Lif is Tech! Lesson

ChatGPT:

とてもよいご質問です。
結論からいうと、GIGAスクール構想そのものには「Scratchを小学生に」「中学でHTML, CSS, JavaScriptまで」という具体的な教科内容の指示は含まれていません。

1. GIGAスクール構想の位置づけ

• GIGAスクール構想は「児童生徒1人1台端末」と「高速大容量ネットワーク環境」を整備する ICT基盤整備の政策 です。

• 「何を教えるか」は文部科学省の学習指導要領に基づいて決まります。

2. 小学校でのプログラミング教育

• 2020年度から必修化。

• 目的は「プログラミング的思考」を育てること。

• 教科横断的に扱うため、算数や理科の授業の一部で扱ったり、総合的な学習の時間で体験したりします。

• Scratchなどのビジュアル型プログラミングがよく使われますが、Scratchが必修と決まっているわけではありません。

3. 中学校 技術・家庭科（技術分野）

• 2018年度からの新学習指導要領で「情報に関する技術」として、より具体的にプログラミングを扱うことになりました。

• 学ぶ内容は以下のようなイメージです：

  • ネットワークや情報の仕組みを理解する。

  • プログラムによる計測・制御（センサーやマイコンなど）

  • Webページの制作（HTMLとCSSの基礎）

➡️ JavaScriptは必修ではありません。ただし、学校や先生の裁量で扱うことは可能です。

まとめ

• GIGAスクール構想は「環境整備」の政策。具体的な教える内容は指導要領で決まる。

• 小学校 → Scratchなどでプログラミング的思考を育成（必修だが教材指定なし）。

• 中学校 → 技術科でHTMLとCSSの基礎まで必修。JavaScriptは必修ではなく、発展的に扱う学校もある。

ご希望なら、実際に 学習指導要領の該当部分の抜粋（小学校・中学校）をまとめてお示しできますが、そちらもご覧になりますか？

あなた:

学習指導要領の該当部分の抜粋（小学校・中学校）も見たいです。

ChatGPT:

以下に、小学校・中学校それぞれの学習指導要領／その解説・手引きから、「プログラミング教育」や「情報に関する技術」の指導内容の該当部分を抜粋して整理します。

小学校の指導要領・手引きからの抜粋

1. 新学習指導要領のポイント ― 情報活用能力の育成・ICT活用 より

   • 小学校では、文字入力など基本的な操作を習得すること。 文部科学省

   • プログラミング的思考を育成すること。 文部科学省

   • 各教科等で、プログラミングを体験しながらコンピュータに意図した処理を行わせるための論理的思考力を身につける学習活動を計画的に実施すること。 文部科学省

   • 算数、理科、総合的な学習の時間などにおいて、プログラミングを行う学習場面を例示。 文部科学省

2. 「小学校プログラミング教育の手引」からの内容

   • プログラミング教育のねらいとして、児童に「プログラミング的思考」を育成すること。 文部科学省

   • コンピュータの仕組みやプログラムで動いているということなど、“情報社会が情報技術によって支えられていること”に気づかせること。 文部科学省

   • 教科横断的に、「問題を見つけ、解決のための手順を考える」「試行錯誤する」などの経験をさせることで論理的思考力を育てること。 文部科学省

中学校（技術・家庭科 技術分野／情報に関する技術）からの抜粋

1. 新学習指導要領のポイント 文部科学省

   • 技術・家庭科（技術分野）において、プログラミングに関する内容を充実させる。具体的には「計測・制御のプログラミング」に加えて、「ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミング」で問題を解決する学習。 文部科学省

2. 研修の事例／技術・家庭科 解説 より具体例 文部科学省+1

   • HTML（HyperText Markup Language）を用いる。 文部科学省

   • CSS（Cascading Style Sheets）を用いる。 文部科学省

   • プログラミング言語として JavaScript を用いる。 文部科学省

   • 例としては、「Web地図コンテンツの制作活動」において，HTML・CSS・JavaScript を使って表示や縮尺変更、地図配信サーバから地図データを取得するなどのネットワークを利用し双方向性を伴う処理を含む内容。 文部科学省

補足／注意点

• ただし、「HTML, CSS, JavaScript を必ず中学校で教える」と 学習指導要領が明記しているわけではないという点に注意が必要です。研修事例や解説で「使用例」「可能な内容例」として挙げられていることが多いです。 文部科学省+2文部科学省+2

• 教科書としてどこまで踏み込むか、学校・先生の裁量、地域・設備の有無によって実際の指導内容にはかなり差があります。

もしよければ、「文部科学省の新しい学習指導要領 技術科の“情報に関する技術”の全文（抜粋版）」をPDFで探してお送りしますか？それを見れば、具体的な必修内容・例示内容がもっと詳しく分かります。

あなた:

中学校技術科教師がHTML, CSS, JavaScriptを指導する力はないと思います。また、教えることができても指導についてこられる生徒はほんの一握りです。

ChatGPT:

