Комікси як вид навчальної діяльності використовую для розвитку мовної та мовленнєвої діяльності здобувачів освіти. Вони дозволяють:

· Розповісти складну історію за декількома зображеннями;

· Надавати коментарі та власні оцінки щодо подій, явищ тощо;

· Активувати лексичні одиниці теми;

· Унаочнити типові персонажі та характери, їх поведінку для створення комунікативних ситуацій;

· Показати соціокультурні аспекти в дії.

Органайзер у сучасному розумінні – це те, що допомагає систематизувати. З точки зору дидактики, органайзер може виступати як метод чи прийом роботи, так і засіб навчальної діяльності або кінцевим продуктом проєктної роботи.

Наприклад, під час роботи над проєктом «Colourful Dictionary» з теми «Food» у 7 класі на етапі збору необхідного матеріалу пропоную учням пригадати вже відому лексику та систематизувати її, заповнивши таблиці (переглянути табл.)

У даному випадку – це прийом активації лексичних одиниць.

Працюючи над проєктом «My own restaurant» з теми «National Cuisine» у 10 класі на етапі підготовки наочно-графічного матеріалу пропоную учням вибрати з настінного органайзеру (ватман з відділеннями, в яких згруповані за основними характеристиками картки) необхідні продукти для складання рецептів страв з їхнього меню. Тут органайзер виступає засобом навчання, який дозволяє наблизити рольову ситуацію до реального життя, активувати ЛО теми, не відводячи для цього окремого часу.

Цей метод перегукується із використанням коміксів і може мати відповідне оформлення. Я використовую його як під час опрацювання певного етапу проєкту, так і як кінцевий результат проєктної діяльності учнів.

Наприклад, працюючи над проєктом «Our Health is our Wealth» у 6 класі, пропоную учням закінчити історію.

Once upon a time little Bobby went to the village to his granddad. There was a great kitchen garden where perfect strawberries grew. Bobby ran there and began to eat them. He ate and ate…

Це завдання може мати декілька варіантів виконання в залежності від рівня навчальних досягнень учнів та дидактичних цілей:

· Закінчити історію, використовуючи слова для довідки;

· Закінчити історію, використовуючи малюнки коміксів;

· Запропонувати декілька варіантів розвитку подій;

· Закінчити історію та створити за нею комікс.

Опрацьовуючи тему «Touring Britain» у 9 класі, пропоную дітям наступний проєкт «I am an English fork»: Imagine you are an English fork. Make up a funny story about your life. Please, describe your attitude to your owners, to the food you catch, to the place where you care, etc.

Для виконання такого проєкту учням необхідно оволодіти мовною, мовленнєвою та соціокультурною базою, тобто не лише засвоїти програмовий матеріал, але й навчитися самостійно здобувати та інтерпретувати необхідну інформацію. Оцінювання можна провести в два етапи:

1. Презентація та вибір найкращих історій серед учнів класу.

2. Створення відеоролику та голосування за найкращі оповідання.

Прислів’я та приказки – це народна мудрість. Ніщо так не говорить про менталітет нації, як народна творчість. Однією з прерогатив вивчення іноземної мови в школі є розвиток соціокультурної компетенції учнів. Уроки англійської мови мають бути насиченими не лише полікультурною інформацією, але й розкривати мовне багатство.

Так, працюючи над проєктом «Colorful Dictionary» у 7 класі та розглядаючи програмову тему «Healthy and Unhealthy Food. Menu», пропоную учням наступне завдання:

The Australians call McDonald’s «Chew’ n’ spew». Work with dictionaries and try to translate this name. As it seen from such name the whole nation consider that fast food and junk food are not good for people. Let’s make the conclusion. Write down them into your copybooks.

Таким чином учні залучаються до мовного менталітету інших країн, формують уявлення про здоровий спосіб життя, вчаться аналізувати лексичні ситуації.

Прислів’я, приказки та ідіоми можуть бути також основним змістом проєктної роботи та застосовуватися під час вивчення будь-якої теми. Наприклад, прислів’я та приказки про здоровий спосіб життя та їх відповідники в рідній мові. Учні середньої класів, виконуючи такий проєкт, вчаться займатися пошуковою роботою, працювати з різними джерелами інформації. Учні старших класів залучають до роботи аналітичний аспект, намагаючись простежити відображення характерних національних рис, зробити їх порівняльний аналіз.

Використовувати ці перли народної творчості можна також для розвитку аналітичного мислення. Працюючи над проєктом «Travelling» у 6 класі, пропоную дітям пояснити, чому у Великобританії кажуть «A storm in tea-cup», а в Україні – «Буря в склянці води». Паралельно пригадуємо також вирази «tea time», «tea day», «tea party», «подати склянку води» та інші.

