(一) 依據學生個別差異及起點行為，決定輔導科目，並設計個別化教育計畫，改編或自編教材，以適應學生個別需求。
(二) 參酌學生障礙類型、學習能力及目前學習程度等因素，以進行分組或個別教學。
(一) 排課類型：
1. 外加式：利用原班早自習、彈性時間等時段上課。
2. 抽離式：利用原班該科上課時段到資源班上課。
(二) 排課原則：
1. 學生程度無法跟上進度之學科，以抽離為主；程度差異不大、易跟上普通班之學科進度者，以外加式為主。
2. 學生每週上課節數配合課程外加或抽離，外加以1-2節，抽離根據原班課程而定。
1. 學生經資源班提供特殊教育後，其學業成就表現達相當水準（該科學業成績於原班排名至少優於五名學生以上），參酌其學習態度、習慣與策略，行為表現、社會情緒與適應能力等綜合表現，經學校特殊教育推行委員會議決通過，且經家長同意後，始得終止其巡迴輔導資源班服務措施。
2. 經資源班提供特殊教育措施後，若發現（生）學生不適情形，經學校特殊教育推行委員會議決通過，且經家長同意後，應檢附學生相關學習資料，函報鑑輔會採取適當處遇措施，以保障學生教育權益。
3. 學生特教身分到期，經重新鑑定認為無明顯障礙，送件經鑑輔會判為非特教生，終止特教服務。