Tko sam ja

U aktivnosti učenici su razvijali vještinu postavljanja smislenih i funkcionalnih pitanja korištenjem upitnih zamjenica poput: tko, što, gdje, kada, zašto i kako. Kroz promišljeno formuliranje pitanja usmjerenih na rješavanje zadatka, poticalo se kritičko mišljenje i logičko zaključivanje. Učenici su istraživali različite izvore informacija te uspoređivali, analizirali i povezivali nove spoznaje sa zadanim problemom. Aktivnost je pridonijela razvoju jezičnog izražavanja, komunikacijskih vještina te sposobnosti razumijevanja i interpretacije informacija. Osim toga, učenici su učili kako planirati proces traženja odgovora i kako donositi zaključke na temelju prikupljenih podataka. Ovakav način rada potiče samostalnost u učenju i odgovornost prema postavljenom cilju. 

Što je vrijedno

U aktivnosti su učenici istraživali i promišljali o različitim životnim vrijednostima, poput poštovanja, prijateljstva, iskrenosti, pravde i odgovornosti. Razlikovali su materijalne i nematerijalne vrijednosti, te raspravljali o tome što u životu ima trajnu, a što prolaznu važnost. Kroz zajednički razgovor i analizu svakodnevnih situacija razvijali su sposobnost povezivanja apstraktnih pojmova s vlastitim iskustvima. Učenici su vježbali razlikovati činjenice od osobnih mišljenja te izražavati vlastite stavove na argumentiran način. Aktivnost je pridonijela razvoju osobnog identiteta i slike o sebi, te poticala empatiju i uvažavanje tuđih pogleda. Kroz ovakav način rada učenici su osvijestili važnost vrijednosti koje oblikuju njihove odnose i svakodnevne odluke. 

Međunarodni dan tolerancije

Kroz sudjelovanje u humanitarnim akcijama učenici su aktivno doprinosili zajednici, razvijajući empatiju, solidarnost i osjećaj društvene odgovornosti. Izradom božićnih i novogodišnjih čestitki te poklon-paketa za korisnike doma za starije Petrina oaza, učenici su pokazali brigu za starije osobe i naučili kako male geste mogu nekome uljepšati dan. U akciji prikupljanja hrane za napuštene životinje u azilu Plavi križ osvijestili su važnost brige za životinje i potrebu za djelovanjem u skladu s načelima suosjećanja i odgovornosti. Ove aktivnosti omogućile su učenicima da kroz konkretna djela dožive vrijednost pomaganja drugima, potaknule ih na promišljanje o potrebama drugih i vlastitoj ulozi u društvu. Ujedno su razvijali komunikacijske i organizacijske vještine te učili kako zajednički rad vodi pozitivnim promjenama. 

Humanitarne akcije

Kroz sudjelovanje u humanitarnim akcijama učenici su aktivno doprinosili zajednici, razvijajući empatiju, solidarnost i osjećaj društvene odgovornosti. Izradom božićnih i novogodišnjih čestitki te poklon-paketa za korisnike doma za starije Petrina oaza, učenici su pokazali brigu za starije osobe i naučili kako male geste mogu nekome uljepšati dan. U akciji prikupljanja hrane za napuštene životinje u azilu Plavi križ osvijestili su važnost brige za životinje i potrebu za djelovanjem u skladu s načelima suosjećanja i odgovornosti. Ove aktivnosti omogućile su učenicima da kroz konkretna djela dožive vrijednost pomaganja drugima, potaknule ih na promišljanje o potrebama drugih i vlastitoj ulozi u društvu. Ujedno su razvijali komunikacijske i organizacijske vještine te učili kako zajednički rad vodi pozitivnim promjenama. 

Moje ogledalo

U ovoj aktivnosti učenici su izrađivali simbolična „ogledala“ od papira, na koja su ispisali svoja imena. Ogledala su zatim kružila razredom, a svaki je učenik na ogledalo svog razrednog kolege ili kolegice zapisao jednu pozitivnu osobinu, kvalitetu ili poruku podrške. Ova aktivnost poticala je međusobno uvažavanje, razvoj pozitivne slike o sebi te osnaživanje osjećaja pripadnosti unutar razredne zajednice. Učenici su kroz tuđa opažanja osvijestili vlastite vrijednosti i jedinstvene osobine, što doprinosi jačanju samopouzdanja i emocionalne pismenosti. Kroz izražavanje pohvala učili su prepoznati i verbalizirati pozitivne strane drugih, razvijajući empatiju, toleranciju i kulturu međusobnog poštovanja. Aktivnost je stvorila ozračje prihvaćanja i podrške te pridonijela jačanju socijalne povezanosti u razredu.  

JA poruke

U okviru aktivnosti vezane uz JA-poruke, učenici izbornog predmeta Svijet i ja učili su o važnosti nenasilne komunikacije i razvijanja emocionalne pismenosti. Kroz rad su usvojili razliku između JA-poruka i TI-poruka – dok TI-poruke često zvuče optužujuće i mogu izazvati obrambenu reakciju (npr. „Ti si me naljutio“), JA-poruke izražavaju osobne osjećaje i potrebe bez okrivljavanja druge osobe (npr. „Osjećam se povrijeđeno kada me prekidaš“).

U drugom dijelu aktivnosti učenici su preuzeli ulogu voditelja skupina u razredu, čime su dodatno razvijali odgovornost, komunikacijske i voditeljske vještine. Kroz praktične vježbe, zajedno sa svojim vršnjacima analizirali su primjere svakodnevnih situacija i vježbali preoblikovanje TI-poruka u JA-poruke, čime su razvijali empatiju, emocionalnu izražajnost i sposobnost regulacije vlastitog ponašanja.

Ova aktivnost doprinosi stvaranju sigurnijeg, tolerantnijeg i podržavajućeg razrednog okruženja te osnažuje učenike u izgradnji zdravih odnosa i učinkovitijoj međusobnoj komunikaciji.

Po čemu smo slični, a po čemu se razlikujemo

Učenici su kroz razgovor istraživali što im je međusobno zajedničko, a po čemu se razlikuju, razvijajući pritom socijalne vještine, empatiju i sposobnost aktivnog slušanja. Svoja su zapažanja prikazali pomoću Vennovog dijagrama, što im je omogućilo vizualno uspoređivanje osobina i interesa te razvijanje logičkog mišljenja i sposobnosti kategorizacije. Aktivnost je poticala međusobno uvažavanje i jačala razrednu povezanost. 

Suradnja

U ovoj aktivnosti učenici su kroz priču o Pauku Pavi i praktičnu vježbu istraživali važnost međusobne suradnje i razumijevanja u svakodnevnom životu. Nakon čitanja priče, učenici su raspravljali o značenju suradnje te prepoznali ključne osobine dobrog suradnika – poput spremnosti na slušanje, uvažavanja tuđih ideja, povjerenja i dijeljenja znanja.

Kroz simulacijsku vježbu u trojkama, u kojoj je svaki učenik imao ograničen pristup jednom od kanala komunikacije (slušanju, govoru ili vidu), razvijali su vještine neverbalne i alternativne komunikacije, suradničko rješavanje problema i kreativno razmišljanje. Učenici su morali zajednički planirati izlet koristeći samo dostupne komunikacijske mogućnosti, što ih je potaknulo na aktivno slušanje, pažljivo promatranje i međusobnu prilagodbu.

Ova aktivnost doprinosi razvoju socijalne osjetljivosti, empatije i tolerancije, kao i razumijevanju važnosti jasne i otvorene komunikacije u izgradnji kvalitetnih odnosa. Učenici su osvijestili koliko je važno prepoznati potrebe drugih i zajednički pronalaziti rješenja, što pozitivno utječe na razredno ozračje i doprinosi stvaranju podržavajuće zajednice.