Немного теории

Главная → Маршрут мастер-класса → Немного теории → Survio → Mentimeter → Padlet → Практика → ИТОГИ

Разберёмся в терминологии

Рефлексия – это навык концентрировать внимание и собственные мысли вовнутрь: оценивать свои поступки, принимать решения, осознавать свои чувства, эмоции и ощущения.

Рефлексия в образовательном событии — это этап урока (занятия, мероприятия, собрания), в ходе которого учащиеся (участники) самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей учебной деятельности.

Рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя".

Правильно говорить «рефлЕксия» – ударение на вторую букву Е.

В зависимости от функций выделяют три вида рефлексии:

• рефлексия настроения и эмоционального состояния;

• рефлексия деятельности;

• рефлексия содержания учебного материала.

Исходя из вашей цели, вы подбираете те или иные вопросы (задания) для рефлексии.

Виды рефлексии в образовательном событии по цели использования

Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Место: начало или конец урока

Цель: установление эмоционального контакта

Рефлексия содержания учебного материала

Место: в течение урока или в конце

Цель: выявление уровня осознания учебного материала

Рефлексия деятельности

Место: в течение урока или в конце

Цель: осмысление способов и приёмов работы с учебным материалом, анализ своих успехов

Цель рефлексии

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Где можно проводить рефлексию?

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Также рефлексию можно проводить на завершающем этапе цикла мероприятий или в к конце учебного года.

• На родительском собрании

• На педсовете

• В урочной деятельности (урок, занятие, семинар, мастер-класс и т.д.)

• Во внеурочной деятельности

• В проектной, исследовательской деятельности

Для кого можно проводить рефлексию?

• Для родителей обучающихся (от ДО до СПО)

• Для коллег (педагогов)

• Для обучающихся (от ДО до СПО)

Существует множество методик, приемов и рефлексивных практик для выявления эмоционального состояния и настроения в конце образовательного события без использования компьютера. Мы не будем подробно останавливаться на каждом конкретном приеме. Рассмотрим некоторые из них, те, которые технически возможно перенести в онлайн-формат.

Ниже представлены приемы. Обращаем ваше внимание, что рефлексия может быть комбинированной (смешанной), а именно → содержать задания и вопросы, выявляющие как настроение, так и понимание изучаемого материала и активность учебной деятельности.

Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения

Рефлексию, связанную с исследованием субъектом самого себя, результатом которой является переосмысление себя и своих отношений, называют личностной. Такая рефлексия отражает человеческую сущность: физическую (успел – не успел, легко – тяжело), сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно, интересно – скучно), интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал), духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

1. Вербальный способ

• Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:

•Раздражение

•Злость

•Радость

•Равнодушие

•Удовлетворение

•Вдохновение

•Скука

•Тревога

•Покой

•Уверенность

•Неуверенность

•Наслаждение

• Незаконченное предложение

2. Графический способ

Учащимся предлагаются:

• разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, например, явления природы и пейзажи или сюжетные изображения сцен с людьми;

• карточки с изображением лиц, стилизованных смайликов;

• цветовое изображение настроения (радуга, светофор, цветик-многоцветик);

• мишень настроения

3. Способ измерительной шкалы или индекса

• Лесенка, гора, пирамида успеха (у подножия → состояние негативное, вершина → комфорт и удовлетворенность)

• Острова (оставить на карте настроения метку на острове с названием, которое наиболее олицетворяет настроение на данный момент времени, например, о. Страха, о. Познания, о. Скуки, о. Мечты, о. Уверенности, о. Радости, о. Тревоги, о. Ожидания, о. Недоумения, о. Неопределенности, о. Просветления и т.д.)

• Измерительная шкала с двумя противоположными показателями состояния. Например, чувство успеха — чувство неудачи, радость общения — чувство одиночества, интерес — скука, уверенность — неуверенность, воодушевление — равнодушие и т.п.

• Градусник (измеряем температуру → обычная температура: настроение стабильное, повышенная температура: состояние активности, отличного настроения, заниженная температура: скучно, неинтересно, однообразно), тонометр (измеряем давление: по аналогии с градусником)

• Шкала оценок (лайки, количество звёзд, и пр.) – чем больше звёзд/лайков/сердечек, тем лучше состояние/настроение.

Приемы рефлексии деятельности*

*Многие приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения↑ отлично подойдут для оценки и самооценки деятельности в рамках образовательного события.

Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов.

1. Вербальный способ

• Три М. Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

• Анкетирование – выявление интереса, мотивации деятельности.

• Прием фразеологизмов (выбери фразеологизм, который характеризует твою работу сегодня: хлопать ушами; шевелить мозгами; краем уха; витать в облаках; ушки на макушке; валять дурака; ловить на лету; погрузиться с головой; мозги набекрень; голова варит; ветер в голове; взяться за ум; голова и два уха; вынос мозга; считал ворон; в одно ухо влетело, в другое вылетело).

2. Графический способ

• Чемодан, мусорная корзина и мясорубка (чемодан - всё что пригодится в дальнейшем, мясорубка - информацию переработаю, мусорная корзина - всё выброшу. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.)

• Шесть шляп мышления

  • • • • • «Красная шляпа» - шляпа эмоций:

          • «Белая шляпа» - шляпа фактов:

          • «Черная шляпа» – шляпа критики:

          • «Желтая шляпа»– шляпа оптимиста:

          • «Зеленая шляпа» - шляпа творчества:

          • «Синяя шляпа» - шляпа мудреца:

3. Способ измерительной шкалы или индекса

• Лесенка, гора, пирамида успеха (у подножия → я не смог освоить материал, ничего не понял, мало работал на уроке, вершина → я старался, достиг успеха, много узнал)

• Шкала оценок (лайки, количество звёзд, и пр.) → чем больше лайков/звёзд, тем лучше я работал/участвовал/старался

• Дерево успеха (зеленый лист - всё делал правильно, желтый лист - встретились трудности, красный лист - много ошибок)

Приемы рефлексии содержания учебной деятельности

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала, используется как инструмент фиксации образовательных результатов.

1. Вербальный способ

• 4-3-2-1. Каждый обучающийся (или группа обучающихся) отвечает на 4 вопроса:

1. 4 новых понятия, которые я узнал.

2. 3 факта, которые я узнал.

3. 2 вопроса, на которые не получил ответа.

4. 1 самая важная мысль

1. • Облако "тегов". Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

     • • • сегодня я узнал...

         • было трудно…

         • я понял, что…

         • я научился…

         • я смог…

         • было интересно узнать, что…

         • меня удивило…

         • мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.

2. Графический способ

В таблице необходимо отметить знаками:

Некоторым учащимся написание рефлексии дается непросто и они задают вопросы "А зачем это надо?" или "А что писать-то?". Как реагировать педагогу?

• Объяснить чем важна рефлексионная работа для учащихся и для учителя.

• Рассказать как будет учтена обратная связь от учащихся при планировании работы на следующем занятии.

• Задать направляющие вопросы.

Проверочный тест

Задание №3. Проверочный тест "Рефлексия как этап для эффективного завершения образовательного события"

Дополнительная информация для знакомства

• Шпаргалка по рефлексии

• Рефлексия как этап урока: виды, приемы, примеры

• Рефлексивные методики и приемы

• Рефлексия учебного занятия: методологический аспект