ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

       Перечень педагогических проектов, реализация которых осуществляется в 2021/2022 учебном году (приказ начальника главного управления по образованию Минского областного исполнительного комитета «Об организации работы по реализации педагогических проектов в учреждениях образования Минской области в 2021/2022 учебном году» от 02.09.2021 № 412)

​

       Консультанты педагогических проектов, реализация которых осуществляется
в учреждениях образования Минской области в 2021/2022 учебном году

​​

Создание условий для обеспечения эффективности образовательного процесса и повышения цифровой компетентности учителя начальных классов через организацию непрерывной педагогической коммуникации, обмен опытом и практическое взаимодействие на основе информатизации образовательного процесса и управленческой деятельности. 

1. Разработать направления деятельности по совершенствованию цифровой компетентности учителей начальных классов, вовлечь в процесс творческого взаимодействия   всех заинтересованных педагогов, обеспечить информационную и методическую поддержку, построить индивидуальные образовательные траектории.

2. Структурировать документооборот на 1 ступени общего среднего образования, обеспечить оперативность сбора статистической, диагностической, аналитической и другой информации через внедрение и освоение аппаратно-программных средств и сетевого программного обеспечения, поддерживающих взаимодействие между педагогами.

3. Сформировать единое информационное пространство с широким применением электронных средств обучения и сервисов для учителя начальных классов посредством настройки цифровых платформ для обучения, создания дидактической навигации в дистанционной  образовательной среде, внедрения сетевой модели информационно-методического взаимодействия учителей начальных классов.

4. Оценить эффективность и произвести коррекцию практики информатизации образовательного процесса и управленческой деятельности учителей начальных классов.

5. Обобщить результаты проектной деятельности и подготовить их к тиражированию  в деятельность учреждений общего среднего образования.

Данные многочисленных международных исследований неопровержимо свидетельствуют о том, что успехи в развитии образования той или иной страны более всего зависят от качества педагогических кадров.

     В концепции цифровой трансформации процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019-2025 годы отмечается, что «успешная реализация широко распространенной парадигмы «обучение через всю жизнь» практически невозможна без модификации процессов, протекающих в сфере образования, на основе использования современных цифровых технологий, в частности, при организации дистанционного обучения. Кроме того, цифровая грамотность сегодня является важнейшим профессиональным навыком практически любого работника независимо от его возрастной категории». 

     Повсеместное распространение цифровых устройств и необходимость их использования в образовательном процессе требуют от учителей развития их собственной цифровой компетентности.

     Цифровая компетентность – это одна из новых концепций, которая описывает навыки, связанные с технологиями. В последние годы несколько терминов применялись для описания навыков и умений использования цифровых технологий, такие как «навыки ИКТ», «навыки информационных технологий», «навыки 21-го века», «информационная грамотность», «цифровая грамотность» и «цифровые навыки». Эти термины также часто используются как синонимы, например, «цифровая компетентность» и «цифровая грамотность».

     Цифровые компетенции включают в себя набор способностей человека, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий в различных контекстах (работа, досуг, обучение) с целью повышения результативности деятельности.

     Международная организация ЮНЕСКО рассматривает цифровую компетентность педагогов как своеобразное связующее звено между их профессиональными и социальными компетентностями.

     Рекомендации ЮНЕСКО затрагивают все аспекты педагогической деятельности и структурируют их в рамках шести разноуровневых модулей:

1) понимание роли ИКТ в образовании;

2) учебная программа и оценивание;

3) педагогические практики;

4) цифровые навыки;

5) организация и управление образовательным процессом;

6) профессиональное развитие педагогов.

     Согласно Стратегии развития информатизации в Республике Беларусь на 2016 – 2022 годы  к 2022 году система образования в нашей стране должна быть настроена так, чтобы подготовить к рывку в цифровое будущее достаточное количество грамотных пользователей информационных технологий, обладающих необходимыми в XXI веке компетенциями. Цифровизация системы образования не может ограничиться созданием цифровых копий печатных учебников, оцифровкой документооборота и предоставлением всем школам доступа к скоростному Интернету, она оказывает влияние на  подходы к определению содержания и технологий обучения.

     Одной из задач Дорожной карты по достижению Целей устойчивого развития в Республике Беларусь в рамках акселератора «Ориентация на будущие поколения» является формирование новых навыков в области науки, технологий, инженерии, ИКТ и инноваций. Приоритетной сферой решения этой задачи должна стать система непрерывного педагогического образования, поскольку от уровня владения педагогом стратегиями и средствами поддержки личностного и профессионального развития напрямую зависит, насколько уверенно ими будут владеть представители будущих поколений.

Диагностическое направление позволит выявить затруднения педагогов в области освоения и внедрения цифровых технологий с целью дальнейшего планирования обучения, спланировать и организовать методическую поддержку педагогов с целью повышения цифровой грамотности, определить уровень материально-технической базы учреждения и спланировать мероприятия по ее укреплению.

    Информационно-образовательное направление создаст информационное поле для построения индивидуальных образовательных траекторий повышения цифровой компетентности педагогов.

Создание «Путеводителя по образовательным средам» позволит организовать дидактическую навигацию в дистанционной  образовательной среде, сформирует единое информационное пространство с широким применением электронных средств обучения и сервисов для учителя начальных классов, повысит профессиональную компетентность и методическую подготовку учителя по формированию и развитию предметных и метапредметных компетенций младших школьников при организации образовательного процесса очно и дистанционно (синхронно и асинхронно).

