Школа это один из самых важных этапов в жизни каждого ребенка. Не все взрослые помнят детский сад, но вот школьную жизнь помнит практически каждый. И каждый помнит по-разному. Для одного школа была праздником, для другого каторгой. Кто-то обзавелся верными друзьями, кто-то постоянно чувствовал себя изгоем. От чего же зависит «школьная успешность»?

Сегодня программа образования часто пересматривается, меняется, выделяются новые приоритеты, ведутся споры о том, когда же лучше отдавать ребенка в школу с 6 или с 7 лет? Стоит ли ребенка как-то специально готовить к школе и кто это должен делать воспитатели детских садов, родители, специалисты?

Врачи, психологи и педагоги отмечают, что за последние время увеличилось число первоклашек, которые не могут адаптироваться к школе, не справляются со школьной нагрузкой, что само по себе, является стрессом для ребенка и его семьи.

На вопрос, когда же отдавать ребенка в школу — есть однозначный ответ — тогда, когда ребенок будет готов к школе. Именно от того, насколько ребенок готов к школе и зависит его успешность в школе.

«Что же такое готовность к школе?»

Готовность к школе — это не показатель развитости ребенка, это, в первую очередь, определенный уровень его психофизиологической зрелости.

Да, он может уметь уже читать, писать и даже решать задачи, но не быть готовым к школе. Прежде всего, давайте, для лучшего понимания, исправим фразу «готовность к школе» — на «готовность к обучению».

Так вот готовность к обучению состоит из нескольких компонентов, которые нельзя выстроить в иерархию, сказать, какой из них наиболее важный, так как именно сочетание этих компонентов и определяет саму готовность. 

Готовность ребёнка к школе - это совокупность интеллектуальных, физических, эмоциональных, коммуникативных, личностных качеств, помогающих ребёнку максимально легко и безболезненно войти в новую школьную жизнь, принять новую социальную позицию «школьника», успешно освоить новую для него учебную деятельность и безболезненно и бесконфликтно войти в новый для него мир людей.  Специалисты, говоря о готовности к школе, порой акцентируют внимание на разных сторонах развития детей, исходя из собственного опыта работы с ними. 

Интеллектуальная готовность.

Под интеллектуальной готовностью многие родители ошибочно подразумевают умение читать слова, считать, писать буквы. На самом деле интеллектуально готовый ребёнок  – это в первую очередь ребёнок, обладающий любознательностью и пытливым умом. Познавательная активность, умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы, делать выводы – вот те интеллектуальные навыки и умения которые помогут ребёнку овладеть школьными дисциплинами. Это его главные сподвижники и помощники в такой нелегкой и новой для него учебной деятельности.

Социальная готовность – это обладание умениями и навыками необходимыми ребёнку для сосуществования в коллективе.

- Умение влиться в коллектив, приняв его правила и законы. - Умение соотносить свои желания и интересы с потребностями и интересами других членов коллектива. Как правило, эти навыки присущи детям, посещавшим детский сад или воспитывающимся в большой семье. В социальную готовность также входит умение налаживать отношения со взрослыми. Будущий ученик не должен бояться отвечать на вопросы учителя и не одного, а нескольких, и не похожих друг на друга, а очень разных самому задавать вопросы, если что-то не понятно, уметь попросить о помощи, высказать свою точку зрения.

3. Личностная готовность. Личностная готовность – это степень сформированности у ребёнка личностных качеств, помогающих ему прочувствовать свое изменившееся положение, осознать свою новую социальную роль -  роль школьника. Это умение понять и принять свои новые обязанности, найти свое место в новом для него школьном распорядке жизни. иметь новый уровень свободы и ответственности. Его уже не удовлетворяет положение детсадовского малыша –  он равняется на старших детей. Появление такого нового самосознания сигнализирует о готовности ребёнка к новой общественной роли – позиции «школьника».

