ポイント▷
①何をしたかではなく何に働きかけたかを明らかにする。
②何に働きかけるべきかを明らかにする。
➡ 実践に汎用性が生まれる。
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ポイント▷
➡ 子どもと読書の関係は以下の4つに分けられる。
①本に興味があり本を読む技術が身についている。
②本に興味があるが本を読む技術が身についていない。
③本に興味がないが本を読む技術が身についている。
④本に興味がなく本を読む技術もない。
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ポイント▷
ひとり読みに必要な4つの力。
①基本的資質。
②読書技術。
③興味関心。
④自己効力感。
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ポイント▷子どもとは成長する存在である。
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ポイント▷観察項目はひとり読みに必要な力の充足度。
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ポイント▷観察結果の意味を明らかにするために発達過程の指標を持つ。
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ポイント▷
①忘れ物を気づかないように届ける。
②楽しみながらインパクトを与える。
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ポイント▷
必要と思った時に必要な物を。
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ポイント▷
①聞けるほどには読めない。
②絵本は絵を読むことを重視したレイアウトとなっている。
③あまりに続きが気になると落ち着いて読めない。
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