При визначенні детальної тематики проєктної роботи я часто застосовую прийом асоціацій. Така робота може мати різні форми вираження. Я для себе виділяю мовну та мовно-графічну.

Наприклад, мовна асоціація у 7 класі з теми «Sport»:

S – skating, skiing, score

P – physical training

O – opponent, opportunities

R – running, rules

T – training, tournament

З представленої асоціації видно, що мова буде йти про види спорту, тренування, змагання. Така вправа дозволяє не лише визначитися з тематикою, але й практикувати вже вивчення ЛО теми, розвиває критичне мислення.

Мовно-графічна асоціація може бути представлена у вигляді схем, таблиць, малюнків і має більш конкретну змістову направленість. Наприклад, працюючи над навчальним проєктом у 10 класі «Environmental Problem», складаємо такий асоціативний ряд: (перейти на табл.)

У даному випадку опрацьовуємо підготовчий етап проєкту – виділяємо проблеми та наслідки.

Алгоритмічний метод та прийом навчальної діяльності дозволяє розвивати аналітичне та логічне мислення, відпрацьовувати різні моделі дій як мовного, так і мовленнєвого та діяльнісно-процесуального компонентів уроку.

Алгоритм можна застосовувати при визначенні проблематики навчального проєкту, висунення гіпотез та шляхів розв’язання проблем. Наприклад, починаючи розробляти навчальний проєкт у 10 класі «Environmental Problem», застосовуємо з учнями наступний алгоритм(табличка тут).

Складання алгоритмів може бути предметом проєктної діяльності. Узагальнюючи та систематизуючи граматичний матеріал у 10 класі, пропоную учням скласти алгоритм виконання дій з тем «Множина іменника», «Вживання займенників із злічуваними та незлічуваними іменниками», «Ступені порівняння прикметників», «Вживання артиклів», «Випадки вживання часових форм дієслова».

Цей метод слушно застосовувати під час мотивації питань, пов’язаних із пошуком шляхів вирішення проблем.

Наприклад: Why do people become ill? What should people do to be healthy?

P1: I think people become ill because of pollution.

Human beings have two environments. One is the outside world and the other is their own bodies. Pollution is bad for both.

P2: I agree with you. By the way, many people pollute themselves taking

alcohol, tobacco or drugs.

P3: You are right, but there is another question – why do we get diseases? And there are two main reasons:

1. We catch them from other people.

2. Our own body develops them.

P4: I know exactly that for many people bad health begins with a bad diet. Some eat the wrong kind of food.

P5: Others eat too much or too little. It’s not surprising that people like this often become ill.

P6: You didn’t mention stress. You know, modern life is full of problems. Some people can control this. Others are the opposite. They become nervous, sleep badly, it leads to many illnesses. So, don’t worry, be happy!

P7: I think too little exercise is one of the reasons of becoming ill. Exercise is very important for good health.

P8: I want to add that without sport the body becomes slow, weak and fat.

P9: That’s why if you want to be healthy – take regular exercise or go in for sports.

P10: Smile and the entire world will smile with you.

P11: So, we must remember some rules if we want to be healthy:

1. Don’t pollute the environment.

2. Get up early and go to bed early.

3. Take a cool shower every day.

4. Eat healthy food.

5. Never smoke, use drugs.

6. Take regular exercise or go in for sports.

7. Don’t worry. Smile!

Характерний метод роботи при виконанні дослідницько-пошукових проєктів переважно на соціальну тематику. Проте викликає у здобувачів освіти найбільші психологічні труднощі. Учні радо надають перевагу будь-якому способу збору інформації, окрім безпосереднього спілкування один з одним, інколи самостійно домислюючи дані соцопитування. Тому починаю вводити цей метод роботи у формі роботи в парах чи групах. Застосовую рольові ігри під час уроку, в яких декілька учнів виступають доповідачами, заздалегідь підготувавши матеріал, а інші – журналістами. Використовую прийом «карусель», коли учні ставлять одне питання по колу іншим учасникам, а потім опрацьовують отриману інформацію.

Наприклад, працюючи над проєктом «Our future profession» у 10 класі, пропоную учням наступні завдання:

Role-play the situation in pairs

Pupil A, you are speaking with person who works in the field which you may choose as your future career, for example, an interpreter, an accountant, an editor, etc. You can ask your partner:

· Whether his/her job requires a lot of skills (knowledge, education, practice);

· Where he/she got the necessary skills (knowledge, education, practice);

· What he/she advises you to do become better acquainted with this trade or profession.

Pupil B, answer the Pupil A’s questions and mention the advantages and disadvantages of your job.

Карусель

Find out what profession your friends’ parents or teachers suggest. Choose and ask them if they share their opinion. Report your findings to the class.

