Государственное учреждение образования "Средняя школа № 10 г.Борисова"
Преемственность дошкольного и 1 ступени общего среднего образования
Условия реализации преемственности дошкольного и I ступени общего среднего образования в Республике Беларусь
1. Психолого-педагогические условия предполагают:
- совершенствование форм организации образовательного процесса и методов обучения в учреждении дошкольного образования и учреждении I ступени общего среднего образования – начальной школе с учетом общих возрастных особенностей, характерных для детей старшего дошкольного возраста в целом; организация общения в формах «неурочного» типа с опорой на диалоговое взаимодействие, обучение на интегративной основе, иллюстрация связи знаний с повседневной жизнью, использование методов, активизирующих мышление, воображение, поощрение инициативности учащихся, их активности на занятиях (психологическая преемственность);
- обеспечение обучающимся адекватного их возрасту сочетания двигательных, интеллектуальных и эмоциональных нагрузок;
- обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной жизнью;
- использование методов, активизирующих мышление, воображение;
- поощрение инициативности обучающихся, их активности на занятиях.
2. Дидактические условия направлены на:
- согласование целей воспитания, обучения и развития на уровнях учреждения дошкольного образования и начальной школы, т.е. подчиненность всего образовательного процесса общей идее становления личности ребенка, развитию его интеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки (целевая преемственность);
- обогащение содержания обучения в учреждении дошкольного образования и усиление воспитательного компонента в учреждении I ступени общего среднего образования – начальной школе;
- выработку общих подходов к организации образовательного процесса в старших группах учреждения дошкольного образования и классах учреждения I ступени общего среднего образования – начальной школе, при которых обучение дошкольников осуществляется на основе специфических для этого возраста видов деятельности;
- личностно-ориентированное взаимодействие педагогического работника и ребенка.
3. Организационные условия предполагают:
- определение структуры и содержания образовательного процесса в учреждении дошкольного образования и учреждении I ступени общего среднего образования – начальной школе;
- соблюдение принципов целостности, системности и преемственности в методах, приемах, формах организации обучения;
- соблюдение общих подходов к управлению и организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования и учреждении I ступени общего среднего образования – начальной школе.
4. Ресурсные условия ориентированы на
-создание сопряженных учебных планов и программ, их согласование в отдельных ступенях образовательной системы;
-отбор содержания в целом для всего образовательного процесса и для отдельных подсистем: дошкольного и школьного компонента;
-обеспечение системности и последовательности изучения программного материала;
-разработку единых курсов изучения отдельных дисциплин с учетом ведущей деятельности и возросшей компетентности воспитанников и обучающихся;
-разработку единых для учреждения дошкольного образования и начальной школы принципов создания предметно-развивающей среды, игровых комнат, учебных классов, кабинетов.
Условия реализации преемственности дошкольного и I ступени общего среднего образования будут способствовать тому, что преемственность между учреждением дошкольного образования и начальной школой будет оставаться двусторонним процессом, при котором дошкольное образование сохранит свою самоценность как основу формирования личностных качеств ребенка, а школа сможет развить выявленный в учреждении дошкольного образования потенциал учащегося.
Нормативное правовое обеспечение деятельности по организации преемственности дошкольного и I ступени общего среднего образования
Кодекс Республики Беларусь об образовании (подробнее)
Положение об учреждении дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 № 150) (ознакомиться)
Положение об учреждении общего среднего образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 №283) (ознакомиться)
Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования» (постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01 2013 г. № 8) (ознакомиться)
Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования» (постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206) (ознакомиться)
Образовательные стандарты. Дошкольное образование (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.08.2019 № 137) (ознакомиться)
Образовательный стандарт начального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2018 № 125) (ознакомиться)
Учебная программа дошкольного образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.08.2019 № 138 (ознакомиться)
Приказ Министерства образования Республики Беларуси о преемственности дошкольного и общего среднего образования в современных условиях: организационный, содержательный и образовательно-технологический аспекты 08.07.2014 № 612 (ознакомиться)
Национальный образовательный портал (нормативные документы)
Трансляция опыта работы учреждения образования по преемственности в республиканских предметных журналах
Советы педагогам по адаптации первоклассников
1.Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации:
-обеспечить своевременную смену видов деятельности;
-не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;
-отводить больше внимания и времени на практические действия с предметами, работе с наглядностью;
-использовать щадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятия мышечного тонуса.
2.Следует позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.
3.Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.
4.Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении (если такие есть в классе): леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т.п.
5.Необходимо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.
6.Используя игровые методы, учителю необходимо создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться.
7.Включить детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественно значимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.
8.Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательность действий из урока в урок. Просите повторить задание самых невнимательных учащихся, но не в качестве наказания.
9.Поощряйте первоклашек задавать вопросы, если им что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что они склонны спросить одно и то же несколько раз.
10.Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса, будьте в курсе их радостей и переживаний.
Помните, что шестилетка – это маленький человек в зоне перехода, весь устремлённый в будущее, который имеет право на счастье и уважение своего сложного внутреннего мира со стороны взрослых.
Полезно почитать - в помощь педагогам
