- วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดระหว่างทาง และปลายทาง วิชา สังคมศึกษา ตามหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ และนำไปจัดทำหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ตามหลักสูตรเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะ และการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ โดยมีการพัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และสามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ได้

- ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะคุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญ ตามหลักสูตร โดยมีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนมีกระบวนการคิด และค้นหาองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ  

 - จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning  รายวิชา สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕

- จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)  โดยการจัดกระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 Steps ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน  เพื่อพัฒนาสมรรถนะสำคัญผู้เรียน  ให้ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ด้วยตนเอง และจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับช่วงวัยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕  มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ เรียนรู้และทำงานร่วมกัน โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน และสร้างแรงบันดาลใจให้แก่ผู้เรียน

-  พัฒนานวัตกรรม  การจัดกระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 Steps ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ 

- แหล่งเรียนรู้ 

• https://sites.google.com/view/t-pimpitchaporn/home

• วัดช่างเคี่ยน

• ชุมชนช่างเคี่ยน

• อนุสาวรีย์ครูบาศรีวิชัย

• สื่อการเรียนรู้  "รักษ์ชุมชนช่างเคี่ยน"

- ใช้รูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง  ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสม และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ได้แก่ แบบทดสอบ ข้อสอบ แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินรายบุคคล รายกลุ่ม และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

๑. ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อพัฒนาสมรรถนะสำคัญผู้เรียน

๒. วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล

๓. จัดกลุ่มนักเรียน

๔. วางแผนพัฒนานักเรียนตามศักยภาพและความแตกต่างระหว่างบุคคล

๕. บันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รวบรวมจัดทำเป็นข้อมูล และแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)  เพื่อนำผลที่ได้ไปใช้เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น และเป็นแบบอย่างให้ผู้อื่นได้ โดยการนำผลการศึกษาและผลการแก้ปัญหาเผยแพร่ให้แก่ผู้อำนวยการโรงเรียน คณะครูในทุกระดับชั้น และเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ ใน google site และ www.youtube.com

๑.๗.๑ จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี

๑.๗.๒ จัดบรรยากาศห้องเรียนให้เป็นเชิงบวก โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดห้องเรียน เช่น มุมต่างๆ ที่นักเรียนชอบ มุมผลงานนักเรียนโดยให้นักเรียนเลือกผลงานที่นักเรียนภาคภูมิใจ หรือทำได้ดี

๑.๗.๓ จัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก แบบ Active Learning 

๑.๘.๑ อบรมให้ความรู้กับนักเรียนโดยให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการมีคุณลักษณะที่ดี และยกย่อง ชมเชยนักเรียนที่มีคุณลักษณะที่ดีในด้านต่างๆ มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม  ในกิจกรรมโฮมรูม ทุกเช้าก่อนเข้าเรียน และกิจกรรมอบรมคุณธรรมจริยธรรมทุกเย็นวันศุกร์

๑.๘.๒ จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านโครงการและกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน

·      กิจกรรมหน้าเสาธง

·      กิจกรรมสภานักเรียน

·      โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ

·      โครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และธรรมาธิบาล

·      โรงเรียนสุจริต

·      กิจกรรมต้านทุจริต