Проєктна діяльність вимагає від учнів розвиненого логічного мислення. Використання логічних задач у якості мовленнєвої розминки дозволяє, окрім удосконалення комунікативних навичок, формувати вміння аналізувати ситуацію, знаходити нестандартні рішення.

Приклади логічних задач:

1. Can you believe in the legend? A teacher tells his student legend: «Long ago there was a man who swam across the wide river three times every morning». One of the pupils says that he can’t believe it. Why? Give your opinions. Key: Actually, the man could swim across the river two of four times in order to take his clothes which he had left on the bank of the river.

2. What will be the score? «This young man is going to foretell the score of any football match before it starts». What is the secret of his prophecy? Key: You can do such predictions too. The score of any match before it begins is 0-0.

3. How could it happen? Ann tells: «Yesterday my Grandpa went for a walk. He was far from home when a heavy rain began. The grandfather had neither a raincoat nor an umbrella. He didn’t have a hat too. In an hour he came back. None of his hair was wet». How could it happen? Key: The grandfather is bold-headed.

4. How did she guess? A woman caught a taxi, told the driver her address, sat into the car and began to chat. She was talking her head off. The driver thought she’d never stop talking. Soon he lost his temper. He said: «Excuse me, madam. You needn’t talk to me. I’m deaf and today I’ve forgotten my phone at home» The driver was happy when the woman fell silent. When she left the taxi near her house and the car went away, the woman suddenly understood that the driver hadn’t been deaf. How did she guess that the drive had told lies? Key: If the driver was deaf he couldn’t hear the address the woman had told him.

Традиційна система освіти поступається місцем новим медіа-технологіям.

На сьогоднішній день знання однієї або декількох іноземних мов є одним із пріоритетів сучасної освіти. Знання іноземних мов, володіння сучасними інформаційними технологіями значною мірою допомагають стати інтелектуальним, високоосвіченим членом суспільства, тому знання і оволодіння медійною компетентністю стає обов’язковим для підростаючого покоління і вчителя. Комп’ютер у навчальному процесі стає незамінним засобом розвитку, виховання, формування комунікативних здібностей учнів. При використанні комп’ютера та інших інтернет-ресурсів всю увагу ми звертаємо на дитину, підвищуємо її пізнавальну, творчу активність, розвиваємо мовленнєву діяльність, формуємо комунікативні компетенції. Використання World Wide Web сайтів допомагають розвивати міжкультурну компетенцію учнів. Сайт City Net (http://www.city.net/) робить можливим подорож по різних країнах, відвідування парків, огляд пам’ятників і будь-яких інших пам’яток. Тут можна знайти все про обрану країну – від фотографій пам’яток до повного звіту про природні ресурси та мистецтво країни, мова якої вивчається.

У сучасній українській школі при вивченні багатьох дисциплін і англійської мови безпосередньо вже зроблені перші кроки до впровадження системи STEM-навчання – як в урочній роботі, так і в позашкільній діяльності. STEM-освіта ставить перед учителями завдання інтеграції навчальних предметів, забезпечення тісного взаємозв'язку суміжних наук у процесі навчання. Інтегровані заняття спонукають до осмислення й пошуку причинно-наслідкових зв'язків, до розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей.

Ефективний спосіб використання STEM на уроках англійської мови - це проєктна діяльність. Так, після прочитання тексту для 5 го класу про незвичайний будинок у вигляді черепашки п'ятикласники можуть провести дослідження про те, які ще цікаві та унікальні будівлі існують по всьому світу, і представити свої дослідження в класі. Чи створити проєкт «JuniorCity. Розумне місто для дітей», що дає можливість розробили проєкт освітнього комплексу для дітей, продумати дизайн будівель, а також додатки для смартфонів і розумних браслетів. Можна також будувати будиночки для героїв казок, конструювати геометричні фігури з пластиліну та спагеті, майструвати музичні інструменти з підручних матеріалів або готувати пластилін для рук з піни для гоління. Це все міні-проєкти, які можна здійснити за один або два уроки. Головне, щоб робочою мовою при цьому була англійська мова.

З'єднання STEM і англійської мови підвищує мотивацію у різних учнів - від неохочих читачів до тих, у кого є проблеми з грамотністю або, хто може бути більш зацікавлений в освоєнні англійської мови через науку, технологію, техніку, мистецтво і математику. На уроках англійської мови на засадах STEM-навчання учні планують, розробляють моделі сучасної індустрії, створюють проєкти, намагаються запропонувати власну модель. Також аналізують, роблять висновки, пов'язують її з життєвими ситуаціями, з власним володінням іноземною мовою. Це дає їм можливість бути більш упевненими у власних можливостях, навчитися йти до поставленої мети, долати перешкоди.