταση — βγείτε από το δωμάτιο. Είναι ένας καλός τρόπος να αντιμετωπίσετε τέτοιες καταστάσεις έντασης.

5. «Κοίτα τι θυσίασα για το χατίρι σου»

Με άλλα λόγια, «αν δεν είχες γεννηθεί, η ζωή μου Θα ήταν πολύ καλύτερη τώρα». Μπορεί να ακουστεί σκληρό, όμως τα παιδιά δεν ζήτησαν να γεννηθούν. Θυμηθείτε πως το να είναι κανείς γονιός, σημαίνει πως έχει αποφασίσει να κάνει παιδί.

6. «Είσαι ψεύτης και κλέφτης»

Στα περισσότερα παιδιά αρέσει να παίρνουν κάτι που δεν τους ανήκει και μετά να αρνούνται τα πάντα. Με τη σωστή απάντηση σε τέτοιες περιπτώσεις, τα παιδιά μπορούν να μάθουν από τις εμπειρίες και τα λάθη τους και να συνεχίσουν μπροστά. Αυτό είναι σίγουρα πολύ καλύτερο, από το να κουβαλούν πάντα τις ετικέτες του «κλέφτη» και του «ψεύτη».

7. «Μην είσαι ανόητος. Δεν υπάρχει τίποτα να φοβάσαι»

Είναι κάτι πολύ εύκολο να πει κανείς στο μικρό που φοβάται πως κρύβεται ένα τέρας κάτω από το κρεβάτι του, όμως του δίνετε έτσι το επιζήμιο μήνυμα πως είναι ηλίθιο να φοβάται κανείς και αυτό μπορεί να το κάνει να μη μοιραστεί μαζί σας τους φόβους του στο μέλλον. Ο κόσμος μπορεί να είναι τρομακτικός κι εσείς θα πρέπει να συμπαραστέκεστε του παιδιού σας.

8. «Θα σε παρατήσω»

Φωνάζοντας «αν δεν έρθεις εδώ αυτή τη στιγμή, θα φύγω και θα σε παρατήσω εδώ», όταν το παιδί σας έχει σταματήσει σε μια βιτρίνα, το μόνο που καταφέρνετε είναι να του ξυπνήσετε τον πιο δυνατό από τους φόβους του: πως μπορεί να εξαφανισθείτε και να μη γυρίσετε ποτέ πια. Δοκιμάστε να του δώσετε λίγο χρόνο και βάλτε το να διαλέξει τι θέλει: να σας κρατήσει το χέρι ή να το κουβαλήσετε μαζί σας.

9. «Πρέπει πάντα να υπακούς τους μεγάλους»

Ένα παιδί που έχει μάθει να υπακούει σε όλους του μεγάλους, είναι κατ’ αρχήν το πιο εύκολο θύμα όλων των «κακών μεγάλων», των απαγωγέων, για παράδειγμα.

Μάθετε στο παιδί σας να σέβεται τους μεγάλους, εξηγήστε του όμως πως αρκετές φορές δεν θα πρέπει να υπακούει, ενώ άλλες η γνώμη του είναι εξίσου σημαντική.

10. «Περίμενε, μέχρι να γυρίσει ο πατέρας σου και θα δεις»

Το να βάζει κανείς τον ένα γονιό στο ρόλο του τιμωρού, είναι κακό τόσο για τον γονέα όσο και για το παιδί. Ο πατέρας - στην περίπτωση - αυτή γίνεται για το παιδί «κάποιος που πρέπει να φοβάται» και από την άλλη το παιδί υποφέρει από την αγωνία, περιμένοντας την τιμωρία του.

12 πολύτιμες συμβουλές που μπορεί να δωσει ένα παιδί στους γονείς του

12 πολύτιμες συμβουλές που μπορεί να δωσει ένα παιδί στους γονείς του σύμφωνα με τις αρχές και τα κείμενα των Α. Άλντερ και Ρ. Ντράικωρς.

• Μη φοβάστε να είστε σταθεροί μαζί μου. Αυτό θα με κάνει να νιώθω περισσότερη σιγουριά.

• Μη με παραχαϊδεύετε. Ξέρω πολύ καλά πως δεν πρέπει να μου δίνετε ο,τιδήποτε σας ζητώ. Σας δοκιμάζω μονάχα για να δω.