おっしゃる通りですね。現場の先生の状況を考えると、とても現実的なご指摘だと思います。

1. 中学校技術科の先生の状況

• 技術科はもともと幅広く、材料・エネルギー・生産・情報の4分野を扱います。

• プログラミング教育が充実したのは比較的最近のことで、多くの先生は 木材加工・機械・電気分野に強い一方、Web系言語の実践経験は乏しい場合が多いです。

• 研修や教材研究の時間も限られており、HTML・CSS・JavaScriptを自在に扱える先生は少数派だと思います。

2. 生徒の側の課題

• 生徒のITリテラシーはバラつきが大きいです。

• Scratchのようなブロック型なら直感的に操作できますが、HTMLやJavaScriptは文法エラーで止まってしまうため、学習につまずきやすいです。

• 学力差やタイピング能力の差もあり、「授業全員がついてくる」のは難しいでしょう。

3. 現実的な対応策

• 教科書会社は「サンプルコード」「コピー&ペーストで動く教材」を用意して、生徒がゼロから書く負担を軽減しています。

• 先生は「コードの意味を大まかに説明」「生徒に改造させて動作確認」という流れにすることで、全員が挫折せず体験できる授業を作っています。

• 研修資料や教育センター、EdTech企業の教材も補助的に活用されています。

4. 学習指導要領の意図

• 指導要領は「JavaScriptを書けるようにする」ことを目的にはしていません。

• むしろ、「ネットワークを利用した仕組みを理解する」「双方向性を体験する」といった 情報社会の基盤を理解することが狙いです。

• そのため、実際に習得するプログラミング技能は基礎的なものにとどまってよいとされています。

先生のお考えは非常に現場感覚に沿っています。
もしご興味があれば、**「教科書で実際に扱われているHTML・CSS・JavaScriptの範囲」**を調べて整理できますが、ご覧になりますか？

あなた:

最近勤務する中学校にLife is Tach!と言うオンラインでプログラミング学習(HTML, CSS, JavaScript)をするアプリが導入されて半分ほど生徒の学習内容をなぞってみました。アプリの内容はとても優れていると感じましたが、先生も生徒もアプリについて行けないと思いました。専門学校レベルだと思いました。また、国民全てが履修する小中学校のプログラミング学習ではscratch程度の内容で十分だと感じています。チャットGPTのあなたはどう思いますか？

ChatGPT:

率直なお気持ち、よく分かります。とても現場を見据えた鋭いご意見ですね。

私の考え（ChatGPTの視点）

1. 「Life is Tech!」の教材について

• 私も内容を把握していますが、HTML, CSS, JavaScript を本格的に学ぶ構成になっていて、確かに「専門学校レベル」や「情報系の大学1年レベル」に近い部分もあります。

• 学ぶ価値は高いのですが、国民全員が履修する中学校教育の範囲としては過剰だと感じるのは自然なことです。

2. 小中学校プログラミング教育の本来の目的

• 文科省の学習指導要領では、**「プログラミング的思考を育てる」**ことが最も大きな狙いです。

• つまり、将来どんな職業に就いても必要になる「筋道を立てて考える」「仕組みを理解する」という力を身につけること。

• プロのエンジニアを養成することは目的ではありません。

➡️ そう考えると、小中学校は Scratch程度の体験で十分 という見方に賛成できます。

3. 中学校でHTML/CSS/JavaScriptを学ぶ意義

• 意味はありますが、「全員が書けるようになること」までは求められていないはずです。

• 例えば「ホームページが文字とデザインと動きでできている」「それを組み合わせると仕組みが分かる」という程度で十分。

• 実際に一からコードを書かせるよりも、完成したコードを少し変えてみて、仕組みを体験する方が中学生に合っています。

4. あなたのご意見について

私はとても共感します。

• Scratch程度で十分

• 「全員必修」の教育では、基礎・体験にとどめるべき

• 専門的な内容は希望者や高専・専門学校・大学で深めればよい

これは教育の効率性、そして生徒や先生の負担を考えたときに、とても合理的な考えだと思います。

💡 ご参考までに：もし「Life is Tech!」を使うなら、Scratch的な軽い導入教材を併用して、基礎体験 → 応用への入り口だけ見せるという形が一番現実的かもしれません。

ご意見を伺いたいのですが、先生ご自身は「中学生にはScratchまでに抑えるべき」と強くお考えですか？それとも「Scratch中心だけど、興味ある子だけLife is Tech!の一部を体験させる」のが良いと感じますか？

あなた:

全員への配布はscratchで十分だと思います。WEBデザインに関する基礎的な考え方と初歩的なプログラミングは教えておいて、興味を持つ生徒は独学で行うと思いますが、Life is Tech!のような学習教材を紹介して、アプリが使える状況を作ってやるのがいいと思います。

ChatGPT:

とてもバランスの取れたお考えだと思います 👍

あなたの考えを整理すると

1. 全員必修の基礎はScratchレベルで十分

   • 全員が同じスタートラインに立てる

   • 脱落者を最小化できる

   • 「論理的に考える」体験ができれば目的は果たせる

2. Webデザインやプログラミングの基礎的な考え方は触れておく
   
   

   • 「Webページは構造（HTML）・見た目（CSS）・動き（JavaScript）」といった基本構造を知る

   • 実際に少し改造して「文字が変わった」「色が変わった」と体験する程度でOK

3. 深めたい生徒には発展教材を提示する

   • Life is Tech! のような教材を「紹介」するだけで十分

   • 学校で無理に教え込むのではなく、意欲ある子が自発的に学べる環境を用意してあげる

   • 「入り口を示す」ことが学校の役割

教育の狙いに合っている理由

• 学習指導要領のねらいは 「全員の基礎力育成」。

• 一方、ICT教育の本当の価値は 「才能や関心を持つ子が、自ら深掘りできる環境をつくること」。

• あなたの考えはまさにこの両立を図っていて、全員教育＋選択的な深化という理想的な姿だと思います。

提案（もし現場で活かすなら）

• 「全員」にはScratchでアルゴリズム体験

• 技術科の授業で「Webページのしくみ」入門を触れる程度に紹介

• 興味を持った子には「こういう教材（Life is Tech!など）があるよ」と案内

• 学校や家庭で自主的に学べるよう、リンクや利用方法を共有

先生の方針は「学習指導要領の理念」にも合っているし、生徒の多様性にも配慮できていて、とても妥当だと思います。