- способность к адекватной самооценке. Это умение ребёнка оценить себя, более или менее реалистично, не впадая в крайности «я все могу» или «я ничего не умею». Предпосылки к адекватному оцениванию самого себя, результатов своей работы – помогут будущему ученику сориентироваться в оценочной системе школы. Это старт к появлению умения оценивать свои способности, степень усвоения учебных дисциплин. Когда ребёнок и без отметок учителя чувствует, что он усвоил, а над чем еще надо поработать.

- умение соподчинять мотивы поведения. Это когда ребёнок понимает необходимость сначала сделать уроки, а потом уже играть в солдатиков, то есть мотив «быть хорошим учеником, заслужить похвалу учителя» главенствует над мотивом «получить удовольствие от игры». Конечно, в этом возрасте не может быть стойкого приоритета учебного мотива над игровым. Он формируется в течение первых 2-3 лет учебы в школе. Поэтому часто учебные задания подаются детям в привлекательной игровой форме.

 4. Эмоциональная готовность  подразумевает совокупность качеств, которые позволяют ребёнку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебные импульсы или ведут к тому, что ребёнок замыкается в себе.

Понятно, что не со всеми заданиями и ситуа­циями ребёнок может справиться легко. Трудные задания, а также объяснения учителя могут вызывать у ребёнка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь» или «я не понимаю вообще, чего она (учительница) от меня хочет». Подобные переживания могут быть нагрузкой на детскую психику и привести к тому, что ребёнок вообще перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходиться с ними — важная составная часть эмоциональной компетентности.

5. Моторная готовность к школе. Под моторной готовностью к школе понимается не только то, насколько ребёнок владеет своим телом, но и его способность воспринимать свое тело, ощущать и произвольно направлять движения (владеть внутренней подвижностью), выражать при помощи тела и движения свои импульсы. Когда говорят о моторной готовности к школе, то имеют в виду координацию системы «глаз–рука» и развитие тонкой моторики, необходимой для обучения письму. Здесь надо сказать, что скорость овладения движениями руки, связанными с письмом, может быть у разных детей различной. Это связано с неравномерным и индивидуальным созреванием соответствующих участков головного мозга человека. Многие современные методики обучения письму учитывают этот факт и не требуют от ребёнка с самого начала мелкого письма в разлинованных тетрадях со строгим соблюдением границ. Дети сначала «пишут» буквы и «рисуют» формы в воздухе, потом – карандашом на больших листах, и лишь на следующем этапе переходят к написанию букв в тетрадях. Такой щадящий метод учитывает, что ребёнок может поступить в школу, имея недостаточно развитую руку. Однако в большинстве школ до сих пор требуют писать сразу маленьким шрифтом (по прописи) и соблюдать соответ­ствующие границы. Это для многих детей сложно. Поэтому хорошо, если уже до школы ребёнок овладел до известной степени движением руки, кисти и пальцев. Владение тонкой моторикой является важной характеристикой моторной готовности ребёнка к школе.

6. Когнитивная готовность к школе, которая долгое время считалась и до сих пор многими считается основной формой готовности к школе, играет хоть и не основную, но все же весьма существенную роль. Важно, чтобы ребёнок мог некоторое время концентрироваться на какой­-либо задаче и выполнять ее. Это не так­-то просто: в каждый момент времени мы подвержены воздействиям раздражителей самого различного рода. Это шумы, оптические впечатления, запахи, другие люди и т.д. В большом классе постоянно происходят какие­-либо отвлекающие события. Поэтому способность некоторое время концентрироваться и удерживать внимание на поставленной задаче является важнейшей предпосылкой успешного обучения. Считается, что хорошая концентрация внимания развита у ребёнка, если он может в течение 15–20 минут внимательно выполнять поставленную перед ним задачу, не утомляясь.

7. Интеллектуальная готовность предполагает приобре­тение ребёнком определенного запаса конкретных зна­ний, понимание общих связей, принципов, закономер­ностей; развитость наглядно-образного, наглядно-схе­матического мышления, творческого воображения, на­личие основных представлений о природе и социаль­ных явлениях. Оценка готовности к школе по уровню интеллекту­ального развития – наиболее распространенная ошибка  родителей. Старание родителей направляет­ся на "запихивание" в ребёнка всевозможной инфор­мации. Но важен не столько объем знаний, сколько их качество, степень осознанности, четкость представле­ний. Желательно развивать способность слушать, по­нимать смысл прочитанного, пересказывать услышан­ный материал, умение сопоставлять, сравнивать, вы­ражать свое отношение к прочитанному, проявлять ин­терес к неизвестному. Интеллектуальная готовность имеет и другой ас­пект – формирование у ребёнка определенных умений. К ним прежде всего относится умение выделить учеб­ную задачу и превратить ее в самостоятельную цель де­ятельности.

8. Волевая готовность к школе позволит первокласс­нику включиться в общую деятельность, принять си­стему школьных требований, выполнять новые для него правила.

9. Мотивационная готовность к школе – это желание ходить в школу, приобретать новые зна­ния, желание занять позицию школьника. Интерес де­тей к миру взрослых, стремление быть похожим на них, интерес к новым видам деятельности, установ­ление и сохранение положительных взаимоотноше­ний со взрослыми в семье и школе, самолюбие, са­моутверждение – все это возможные варианты мо­тивации учения, порождающие в детях стремление за­ниматься учебным трудом.

10. Социально-психологическая готовность к школе озна­чает наличие таких качеств, которые помогают первокласснику строить отношения с одноклассниками, учиться работать коллективно. Умение общаться со сверстниками поможет ему включиться в совместную работу на уроке. Не все дети к этому готовы. Обратите внимание на процесс игры вашего ребёнка со сверст­никами. Умеет ли он договариваться с другими деть­ми? Согласует ли свои действия с правилами игры? А может быть, он игнорирует партнера по игре?  Учебная деятельность – деятельность коллективная, а потому ее успешное усвоение становится возможным при наличии дружеского и делового общения между ее участниками, при умении скооперироваться, объединить усилия для достижения общей цели.

Родители окажут большую помощь учителям, воспи­тателям, школе в целом и прежде всего своим детям, если постараются формировать у начинающего школьника только положительное отношение к учебе и школе, бу­дут поощрять в ребёнке  желание учиться.

Уважаемые родители первоклассников!

Перед прохождением медицинской комиссии по готовности Вашего ребенка к школьному обучению предлагаем Вам самим пройти тест с вашим ребенком. Это поможет Вам понять, на что обратить внимание при организации занятий и игры для развития познавательных способностей ваших детей. Обязательно находите время (хотя бы 30 мин. в день) для совместной деятельности с Вашим ребенком. Это могут быть и игры в конструктор, совместное собирание пазлов, чтение и рассматривание иллюстрированных книг и т.п. При этом должна быть обязательно совместная игра или занятие. Любите своих детей, каждый день говорите им об этом, чаще обнимайте их. Такое ваше поведение придаст уверенности вашему ребенку, желания что‒то делать и достигать в своей жизни.

Готов ли ваш ребенок к школе?

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови ФИО мамы, папы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь ‒ женщиной или мужчиной?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто из вас старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через 2 года?

6. Сейчас утро или вечер? День или утро?

7. Когда ты завтракаешь ‒ вечером или утром? Обедаешь ‒ утром или вечером? Что раньше ‒ обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес?

9. Кем работает отец, мать?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш? Ленточка, платье?

11. Какое сейчас время года ‒ зима, весна, лето, осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках ‒ летом или зимой?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач, учитель?

15. Зачем в школе нужны звонок или парта?

16. Ты сам хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Для чего нужны глаза, уши?

18. В какое время года с деревьев опадают листья?

19. Что остается на земле после дождя?

20. Каких животных ты знаешь?

21. Каких ты знаешь птиц?

22. Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или петуха?

23. Что больше 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от трех до шести? От девяти до двух?

24. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

25. Хочешь ли ты идти в школу?

26. Как ты думаешь что хорошего, интересного будет в школе?

27. Как, по‒твоему тебе будет лучше учиться: дома с родителями, в школе с учительницей, или если учительница сама будет приходить к тебе домой?

Оценка ответов.

Все баллы суммируются.

1 балл ‒ за правильный ответ на все подвопросы одного пункта (кроме контрольного)

0,5 баллов ‒ за правильные, но неполные подвопросы

Правильными считаются ответы соответствующие вопросу: папа работает инженером. У собаки больше лап, чем у петуха.

Неправильными считаются ответы: мама Таня, папа работает на работе.

К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 24. Они оцениваются следующим образом:

№5 ‒ если ребенок может вычислить, сколько ему лет ‒ 1 балл, если он называет года с учетом месяцев ‒ 3 балла.

№8 ‒ за полный домашний адрес с названием города ‒ 2 балла, неполный ‒ 1 балл

№15 ‒ за каждое правильное указанное применение школьной атрибутики ‒ 1 балл

№ 24 ‒ за правильный ответ ‒ 2 балла. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 25 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то этим отмечается положительная мотивация к обучению в школе. Общая сумма баллов должна быть не менее 4.

Результат.

27‒32 балла ‒ хорошая зрелость.

23‒26 ‒ средняя зрелость

17‒22 ‒ низкая психосоциальная зрелость.

– В первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребенку поверить в себя, в свои силы и возможности. Ребенок рассчитывает на вашу поддержку в любой ситуации.

 – Стоит проявлять интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребенок. Очень полезно ребенка просто послушать. 

– Не надо критиковать своего ребенка, лучше подчеркнуть его успехи. Дети учатся не столько на своих ошибках, сколько на своих успехах. 

– Любое моральное стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребенку почувствовать себя значимым в той или иной деятельности. 

– Не надо сравнивать своего ребенка с другими детьми — это может привести к снижению его самооценки. Сравнивать рекомендуем только новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.

 – Общение полезно без прямых средств воздействия (команд, угроз, замечаний, нотаций, наказаний и т. д.).  Просьба — лучшая форма делового общения с детьми. Основной принцип семейного воспитания — сотрудничество в области общих целей. Главное условие семейного воспитания — атмосфера доброжелательности, искренности, чуткости и внимания; участие родителей в делах детей, их заинтересованность; наличие позитивных эмоций. Для ребенка необходима свобода, самостоятельность, независимость, его вера в свой успех. 

– В воспитании существуют моменты, когда нельзя ругать и наказывать ребенка. К ним относятся: болезнь или какое-либо недомогание; время приема пищи, время после сна или перед сном, во время игры, во время работы; сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, плохая отметка, неудача) — нужно, по крайней мере, переждать, пока утихнет острая боль; когда ребенок не справляется со страхом, с невнимательностью, ленью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком, прилагая искренние старания; когда проявляется неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, неопытность — то есть во всех случаях, когда что-либо не получается; когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, родителям непонятны; когда сами родители устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам. 

– Дети положительно и уважительно воспринимают ответственное отношение родителей к выполнению обещаний. 

– Для обогащения интеллектуально-эмоциональной сферы ребенку требуется вместе гулять, играть, трудиться, секретничать с родителями. 

– Важно, чтобы и дома, и в школе ребенок был в безопасности. Задача взрослых — научить обходиться без них в самых элементарных ситуациях. Так как, поступая в школу, ребенок на долгое время остается один, без присмотра родителей, а позднее многие дети на основании письменного разрешения родителей самостоятельно ходят из дома в школу и обратно, приоритетом становится безопасность ребенка. 

