Бажано, щоб психолог поступово на кожну дитину склав характеристику (історію розвитку), куди варто включити пункти:

• Характеристика сім’ї: вік батьків, характер їхньої професійної діяльності, склад сім’ї, умови життя.

• Особливості розвитку дитини в перинатальному періоді і після народження.

• Стан здоров’я.

• Особливості виховання дитини в родині.

• Розвиток дитини від 0 до 3 років: моторика, мовлення, активність, допитливість, навички самообслуговування, загальний емоційний тон життєдіяльності, особливості поведінки, улюблені ігри, види діяльності.

• Розвиток дитини в дошкільному віці (від 3 до 6 років): фізичний та розумовий розвиток, ставлення до ровесників, членів сім’ї, обов’язки, особливості характеру, типові конфлікти, стреси і проблеми.

Які запити в дошкільному закладі психолог отримує від батьків вихованців?

• Непроблемний пізнавальний характер запитів: визначити рівень розумового і психічного розвитку дитини. Потрібно співставити отримані результати з нормою.

• Виявити задатки і здібності дитини. Цей вид запитів передбачає лише просвітницьку роботу.

• Запити, пов’язані з відхиленнями в поведінці дитини: агресивність, сором’язливість, нервовість, емоційна нестабільність тощо.

Психологи виділяють три основних причини поведінкових порушень у дітей дошкільного віку:

• В основі лежать нервово-психічні порушення. Порадити звернутися до спеціаліста: психіатра, невролога, логопеда.

• Неправильне виховання дитини:

• несприйняття, емоційна ізоляція дитини;

• гіперопіка;

• егоцентричне виховання (вседозволеність).

Поведінкові порушення потребують наступних форм роботи:

• бесіди з батьками, пояснення істинних причин;

• індивідуальна і групова форми роботи з дитиною;

• розвиткові заняття з метою усунення недоліків у поведінці.

• Незнання батьками основних законів розвитку дітей дошкільного віку. Потрібна психологічна і педагогічна просвіта.

Які запити в дошкільному закладі психолог отримує від вихователів?

• Поведінкові негаразди.

• Неуспішність у грі.

При влаштуванні на роботу в заклад освіти варто обговорити з керівником наступні питання:

• основні напрямки діяльності практичного психолога в конкретному закладі освіти;

• основні види, цілі і завдання діяльності психолога;

• форми звітності перед адміністрацією;

• режим роботи (вихідні – субота, неділя + один творчий день);

• умови роботи: кабінет, обладнання, діагностичні та дидактичні матеріали тощо.

Форми роботи:

• діагностування форм порушень в процесі адаптації дітей до навчання в школі;

• консультативна і просвітницька робота з батьками;

• групові та індивідуальні консультації педагогів.

• Організація психологічної підтримки вчителів.

• Організація групової розвиткової роботи з дітьми.

• Індивідуальна робота зі школярами.

Труднощі адаптації:

• відсутність правильних навичок, необхідних для навчальної діяльності;

• нерозвиненість пізнавальної сфери на потрібному для навчання рівні;

• небажання й невміння долати труднощі;

• проблеми пізнавальної мотивації, відсутність допитливості, інтересів, характерних для даної вікової групи;

• неправильно сформоване ставлення до навчання.

Робота з учнями 2 – 4 класів

• Виявлення особливостей розвитку пізнавальної сфери.

• Діагностування особливостей розвитку самосвідомості.

• Діагностика особистісних характеристик, індивідуально-типологічних особливостей.

• Вивчення учня як суб’єкта діяльності.

Напрямки діяльності практичного психолога з підлітками:

• Вивчення індивідуально-психологічних особливостей підлітків.

• Виявлення підлітків, які потребують індивідуальної уваги і диференційованого навчання (групи ризику).

• Групове вивчення класного колективу. Робота з класним керівником за результатами вивчення.

• Профілактична робота, спрямована на усунення причин прояву шкідливих звичок.

• Розвиток комунікативних умінь.

Запити батьків підлітків:

• Конфлікти між батьками й дітьми.

• Погіршення навчання, невиконання своїх обов’язків.

• Діти уникають спілкування з батьками, мають секрети, відгороджуються, ніби стають «чужими».

• Інертність, відсутність інтересів, пасивність.

Запити батьків старшокласників:

• Батьки незадоволені тим, з ким дружать їхні діти.

• Вибір дитиною професії не влаштовує батьків.

• Конфлікти через те, що діти – на думку батьків – займаються не тим, чим потрібно займатися у випускних класах.

• Проблеми неповних сімей, родин, у яких виховуються діти від різних батьків. Юнаки активно цікавляться своїм «корінням».

Основні проблеми, з якими зустрічається вчитель:

• Діагностика особистісних особливостей вчителя, його сильних і слабких сторін.

• Тренінг особистісного росту.

• Діагностика й корекція комунікативних помилок.

• Профілактика порушень педагогічної етики й тактики.

• Допомога у виробленні індивідуального стилю діяльності.

• Навчання технологіям саморегуляції психічних станів.

Напрямки роботи з розв’язання проблем, пов’язаних з навчанням:

• Аналіз причин неуспішності.

• Діагностика й активізація навчальної і пізнавальної мотивації.

• Виявлення аномалій учбової діяльності в учнів та консультативна робота з цього приводу з учителем.

• Розробка рекомендацій щодо запобігання й подолання неуспішності учнів.

Робота з проблемами дисципліни:

• Аналіз причин недисциплінованості окремих учнів.

• Тренінгова корекція проблем поведінки.

• Допомога вчителям в розробці стратегії та підборі засобів виховання дисциплінованості в учнів.

Проблеми взаємин між учасниками освітнього середовища:

• Діагностика і корекція педагогічного спілкування; покращення психологічного клімату в учнівських групах.

• Допомога у вирішенні конфліктних ситуацій між учасниками освітнього середовища.

• Допомога в соціальній адаптації ізольованих учнів і педагогів.

• Тренінг спілкування.

Проблеми шкільної адаптації:

• Адаптація першокласника до умов шкільного середовища.

• Діагностика і профілактика шкільної дезадаптації, педагогічної занедбаності дітей на різних вікових етапах.

• Профілактика шкільних неврозів.

• Діагностика і корекція емоційної дезадаптації учнів при міграції та переході з класу в клас.