• Μη με κάνετε να νιώθω μικρότερος απ΄ ότι είμαι. Αυτό με σπρώχνει να παριστάνω καμιά φορά το «σπουδαίο».

• Μη μου κάνετε παρατηρήσεις μπροστά στον κόσμο, αν μπορείτε. Θα προσέξω περισσότερο αυτό που θα μου πείτε, αν μου μιλήσετε ήρεμα, μι στιγμή που θα είμαστε οι δυο μας.

• Μη μου δημιουργείτε το συναίσθημα πως τα λάθη μου είναι αμαρτήματα. Μπερδεύονται έτσι μέσα μου όλες οι αξίες που έχω μάθει να αναγνωρίζω.

• Μην πέφτετε σε αντιφάσεις. Με μπερδεύετε έτσι αφάνταστα και με κάνετε να χάνω την πίστη μου σε εσάς.

• Μη με αγνοείτε, όταν σας κάνω ερωτήσεις, γιατί θα ανακαλύψετε πως θα αρχίσω να παίρνω τις πληροφορίες μου από άλλες πηγές.

• Μην προσπαθείτε να με κάνετε να πιστέψω πως είστε τέλειοι ή αλάνθαστοι. Είναι μια δυσάρεστη έκπληξη για μένα, όταν ανακαλύπτω πως δεν είστε ούτε το ένα ούτε το άλλο.

• Μη διανοηθείτε ποτέ πως θα πέσει η υπόληψή σας αν μου ζητήσετε συγγνώμη. Μια τίμια αναγνώριση του λάθους σας μου δημιουργεί πολύ θερμά αισθήματα απέναντί σας.

• Μην ξεχνάτε πως μ΄ αρέσει να πειραματίζομαι. Χωρίς αυτό δεν μπορώ να ζήσω. Σας παρακαλώ παραδεχτείτε το.

• Μην ξεχνάτε πόσο γρήγορα μεγαλώνω. Θα πρέπει να σας είναι δύσκολο να κρατήσετε το ίδιο βήμα με μένα, αλλά προσπαθήστε σας παρακαλώ.

• Μην ξεχνάτε πως δεν θα μπορέσω να αναπτυχθώ χωρίς πολλή κατανόηση και αγάπη. Αυτό όμως δεν χρειάζεται να το πω, έτσι δεν είναι;

• Μη μου λέτε ποτέ ψέματα!
  (πηγή: ΚΕΣΥΠ Λάρισας)

Παρόλο που αναγνωρίζεται ότι η αντίληψη του χρώματος μπορεί να είναι υποκειμενική και τα συναισθήματα που προκαλούν να είναι διαφορετικά στον καθένα μας επειδή επηρεάζονται από παράγοντες όπως οι προσωπικές εμπειρίες και η κουλτούρα, έρευνες δείχνουν πως υπάρχουν μερικές επιδράσεις των χρωμάτων που έχουν κοινή σημασία!

Τα χρώματα που ανήκουν στο φάσμα της κόκκινης παλέτας περιλαμβάνουν το κόκκινο, το πορτοκαλί και το κίτρινο, και θεωρούνται τα ζεστά χρώματα. Στη βιβλιογραφία αναφέρεται πως σε γενικές γραμμές αυτά τα χρώματα προκαλούν συναισθήματα ζεστασιάς και άνεσης, αλλά και συναισθήματα θυμού και εχθρότητας.

Το κόκκινο είναι ένα ιδιαιτέρα δυνατό χρώμα που διεγείρει και ενεργοποιεί το σώμα, αυξάνοντας τον καρδιακό ρυθμό, την αρτηριακή πίεση και την αναπνοή. Μελέτες δείχνουν ότι το κόκκινο αυξάνει την αθλητική ικανότητα, αλλά επίσης έχει συνδεθεί με αυξημένη επιθετικότητα, με αδυναμία συγκέντρωσης, ακόμη και με πονοκέφαλο. Η έκθεση σε κόκκινο χρώμα έχει βρεθεί να επηρεάζει αρνητικά τις σχολικές και ακαδημαϊκές επιδόσεις των παιδιών.

