Науковий консультант, координатор-виконавець проекту

e-mail: vsavosh@ukr.net

Назва наукового дослідження: Розвиток готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання.

Рік захисту: 2017

Ключові слова дисертації: післядипломна педагогічна освіта, розвиток готовності вчителів фізики, самостійна пізнавальна діяльність, засоби моделювання, навчальна модель, педагогічні умови.

Джерела висвітлення результатів наукового дослідження:

1. Як організувати самостійну діяльність учнів на уроках фізики / упоряд. В. О. Савош. – Харків : Вид. група «Основа», 2009. – 112 с. (Б-ка журн. «Фізика в школах України». – Вип. 3 (63)).

2. Савош В. О. Теорія і практика розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання : навч.-метод. посіб. / В. О. Савош. – Луцьк : Вежа-Друк, 2016. – 252 с.

3. Savosh V. Pedagogical terms of improving physics teachers’ readiness to organize the independent cognitive activity of high school students by simulation means / Педагогічні умови готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання / V. Savosh // KNOVLEDGE·EDUCATION·LAW·MANAGEMENT. – № 3 (15) 2016. – Р. 221–225.

4. Савош В. О. Поняття «модель» у процесі навчально-пізнавальної діяльності учнів / В. О. Савош // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Вип. 14. – Рівне : Волинські обереги, 2010.– С. 231–236.

5. Савош В.О. Розвиток готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / В.О. Савош. – Умань, 2017. – 319 с.

Термінологічний блок:

1. Уперше введено в науковий обіг поняття:

Вперше обґрунтовано структурно-функціональну модель, що охоплює такі блоки: теоретичний (мета, підходи, принципи), організаційний (етапи впровадження моделі, педагогічні умови), методичний (форми організації процесу навчання; методи, засоби моделювання; зміст; супровідні методичні матеріали); блок субмоделей (субмодель організації навчання вчителів фізики в закладах післядипломної педагогічної освіти, субмодель організації самостійної пізнавальної діяльності учнів у старшій школі) та результативний блок (компоненти та рівні готовності, результат як перехід на вищий рівень готовності); визначено компоненти готовності (полімотиваційний, цілепокладальний, змістовий, виконавський та рефлексивний).

2. Уточнено трактування понять:

Самостійна пізнавальна діяльність учнів – процес оволодіння знаннями про об’єкти пізнання та способи дій з ними на основі самоуправління власними діями.

Навчальне моделювання – сукупність дій (моделювальні дії, розумові й практичні дії та операції), що здійснюють учні у процесі побудови навчальної моделі та її вивчення.

Готовність учителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання – цілісне особистісне утворення, складниками якого є полімотиваційний, цілепокладальний, змістовий, виконавський та рефлексивний компоненти, що в сукупності забезпечують результативну організацію самостійної пізнавальної діяльності учнів із застосуванням одного або декількох засобів моделювання.

Удосконалено організацію самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання на основі застосування циклу управління (планування, організація, керування, контроль, регулювання, координація).

Анотаційний блок:

1. Анотація про наукове дослідження

У дисертації відображено результати наукового пошуку з проблеми розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання. Розкрито суть самостійної пізнавальної діяльності; схарактеризовано засоби моделювання (фізичне, математичне, комп’ютерне моделювання; моделювання задачної ситуації та процесу розв’язання задачі, педагогічне моделювання, моделювання-пригадування, моделюванняпрогнозування, моделювання лабораторної роботи та моделювання-прогнозування, моделювання експерименту); визначено педагогічні умови реалізації досліджуваного педагогічного явища; компоненти, критерії, показники, характеристики (початкового, середнього та високого) рівнів сформованості у вчителів фізики досліджуваної готовності. Обґрунтовано й апробовано модель розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання. За результатами педагогічного експерименту зафіксовано позитивну динаміку розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання.

2. Інформація про складники наукового доробку, які можуть впроваджуватися в освітній процес з метою внесення модернізаційних змін

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впровадженні навчально-методичного забезпечення процесу організації вчителями фізики самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання у навчально-виховний процес інституту післядипломної педагогічної освіти (методики діагностування рівнів готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання; спецкурсу «Теорія і практика розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності учнів засобами моделювання», супровідних методичних матеріалів, систематизованих у посібнику «Теорія і практика розвитку готовності вчителів фізики до організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання»; матриці організації самостійної пізнавальної діяльності старшокласників засобами моделювання на засадах циклу управління).