Встреча предполагала знакомство молодых педагогов с наставниками и их КЕЙСАМИ по теме. Молодые коллеги сделали свой выбор и теперь в нашей команде 4 молодых педагога: интересные, умные, креативные и целеустремлённые.

На первой встрече были сформулированы вопросы, на которые молодые коллеги планируют ответить в ходе работы в проекте:

• Как не бояться?

• Что делать?

• С чего начать?

• Как себя вести?

Проблема кажется не решаемой, когда смотришь на неё как на снежный ком, несущийся на тебя с горы. А если этот снежный ком разделить на несколько маленьких комочков, то он уже не такой страшный. В этом мы и поможем, работая в проекте «Наставник 2.0» по следующим направлениям:

• работа с классным коллективом (на чём строится, в чём значение);

• работа индивидуально с каждым ребёнком (этот пункт неразрывно связан с предыдущим);

• работа с родителями (личные границы, зоны ответственности и т.д);

• взаимодействие с коллегами (как продуктивно решать проблемы сообща);

• работа с документацией (кто поможет, к кому обратиться).

Нам предстоит работа по каждому из этих пунктов и картинка сложится. Молодые коллеги поймут, что это выполнимо и ВСЁ У НИХ ПОЛУЧИТСЯ.

17 сентября состоялась очередная встреча команды "ШКРАБ" (Аббревиатура «ШКРАБ» означает "школа рабочей молодёжи" - создавались на предприятиях, были прообразом вечерних школ. Шкрабами называли учителей этих школ. Впервые это слово услышали в кинофильме «Республика ШКИД».)

Встреча носила рабочий ознакомительный характер:

1. Проведена диагностика молодых педагогов в форме анкетирования, направленного на выявление положительных моментов в учебно-воспитательной и методической работе и определения проблем, над которыми следует поработать, а также изучение дефицитов профессиональных компетенций молодых педагогов на основе самооценки.

2. Определена стратегия и тактика деятельности в работе с молодыми педагогами.

3. Составлен план-проект работы на год:

• ШКРАБ-ИНФО – изучение нормативно-правовой базы и методической литературы по теме «Уклад, традиции школьной жизни»: «Мы расскажем – вы послушайте».

• ШКРАБ-ОПЫТ – демонстрация опыта наставников команды: «Мы покажем – вы посмотрите».

• ШКРАБ-ДУЭТ – совместная работа наставников и молодых педагогов: «Сделаем вместе».

• ШКРАБ-ПРАКТИКА – самостоятельное проведение мероприятий: классный час, тематическое мероприятие, родительское собрание, квест-игра и т.д.: «Сделай сам – мы подскажем».

• ШКРАБ-ПРОДУКТ.

• ШКРАБ-АНАЛИЗ – самоанализ и рефлексия деятельности молодых педагогов и наставников.

Встреча прошла в тёплой обстановке: наставники встретили молодых педагогов девизом ШКРАБов (школьных работников), совместно с молодыми коллегами составили портрет современного школьного работника, провели церемонию посвящения молодых коллег в ШКРАБы.

Молодые коллеги разработали эмблему команды и создали видеоролик, посвящённый встрече.

Наша новая встреча была посвящена Индивидуальному образовательному маршруту педагога.

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – структурированная программа действий по саморазвитию, составленная с учетом личных предпочтений и реализуемая с целью достижения ключевых компетенций.

Выявление трудностей на первом этапе является очень важным этапом для молодого педагога. Наметив все сложности, Вы будете делать все, чтобы их нейтрализовать.

Целью составления индивидуального маршрута молодого педагога является структурирование всех действий, направленных на знакомство с новой средой и с новой должностью.

Задачами проекта являются:

• адаптация к новым условиям трудовой деятельности;

• знакомство молодого специалиста с должностью и обязанностями;

• сближение с коллективом;

• осуществление ролей «учитель», «классный руководитель»;

• поиск подхода к классу, а также индивидуального подхода к каждому отдельному учащемуся;

• осознание необходимости самообразования;

• изучение опыта коллег своего учреждения;

• формирование собственной системы работы;

• внедрение в свою работу новых образовательных технологий;

• развитие умений общения с родителями;

• осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений;

• осознание необходимости педагогического роста (участие в семинарах, обсуждениях, встречах; выступление с докладами на педчтениях; взаимопосещение уроков; участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства; прохождение курсовой подготовки).

Предполагаемыми результатами являются:

• успешная адаптация к новым условиям трудовой деятельности;

• спокойное вхождение в новую должность;

• своевременное выполнение всех обязанностей;

• установление взаимопонимания с педагогическим коллективом;

• свободное вхождение в роль учителя и классного руководителя;

• установление взаимопонимания с классным коллективом;

• умение находить подход к каждому отдельному учащемуся;

• установление взаимопонимания с родительским комитетом;

• формирование собственной системы работы;

• умение внедрять в свою работу новые педагогические технологии и методы;

• осуществление первых шагов на пути к педагогическому росту.