Dimensión comunitaria

       Mapa comunitario…………………………………………………................................1

             Álbum fotográfico de la  comunidad................................................................................2

       Entrevista con autoridad en el municipio de Tanlajás.....….............................................3

       Entrevista con habitante del municipio de  Tanlajás........................................................4

       Entrevista al diablo mayor de Tanlajás...........…….……………………........................5

       Registro de la lengua indígena/español (glosario, palabras,   expresiones) ...................6

       Viñetas reflexivas comunitario ………………….………..............................................7

 Dimensión institucional

      Organigrama institucional…………………………………………...............................8

      Información de matrícula, personal……………..………………………………….......9

      Fotografías o croquis de la infraestructura escolar………………………....................10

      Transcripciones breves de entrevistas a docentes, directivos o   personal de apoyo ....11

      Narrativa o descripción ………...................................................…………………......12

   Dimensión áulica

       Dimensión aulica…...........................................................................................……….13

      Mapa del aula.......................................................................…......................................14

      Distribución de espacios................... …………..…………...........................................15

      Estilos de aprendizaje……..….......................................................................................16

      Las estrategias del docente..............................................................................................17

      Actividades de los alumnos............................................................................................18

      Entre figuras y aprendizaje.............................................................................................19

      Conclusión en el proceso de arraigo...............................................................................20

En este archivo digital se encuentra tres secciones que están divididas por los siguientes apartados comenzando por la dimensión comunitaria. En ellos se presentan las evidencias recabadas durante el arraigo, realizado en el municipio de Tanlajás San Luis Potosí.

Como primera evidencia se encuentra un mapa comunitario en donde se observa la infraestructura de la comunidad, tales como la presidencia municipal, la iglesia católica, y entre otros espacios representativos de la comunidad.

En otro apartado se presenta un álbum fotográfico de los recorridos que realizamos en la comunidad. Asimismo, se dará a conocer unas breves transcripciones de entrevistas que realizamos durante nuestra estancia en Tanlajás, y también se encuentra un glosario de palabras en lengua tének que utilizan en la comunidad y en las localidades cercanas. Finalmente, se incluye una viñeta reflexiva elaborada a partir de una entrevista realizado al señor don Artemio Cruz Aldape lo cual permite reflexionar las experiencias y saberes de la comunidad.

La escuela es pública y trabaja en el turno de la mañana, en la escuela hay alrededor de 62 niños y niñas, y cuenta con 3 maestras que, junto con la directora, forman una comunidad educativa donde todos se apoyan para sacar adelante a los alumnos.

En la segunda sección dentro de la escuela hay una organización clara. cada persona tiene un cargo y una responsabilidad, por ejemplo, quién dirige la escuela y cómo se reparten las actividades entre las maestras. Esto ayuda a que el trabajo se realice de manera ordenada.

También es muy importante la convivencia y la comunicación entre las maestras, las familias y las autoridades, ya que todos participan para que la escuela funcione mejor y los niños estén bien atendidos.

Además, la escuela tiene normas y acuerdos que orientan el comportamiento y las actividades diarias. Estas reglas influyen en cómo se desarrollan las clases, en las actividades que se realizan y en la participación de los padres de familia en la vida escolar.

En el apartado de dimensión áulica se destaca la dinámica del grupo 3"A" del jardín de niños “Miguel Hidalgo y Costilla”, lugar donde se aplicaron estrategias para obtener un mejor control grupal, así como el desarrollo de un proyecto de inclusión, donde invitan a los niños a conocer las figuras geométricas a través de la convivencia sana con sus compañeros. 

Cabe destacar el compromiso personal y profesional demostrado por la docente en formación, quien utilizó ideas y conocimientos, logrando cumplir con los aprendizajes que se esperaban, clasificando la distribución de los espacios dentro del salón, los estilos de aprendizaje de cada alumno, cada una de las estrategias docentes, así como la recopilación de actividades realizadas por los niños, creando consigo una viñeta meramente relativa hacia su experiencia como practicante, finalmente argumenta el proceso de arraigo vivido durante la sesión de aprendizaje; sin cometer faltas dentro y fuera del aula, se lleva consigo el esfuerzo profundo y la apreciable cultura del lugar que la abrazó desde el momento que llegó. 

La escuela es pública y trabaja en el turno de la mañana, en la escuela hay alrededor de 62 niños y niñas, y cuenta con 3 maestras que, junto con la directora, forman una comunidad educativa donde todos se apoyan para sacar adelante a los alumnos.