    Инструментально-деятельностное направление  устранит профессиональные цифровые пробелы педагогов и обеспечит «точки роста», вовлечет учителей в практическую работу по изучению цифровых инструментов и сервисов для создания учебного и управленческого контента.   

  Дизайнерское бюро «Визуализация» ознакомит педагогов с сервисами для создания интерактивных игр, упражнений, викторин, онлайн-досок; инструментами для создания графики и инфографики, редактирования, обработки и создания видеозаданий и анимации; системами для создания тестов; программами подготовки электронных презентаций, виртуальных экскурсий.

 «Онлайн-центр педагогического сотворчества» позволит организовать сетевое взаимодействие между учителями начальных классов с помощью электронной почты, чат-взаимодействия в мессенджерах, совместную работу на Google-диске, сделать взаимодействие  мобильным, гибким и экономным по временным затратам. Педагоги научатся использовать в своей педагогической деятельности широкий спектр программных оболочек для создания авторских электронных образовательных ресурсов; повысят профессиональный рост в области информационных компьютерных технологий.

 Создание «Управленческого Google-саквояжа учителя начальных классов» позволит структурировать документооборот на 1 ступени общего среднего образования, обеспечит обновление и диверсификацию учебно-планирующего и информационно-аналитического обеспечения образовательного процесса в условиях цифровой образовательной среды, оперативность сбора статистической, диагностической, аналитической и другой информации, позволит заниматься школьной логистикой и онлайн-мониторингом образовательного процесса с помощью Google-сервисов,

     Рефлексивно-оценочное направление позволит организовать диагностику результативно-целевого пути развития проекта, промежуточную и итоговую диагностику, экспертизу и рефлексию.
 

   Презентационно-имиджевое направление объединит созданные собственные цифровые продукты учителей начальных классов в «Виртуальный альманах образовательных продуктов».

   А виртуальный  «Выставочный зал педагогических находок» познакомит с трансляцией опыта работы учителей начальных классов в предметных газетах и журналах.

     Модель повышения цифровых компетенций учителей начальных классов позволит педагогам:

• реализовывать интерактивное и виртуальное общение по всем направлениям профессионально-методической деятельности;

• систематизировать, хранить и обмениваться необходимой учебной, дидактической, методической и цифровой информацией с помощью Google-сервисов;

• освоить навыки создания электронных учебных материалов, организации синхронного и асинхронного обучения онлайн;

• пополнить копилку электронных средств обучения и внедрить их в образовательный процесс;

• своевременно получать консультации по возникающим вопросам;

• освещать результаты профессиональной деятельности в сети интернет.

1. Дзюба, И. А. Формирование предпосылок для цифровой трансформации дополнительного образования Республики Беларусь // Цифровая трансформация образования [Электронный ресурс]: сб. мат. 2-й Межд. науч.-практ. конф., Минск, 27 марта 2019 г. /– Минск: ГИАЦ Минобразования, 2019. – Режим доступа: http://dtconf.unibel.by/doc/Conference_2019.pdf.

2. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильного высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. 2008. № 3. С. 7‒60.

3. Концепция цифровой трансформации процессов в системе образования Республики Беларусь на 2019‒2025 годы: утв. Министром образования Респ. Беларусь И. В. Карпенко, 15 марта 2019 г. Минск: МО РБ, 2019. 112 с.

4. Гилева, Т.А. Компетенции и навыки цифровой экономики: разработка программы развития персонала [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentsii-i-navyki-tsifrovoy-ekonomiki-razrabotka-programmy-razvitiya-personala (дата обращения 17.03.2021).

5. UNESCO ICT Competency Framework for Teachers [Электронный ресурс]. 2020. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721 (дата обращения: 17.03.2021).

6. Сальникова, О.А. Ключевые компетенции в современном образовании / О.А.Сальникова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. - № 12. – С. 74 – 78

7. Губанова, М.И. Учитель и Ученик: грамотность, компетентность, технологичность: учебное пособие / М.И.Губанова, Е.П.Лебедева. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2013. – 167 с.

8. Берман, Н.Д. К вопросу о цифровой грамотности / Н.Д.Берман // Современные исследования социальных проблем. – 2017. - № 6 (2). – С.35-38.

9. Денисов, Д.В. От цифровой грамотности к цифровой компетентности / Д.В.Денисов // Педагогические и социологические аспекты образования: материалы Междунар. науч.-практ.конф., Чебоксары, 24 апр.2018г.: ИД «Среда», 2018. – С.38-41.

10. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т.А.Аймалетдинов и др.; Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2019. – 88с.

Угляница Ольга Николаевна 

заместитель директора по учебной работе,

квалификационная категория "учитель-методист"

Тема самообразования: "Совершенствование профессиональной компетентности педагогов посредством создания виртуального портфолио  " 

Арнаутова Татьяна Леонидовна 

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория 

Тема самообразования: "Развитие познавательной активности младших школьников на уроках математики через визуализацию учебной информации " 

Истоменок Жанна Николаевна 

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория 

Тема самообразования: "Развитие творческих способностей младших школьников с помощью образовательных интернет-ресурсов" 

Конон Надежда Николаевна 

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория 

Тема самообразования: "Создание веб-ресурса для систематизации современных средств визуализации образовательного контента" 

Сидлерёнок Анна Евгеньевна

учитель начальных классов,

вторая квалификационная категория 

Тема самообразования: "Создание и использование электронных образовательных ресурсов при организации учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов"