Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias:  

• Integran las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de la selección, exploración de materiales que les permitirán crear entornos de aprendizaje colaborativo para contribuir al desarrollo de las competencias en los estudiantes garantizando un uso seguro y responsable. 

Reflexión: Esta competencia nos permite integrar de forma correcta las Tics en la formación del estudiante, y sirviendo de gran ayuda para el docente la hora de la docencia, porque aporta innovación, motivación y fácil transmisión de los conocimientos al docente.

• Utilizan las Tecnologías de la Información y Comunicación para su desarrollo profesional docente e interactúan con comunidades de aprendizaje para compartir recursos y estrategias, promoviendo de esta manera la colaboración entre pares afrontando los retos del contexto.

Reflexión: Esta competencia proporciona una gran facilidad para fomentar las aplicaciones que suministra información de acuerdo al tema a trabajar de manera individual y grupal en los estudiantes, lo cual aporta intercambios de ideas, construcción de conocimientos y un aprendizaje significativo.

Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias:  

• Diseña entornos de aprendizaje de acuerdo con su nivel, ciclo o área de formación integrando la tecnología, para el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Reflexión: La importancia de diseñar entornos de aprendizaje que estén en línea con el nivel, ciclo o área de formación de los estudiantes, e integren tecnología de manera efectiva para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Me di cuenta de que el mundo en el que vivimos está cada vez más impulsado por la tecnología y que, por lo tanto, es importante que los estudiantes aprendan a utilizarla desde edades tempranas para poder competir en el mercado laboral del futuro. 

• Valora la importancia de una gestión de aula efectiva, para crear ambientes propicios para aprender desde una perspectiva socio afectiva y pedagógica.

Reflexión: Es fundamental tener en cuenta que la gestión de aula es mucho más que simplemente mantener el orden y la disciplina en el aula. Una buena gestión de aula implica crear un ambiente propicio para el aprendizaje, fomentar la participación activa de los estudiantes y establecer una comunicación efectiva con ellos. 

• Asume una actitud crítica, favoreciendo la comunicación dialógica sobre los acuerdos de convivencia, el clima escolar, así como las relaciones democráticas en el aula para una ciudadanía comprometida de los sujetos.

Reflexión: Es fundamental que los acuerdos de convivencia y las normas del aula se establezcan de forma democrática y consensuada, de manera que todos los alumnos se sientan partícipes y responsables de su cumplimiento. De esta manera, se fomenta una cultura de respeto y compromiso con la convivencia, y se evita que las normas se impongan de forma autoritaria. 

• Reflexiona sobre las características de un aula eficientemente gestionada y su aporte al desarrollo integral de los sujetos educandos.

Reflexión: El aula debe ser eficientemente gestionada es aquella en la que se establecen una serie de características y prácticas que promueven un ambiente de aprendizaje óptimo y facilitan el desarrollo integral de los sujetos educandos. Algunas de las características más importantes de un aula eficientemente gestionada incluyen: 

-Ambiente seguro y acogedor, disciplina positiva, objetivos claros y realistas, enfoque en el aprendizaje y participación activa de los estudiantes.

• Utiliza de forma efectiva el tiempo, incorporando los diferentes momentos de la clase de acuerdo con las características del ciclo y de las áreas del conocimiento que imparte, cumpliendo con la carga académica propuesta en el currículo.

Reflexión: Es importante resaltar utilizar el tiempo de manera efectiva dividiendo la clase en diferentes momentos que permitan a los estudiantes aprender de manera activa y participativa. 

Durante el desarrollo de la clase, he decidido utilizar diferentes metodologías y herramientas que me permitan involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y fomentar su participación activa. Por ejemplo, puedo utilizar la discusión en grupo, las actividades prácticas y el uso de recursos tecnológicos, entre otros.

