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FIRST PARTIAL
FIRST PARTIAL
Progression 1: Present continuous (affirmative form).
The student uses the present continuous in the affirmative form to describe one's own actions or other people's activities that are happening at the time of the narrative through texts, stories, cartoons or news. The present continuous is used to refer to actions that arehappening at the moment we are talking. This tense Is built with the verb to be (am, is and are) plus a vero with the suffix-ing, and could be accompanied by time expressions such as now, right now or at this moment.
Goals:
L2: The student identifies specific information reques-ted. Understands the main idea of a spoken conversation and identifies the verbal tense. In addition, the student helps to understand simple questions with information about specific situations. And finally, the student clarifies the understanding of spoken information in an elemental way as long as the interlocutor speaks with clarity.
S2: The student understands and communicates out loud, using basic expressions and verb tenses correctly according to the given context. The student can participate in conversations in a simple way. And finally the student can pose and answer simple questions with very brief expressions prepared with anticipation.
R2: The student understands simple writen texts with very frequent use. Also recognizes words and basic phrases about actions that occur at the time of speaking. The student can identify meanings from the information written and expressed in texts. Finally, the high schooler understands the general idea of simple texts on concrete topics, accessing to short and simple written texts.
W2: The student writes sentences or short texts on topics of interest. Uses correct spelling rules and punctuation. Can correctly use verb tenses according to the given context and the expressions of time. Finally, uses connectors properly, and is capable of giving sequence to the text if required.
Category:
Listening
Speaking
Reading
Writing
Subcategory:
Listening to what is essential
Listening for detail
Fluency
Using functions
Pronunciation
Scanning
Skimming
Spelling
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion
Figura 1.1 Valentine's card
Figura 1.1 Valentine's card
Para desarrollar esta actividad reconocimos las palabras en inglés más usadas en el día de San Valentin, junto con una ilustración para que sea más fácil de identificar y recordar.
En esta actividad realizamos una tarjeta con un texttexto en inglés para darla a alguien especial el día de San Valentín. Utilizamos 3 materiales diferentes para elaborarla (o más) y la decoramos como nosotros quisimos, pero con la temática de ese día.
Figura 1.2 Present continuous (afirmative, negative and interrogative form)
Figura 1.2 Present continuous (afirmative, negative and interrogative form)
Desarrollamos un apunte sobre el tema de presente continuo (present continuous): su significado, usos o funciones, como también las tres formas en que se presenta (afirmativo, negativo o interrogativo), la estructura de cada una, las expresiones de tiempo y, por último elaboramos una tabla donde conjugamos dos verbos distintos en presente continuo. Igualmente se realizó la página 32 del libro, la cual habla sobre la forma negativa e interrogativa junto con 2 sencillos ejercicios.
SECOND PARTIAL
SECOND PARTIAL
Progression 3: Verb to be in simple past affirmative form.
Use the simple past tense of the verb to be (was, were) in its affirmative form to describe states, attributes or characteristics, both your own and those of other people, places, objects and events through strategies such as readings or dialogs. The simple past of the verb to be is used to talk about a state or situation, since being a copulative verb, it unites a noun or subject with an adjective or characteristic. It is important to remember that the verb to be is an irregular verb. Consequently, for the personal pronouns l, he, she and it the conjugation was is used, and for we, you and they the conjugation were is used.
Goals:
L2
S2
R2
W2
Category:
Listening
Speaking
Reading
Writing
Subcategory:
Listening for gist Listening for detail
Fluency
Using Functions
Pronunciation
Scanning
Skimming
Spelling
Punctuation
Layout
Coherence and cohesion
FIGURE 2.1 Easter Mind Map
FIGURE 2.1 Easter Mind Map
Realizamos un cartel con motivo del Día de Pascua (Easter), incluyendo diversas palabras relacionadas con este tema como parte de su vocabulario. Para decorarlo, utilizamos hojas de colores, un título llamativo y original, palabras escritas en letra cursiva e imágenes que representaban cada uno de los términos. También añadimos pequeñas flores decorativas que hicieron el cartel más atractivo, colorido y visualmente bonito.
Figura 2.2 Ejercicio "Verb to be in simple past affirmative form"
Figura 2.2 Ejercicio "Verb to be in simple past affirmative form"
Durante la lección, exploramos cómo se usa el verbo to be en pasado simple. Aprendí que se transforma en was o were según el pronombre. A través de ejemplos y ejercicios prácticos, comprendí cómo describir estados o situaciones del pasado. Además, analizamos un texto corto donde identifiqué el uso correcto de estas formas. Esta práctica me permitió familiarizarme con estructuras básicas del pasado y ganar confianza al escribir y hablar en inglés.
THIRD PARTIAL
THIRD PARTIAL
Figura 3.1 Lectura sobre Martin Luther King Jr.
Figura 3.1 Lectura sobre Martin Luther King Jr.
Respondimos dos preguntas acerca de Martin Luther King Jr: quién fue (ministro bautista y líder del movimiento por los derechos civiles) y cuál fue su papel (encabezar una lucha pacífica contra la discriminación racial). También subrayamos los verbos más importantes del texto, como nació, fue, luchó, defendió y logró. Al final, escribí mi opinión sobre la lectura: “Me pareció interesante porque cuenta quién fue y cómo ayudó a cambiar la historia de los derechos humanos”.
Con esta actividad aprendí a localizar ideas principales, identificar los verbos que muestran acciones importantes y a expresar de forma breve y clara mi punto de vista.
CamScanner 19-06-2025 18.27.pdfFigura 3.2 Lista de Verbos
Figura 3.2 Lista de Verbos
Elaboramos una lista enmicada que contiene verbos en inglés, tanto regulares como irregulares, organizada en columnas donde se muestran sus formas en pasado, pasado participio, gerundio y su traducción al español. Esta herramienta resultó muy útil para el estudio, ya que permite consultar de manera rápida y clara las diferentes formas verbales.
Gracias a esta actividad, logré memorizar los primeros 20 verbos más comunes, identificando cómo cambian según el tiempo verbal y entendiendo mejor su uso en distintas oraciones. Además, fortalecí mi vocabulario y mejoré mi comprensión del idioma inglés, facilitando así la construcción de frases en diferentes tiempos verbales.
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