Učenici su pisanjem haiku poezije na temu proljeća razvijali jezične i kreativne vještine. Kroz pažljivo oblikovanje stihova i brojanje slogova usavršavali su osjećaj za ritam i jezičnu preciznost. Razumijevali su ulogu stiha kao jedinice izraza te važnost slogova u stvaranju melodičnosti pjesme. Iako haiku nema klasične kitice, učenici su osvijestili kako svaki stih nosi svoju težinu i doprinosi cjelovitosti pjesme, potičući ih na sažeto i slikovito izražavanje. 

Učenici su sudjelovali u interaktivnoj grupnoj aktivnosti pisanja smiješnih rečenica. Svaki učenik je na svom papiru napisao određeni dio rečenice, poput glagola radnje, vlastite imenice ili opisnog pridjeva, nakon čega je prekrio napisano i papir predavao sljedećem učeniku. Taj se proces ponavljao dok nisu svi zadaci bili dovršeni. Na kraju su odmotali papire i pročitali nastale rečenice koje su često bile humoristične i neočekivane, jer svaki je učenik dodavao svoj dio bez znanja o prethodnim riječima. Ova aktivnost razvijala je jezične vještine, kreativnost, sposobnost suradnje i razumijevanje sintakse na zabavan i motivirajući način. 

Učenici su na Dan čitanja naglas sudjelovali čitanjem u predvorju škole te razvijali kognitivne vještine kroz razumijevanje teksta i kreativnost osmislivši i oslikavši ploču u predvorju s likovima iz najdraže slikovnice Leteće knjige gospodina Morisa Lessmorea. Također su jačali komunikacijske i socijalne vještine kroz zajednički rad. Poseban doprinos dala je učenica izvedbom pjesme „Ah, taj siječanj“ autorice Sanje Pilić, potičući izražajnost i samopouzdanje. 

U ovoj zabavnoj i poučnoj aktivnosti učenici su pisali priče u kojima svaka riječ počinje istim slovom. Na taj su način razvijali bogatstvo rječnika, pažnju i sposobnost razmišljanja unutar zadanih okvira. Aktivnost je poticala kreativnost jer su učenici smišljali neobične i zanimljive rečenice koje ipak moraju imati smisla.

Osim toga, vježbali su logičko povezivanje riječi, planiranje teksta i jasnije izražavanje. Ovakve igre riječima potiču interes za jezik i razvijaju veselje prema pisanju i čitanju.

Učenici uključeni u izvannastavnu aktivnost Književni klub promišljaju o važnosti čitanja i razvijaju ljubav prema knjigama kroz različite poticajne aktivnosti. Jedna od njih bila je izrada naslovnice najdraže knjige pomoću web alata. Kroz ovaj zadatak učenici su pokazali razumijevanje pročitanog sadržaja, izdvojili ključne motive i poruke te ih pretočili u vizualni prikaz.

Aktivnost je potaknula osobno povezivanje s pročitanim djelom i omogućila učenicima da izraze svoj doživljaj knjige na kreativan način. Time se dodatno jača čitateljska pismenost, sposobnost interpretacije i vrednovanja teksta, ali i motivacija za čitanje. Kroz razgovore o pročitanim knjigama i razmjenu iskustava razvija se i kritičko mišljenje te pozitivni stav prema čitanju kao važnoj životnoj vještini.

Učenici su izrađivali stripove inspirirane pročitanim Ezopovim basnama, čime su razvijali kreativnost i likovne vještine kroz ilustraciju i vizualno pripovijedanje. Prije samog crtanja, proučavali su kako se strip točno sastavlja, upoznajući se s osnovnim sastavnicama poput kadrova i pasica te njihovom ulogom u organizaciji priče. Istovremeno su produbljivali razumijevanje teksta i njegovih moralnih pouka, analizirajući sadržaj basni te ih interpretirajući kroz vlastite crteže i dijaloge. Ova aktivnost potaknula je kritičko razmišljanje i sposobnost sinteze, jer su učenici morali sažeti pouke i prikazati ih jasno i slikovito, usavršavajući pritom čitalačke i izražajne vještine. 

U ovoj interaktivnoj jezičnoj aktivnosti učenici su, podijeljeni u skupine, sudjelovali u stanicama učenja s ciljem ponavljanja i primjene znanja o vrstama riječi – imenicama, glagolima i pridjevima. Na svakoj su stanici nalazile različite priče s pripadajućim zadatkom: izdvojiti imenice, glagole ili pridjeve iz pročitanog teksta. Rotirajući se među stanicama, učenici su zajednički analizirali tekstove i razvijali sposobnost prepoznavanja i klasificiranja riječi prema gramatičkim kategorijama.

Uspoređivanjem rješenja među skupinama razvijali su kritičko mišljenje i sposobnost uočavanja jezičnih razlika i sličnosti. Završni zadatak – izrada oblaka riječi za svaku vrstu riječi – potaknuo je vizualnu obradu sadržaja, kreativnost te učvrstio razumijevanje funkcije riječi unutar rečenica.

Kroz ovu su aktivnost učenici razvijali jezične kompetencije, timsku suradnju, vještine analize i sinteze te odgovornost za zajednički rad.