Diana Babušytė & Justina Daunorienė

ZUSAMMENFASSUNG

Der vorliegende Beitrag geht der Frage über die Wichtigkeit des Vorwissens der Lernenden und die Vernetzung der Sprachen beim Sprachenlernen nach. Die Förderung individueller Mehrsprachigkeit wird sowohl im universitären als auch im schulischen Bildungsbereich immer wieder betont. Ebenso im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen wird auf die Rolle der Sprachenvernetzung und auf die Fähigkeit der Lernenden, ihre mehrsprachige Kompetenz beim Lernen einer Fremdsprache zu benutzen, hingewiesen. Im vorliegenden Vortrag wird dem Schwerpunkt multilingualer Kompetenz in Angesicht neu entwickelter Studienprogramme mit Haupt- und Nebenfach sowie mit den zahlreichen Möglichkeiten, eine weitere Fremdsprache als Wahlfach zu lernen, an der Philologischen Fakultät der Universität Vilnius besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Im HS 2020 wurde eine Fallstudie durchgeführt, um zu ermitteln, ob und wie die Philologiestudierenden ihr mehrsprachiges Repertoire als Ressource beim Deutschlernen sehen. Zu diesem Zweck sollten die Studierenden, die Germanistik als Hauptfach, als Nebenfach studieren oder Deutsch als Wahlfach lernen, ein Fragebogen ausfüllen. Das Ziel dieser Untersuchung war herauszufinden, ob den Studierenden die Vorkenntnisse in anderen Sprachen beim Deutschlernen helfen oder ob sie die Einflüsse der Muttersprache und weiterer Fremdsprachen als Interferenzphänomene sehen und sie eher negativ beurteilen. Nach einem kurzen Überblick über die wichtigsten Konzepte der Mehrsprachigkeitsdidaktik und Modelle des multiplen Sprachenlernens werden im Vortrag die Ergebnisse aus der Analyse der Befragung präsentiert. Die aus der Befragung gewonnenen Daten verdeutlichen die Einstellungen der Studierenden gegenüber der Mehrsprachigkeit, präsentieren die Fähigkeit der Studierenden, ihre multilingualen Fähigkeiten und ihre sprachlernbezogenen Erfahrungen beim Erwerb des Deutschen als Fremdsprache einzusetzen, und zeugen von der Sprachbewusstheit der Lerner.

Schlüsselwörter

Deutsch als Fremdsprache, Fremdsprachenerwerb, multilinguale Kompetenz, multiples Sprachenlernen, Sprachbewusstheit

Literatur

1. Grasz, S. (2017). Hilfe oder Hindernis? Meinungen finnischer Sprachstudierender über Mehrsprachigkeit als Ressource beim Deutschlernen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 22(2), 56–65.

2. Hufeisen, B. (2010). Theoretische Fundierung multiplen Sprachenlernens – Faktorenmodell 2.0. Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache, 36, 200–207.

3. Juhásová, J. (2016). Sprachbewusstheit und ihr Einsatz von Jugendlichen, die Deutsch als Tertiärsprache in der Slowakei lernen. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21(2), 27–41.