Το αγαπημένο για τα κοριτσάκια ροζ, ενώ προκαλεί χαλαρωτική διάθεση και έχει ηρεμιστική επίδραση, έχει βρεθεί πως με την πάροδο του χρόνου μπορεί να γίνει ενοχλητικό και να προκαλέσει άγχος. Αρκετά συχνά ενώ το αγαπούν τα παιδιά, το απορρίπτουν σαν χρώμα στο μέλλον.

Το χαρωπό και φωτεινό κίτρινο, έχει συνδεθεί με την ευτυχία και με τα κίνητρα. Το απαλό κίτρινο μπορεί να ενισχύσει τη συγκέντρωση, ενώ οι πιο λαμπερές του αποχρώσεις μπορούν να τονώσουν τη μνήμη και να αυξήσουν το μεταβολισμό. Παρόλα αυτά όμως, το κίτρινο σε μεγάλες δόσεις μπορεί να προκαλέσει συναισθήματα θυμού και απογοήτευσης με αποτέλεσμα να κάνει τα παιδιά ιδιότροπα και με έντονη διέγερση.

Το φιλικό και φιλόξενο πορτοκαλί, έχει έναν ιδιαίτερο κοινωνικό χαρακτήρα γιατί εμπνέει τη διαπροσωπική επικοινωνία και κάνει τους ανθρώπους να νιώθουν άνετα. Όπως και το κίτρινο, το πολύ πορτοκαλί μπορεί να προκαλέσει υπερδιέγερση για αυτό και πρέπει να χρησιμοποιείται με φειδώ.

Τα χρώματα που ανήκουν στο φάσμα της μπλε παλέτας, είναι γνωστά ως τα ψυχρά ή δροσερά χρώματα και περιλαμβάνουν το μπλε, το μοβ και το πράσινο. Συχνά περιγράφονται ως τα χρώματα ηρεμίας, αλλά μπορούν να προκαλέσουν και συναισθήματα θλίψης.

Το μπλε, είναι το ακριβώς αντίθετο από το κόκκινο. Ηρεμεί το μυαλό και το σώμα, μειώνει την αρτηριακή πίεση, τον καρδιακό ρυθμό, την αναπνοή, τα συναισθήματα άγχους και επιθετικότητας. Το μπλε περιβάλλον, μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά που έχουν προβλήματα ύπνου ή είναι επιρρεπή σε ξεσπάσματα. Σκεφτείτε τη θετική επίδραση που έχει η όψη του γαλάζιου ουρανού και της θάλασσας. Παρόλα αυτά όμως, το σκούρο μπλε μπορεί να θυμίσει επικείμενη καταιγίδα και να προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα.

Το μοβ έχει συνδεθεί με τη σοφία και την πνευματικότητα, καθώς συνδυάζει τη σταθερότητα του μπλε και την ενέργεια του κόκκινου. Επίσης, μπορεί να αποπνέει μια αίσθηση πολυτέλειας και να συνδέεται με τον πλούτο.

Το πράσινο συμβολίζει τη φύση και επομένως συνδέεται με τη γαλήνη και την ηρεμία. Τα πράσινο έχει βρεθεί να σχετίζεται με την υγεία και την ευημερία. Έχει μια κατευναστική επίδραση στο μυαλό και το σώμα, μειώνει το άγχος και ενισχύει τη συγκέντρωση. Έρευνες έχουν δείξει πως η έκθεση στο πράσινο χρώμα βελτιώνει την ικανότητα ανάγνωσης. Σε μελέτη βρέθηκε πως τοποθετώντας ένα διαφανές πράσινο φύλλο πάνω σε ένα κείμενο, βελτιώνεται η ταχύτητα ανάγνωσης και η κατανόηση του κειμένου.

Οι ειδικοί συνιστούν πως τα παιδιά δεν πρέπει να περνούν μεγάλα χρονικά διαστήματα σε περιβάλλοντα με έντονα χρώματα. Αυτό φυσικά δε σημαίνει ότι πρέπει να τους στερήσουμε κάτι που αγαπούν τόσο πολύ. Αν τα χρώματα χρησιμοποιηθούν σωστά, μπορούν να βοηθήσουν στην τόνωση της πνευματικής ανάπτυξης, στην ενίσχυση θετικών συναισθημάτων και στη βελτίωση της γνωστικής απόδοσης!