        Ребенок в возрасте 7 лет нуждается в организации так называемого щадящего режима в семье. Прежде всего, таким детям вторую половину дня желательно проводить не в школе, на «продленке», а дома, что позволяет снять дополнительную психологическую нагрузку. Им необходим двухчасовой сон днем, полноценное питание. 

        Лучшее время для домашних занятий — с 15 до 17 часов. 

        Дети очень любят сказки на ночь, песенки и другие признаки проявления нежности. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение и спокойно уснуть. 

        Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши. 

        Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает, учится самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. Маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями. Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров. 

1. Во время письма и чтения дети сидят прямо, не касаясь грудью стола. 

2. Ноги всей ступней стоят на полу или подставке, голова немного наклонена влево (вправо у тех, кто леворукий). 

3. Карандаш или ручку держат тремя пальцами: большим, указательным и средним, а безымянный и мизинец подогнуты к ладони. Пальцы от стержня держать на расстоянии 1-1,5 см. 

4. Тетрадь надо положить так, чтобы расстояние от тетради до глаз было не менее 33 см. 

5. Руки пишущего должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола, правая рука свободно двигалась по строке, а левая рука лежала на столе и снизу придерживала рабочий лист (для правшей). 

6. Лампа должна находиться с левой стороны от ребенка (для правшей). 

7. Письменный стол и стул в первую очередь подбираются с учетом роста ребенка. Если письменный стол и стул соответствует росту школьника, ребенку гораздо легче заниматься, он дольше сохраняет работоспособность и активность. 

Очень важно, чтобы ребенок научился читать правильно, поэтому надо называть буквы звуками: вместо эр — р и т. д. Ребенку рекомендуем использовать разрезную азбуку, кубики с буквами, игры на компьютере. Когда ребенок выучит все буквы (называя их звуками), он учится читать слияние (согласный и гласный), слоги, маленькие слова, предложения. Ребенку легче читать, когда его чтение чередуется с чтением родителей и рассматриванием иллюстраций, прослушиванием сказок, песен, видеосюжетов, мультфильмов с букварями и цифрами, географией, английским языком — тем самым создаются условия для умственного развития, роста познавательных интересов ребенка. В возрасте 6-7 лет детям легче усваивать информацию, которую преподносят ему сказочные герои. 

Лучше превратить обучение в игру: даже обычная прогулка может стать увлекательным приключением, можно считать вместе лужи, дома, птичек, называть номера домов, читать названия улиц и магазинов.

 Если ребенок читал что-то с другим членом семьи (с бабушкой, например), в ненавязчивой форме попросите его пересказать прочитанное. 

Вместе полезно и увлекательно делать поделки: лепить, рисовать, делать аппликации, собирать мозаику — все это развивает мелкую моторику. 

Для развития мелких мышц руки полезны также следующие виды занятий: – работа с конструкторами разного типа; – работа с ножницами, пластилином; – рисование в альбомах (карандашами, красками). 

– никогда не разговаривать с незнакомцами, если родителей нет рядом; 

– никогда и никому не открывать двери, если дома нет взрослых; 

– никогда не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить, что дети дома одни; 

 – никогда и ни к кому не садиться в машину; 

– при необходимости сказать «нет» любому взрослому; 

– всегда сообщать родителям, куда дети идут, когда собираются вернуться, и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются; 

– если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут; 

– избегать пустынных мест; 

– не нарушать границы окрестностей, в которых можно гулять; 

– соблюдать назначенное родителями время возвращения ребенка домой. 

Если у Вашего ребенка возникли проблемы, прислушайтесь. Вникните в проблему. Даже если вы не согласны с точкой зрения ребенка, родительское внимание даст возможность почувствовать свою значимость. 

Решения, принятые совместно с ребенком, научат действовать принимать решения взвешенно и самостоятельно. Важно помнить также и то, что важные и ответственные решения могут принимать только родители. 

Давайте ребенку ясные и четкие указания — это позволит ему соблюдать ваши требования. Не ругайте его, если что-то не понял или забыл. Терпеливо объясните суть своих требований. Чаще всего для того чтобы ребенок усвоил вашу инструкцию, ему необходимо ее повторить несколько раз. 

Требования предъявляйте последовательно — это позволит постепенно освоить весь набор. Даже взрослому сложно выполнить все и сразу (помните об этом). 

Не забывайте, что Ваши требования могут быть непосильными для ребенка. Соответственно, не следует ожидать от ребенка выполнения того, что он не в силах выполнить либо в силу своих индивидуальных возможностей, либо в силу возраста. 

Действуйте обдуманно, а не спонтанно. Необходимо осознавать, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок, что предшествовало этому поступку и каковы его мотивы. 

Если ребенок попал в трудную ситуацию, то подумайте, в чем трудность и чем вы можете помочь? Как поддержать его? 

Искренне радуйтесь каждому успеху ребенка, будь то красиво написанная буква или самостоятельно собранный портфель.

Терпеливо и с любовью объясняйте ребенку то, чего он не понял.

Поднимайте ребенка утром так, чтобы он приходил в школу за 15-20 минут до звонка. Будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. 

Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.

Уважайте ребенка и его труд.

 Помните о том, что ребенок пришел в школу учиться и потому имеет право на ошибку.

Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми — у каждого есть свои достоинства и недостатки.

Не делайте за ребенка домашнее задание — такая помощь ему не нужна.

Внимательно выслушивайте ребенка, вникайте в его проблемы, какими бы незначительными они вам ни казались.

Не позволяйте долго сидеть у телевизора или компьютера — это отрицательно сказывается на общем состоянии.

Почаще советуйтесь с учителем.

Не обсуждайте при ребенке его учителя.

Давайте ребенку возможность исправлять ошибки и помогайте ему в этом. 

Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.

Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая": "Смотри, не балуйся!" Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени.

Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам.

В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то …"

Найдите в течении дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.

Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои разногласия по поводу

педагогической тактики решайте без него.

Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние.

Учтите, что даже "совсем большие дети" (мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном,

песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. 

Самое главное! Хвалите ребёнка за каждый успех — пусть даже это будет всего одна правильно написанная буква. Завтра, наверняка, будет две, три. Но именно оттого, насколько твёрдо вы будете заинтересованы в ребёнке, насколько он будет чувствовать себя защищен­ным взрослыми, родителями (а в идеале — и учителями), зависит его будущая, а не только школьная жизнь 

Всегда верьте в своего ребенка, любите его такого, какой он есть!

1) Организуйте распорядок дня:

·    стабильный режим дня;

·    полноценный сон;

·    прогулки на воздухе;

·   сбалансированное питание.

2) Формируйте у ребенка умения общаться:

·         обратите внимание на то, умеет ли Ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3) Уделите особое внимание  развитию произвольности:

·         учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками; он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4) Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка:   

·  во время прогулок наблюдайте изменения в природе, обращайте внимание  на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, закат);

·  знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву;

·  научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету;

·  научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать кол ичество предметов (больше, меньше, столько же); познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать);

·  научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед;

5) Развивайте связную речь ребенка:

·   учите с ребенком названия  времен года, животных, птиц, цветов, деревьев, посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, имена сказочных героев;

·   учите пересказывать сказки, содержание мультфильмов;

·   составляйте рассказы по картинкам;

·   следите за правильным произношением и дикцией детей, проговаривайте скороговорки;

6) Развивайте мелкую моторику руки:

·           рисование, штриховка, раскрашивание (небольших поверхностей);

·      нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов, игры с мелкими предметами (мозаика, конструктор);

·           игры с песком, водой;

·           шитьё, вязание, плетение.      

 7) Развивайте навыки бытовой самостоятельности и самообслуживания:

·           приучите содержать в порядке свои вещи;

·           научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии, завязывать бантики на шнурках.