Por otro lado, considero que es importante tener en cuenta las características del ciclo y de las áreas del conocimiento que imparto al momento de planificar la clase. Por ejemplo, en el caso de los ciclos inferiores, puedo utilizar juegos y actividades lúdicas que fomenten la creatividad y la imaginación de los estudiantes, mientras que en los ciclos superiores puedo utilizar metodologías más complejas que involucren la investigación y la resolución de problemas.

Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias: 

• Diseña entornos de aprendizaje de acuerdo con su nivel, ciclo o área de formación integrando la tecnología, para el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Reflexión: Durante el proceso de diseñar un entorno de aprendizaje integrando la tecnología, pude apreciar de la relevancia de conocer las necesidades específicas de los estudiantes y sus habilidades con el manejo o uso de la tecnología. También pude determinar que la selección de las herramientas tecnológicas y recursos multimedia adecuados es esencial para lograr una enseñanza efectiva. 

• Valora la importancia de una gestión de aula efectiva, para crear ambientes propicios para aprender desde una perspectiva socio afectiva y pedagógica.

Reflexión: La gestión de aula efectiva es crucial para fomentar ambientes propicios para el aprendizaje de los estudiantes. Un aula bien gestionada no solo ayuda a crear un ambiente seguro y respetuoso para  nuestros dicentes, sino que también enriquece el tiempo y mejora el rendimiento académico. En una gestión de aula efectiva, se debe establecer expectativas claras y realistas a las actitudes de los estudiantes y trabaja en colaboración con ellos para crear un ambiente de aprendizaje respetuoso y positivo.

• Asume una actitud crítica, favoreciendo la comunicación dialógica sobre los acuerdos de convivencia, el clima escolar, así como las relaciones democráticas en el aula para una ciudadanía comprometida de los sujetos.

Reflexión: Tomar una actitud crítica y favorecer la comunicación dialógica en el aula es fundamental para fomentar relaciones democráticas y comprometer a los estudiantes en su ciudadanía. Partiendo de este punto, cuando los estudiantes participan en la toma de decisiones y la creación de acuerdos de convivencia, se sienten más responsables de su propio aprendizaje y del bienestar de su comunidad educativa.

La comunicación dialógica permite a los estudiantes expresar sus ideales y sentimientos de forma libre, y a su vez, fomenta el respeto por las opiniones de los demás. Esto contribuye a crear un ambiente escolar seguro y acogedor, donde se valora la diversidad de pensamiento y se promueve la tolerancia entre los demás.

• Reflexiona sobre las características de un aula eficientemente gestionada y su aporte al desarrollo integral de los sujetos educandos.

Reflexión: Un aula gestionada de forma correcta puede aportar significativamente al desarrollo integral de los dicentes. Al proporcionar un ambiente seguro y acogedor, expectativas claras y realistas, relaciones positivas, enseñanza diferenciada y evaluación formativa, los estudiantes pueden sentirse más comprometidos y motivados en el aprendizaje. Además, estos elementos pueden ayudarlos a desarrollar habilidades sociales, emocionales y académicas, lo que contribuye a su desarrollo integral.

• Utiliza de forma efectiva el tiempo, incorporando los diferentes momentos de la clase de acuerdo con las características del ciclo y de las áreas del conocimiento que imparte, cumpliendo con la carga académica propuesta en el currículo.

Reflexión: Utilizar de forma correcta el tiempo en la clase implica planificar cuidadosamente cada actividad y en los momentos correspondientes de una hora o bloque de docencia, teniendo en cuenta las características del ciclo y de las áreas del conocimiento que se imparten, así como las necesidades y habilidades de los estudiantes. Un uso eficaz del tiempo en la clase puede asegurar un aprendizaje idóneo y a una mejor comprensión de los contenidos, lo que contribuirá al logro de los objetivos generales y especifico del grupo o estudiante individual.

Tema I -  El aula como espacio de construcción social de los sujetos.

El aula es un espacio muy importante para la construcción social, donde se fomenta la cooperación, el aprendizaje activo, la participación y la inclusión. Es un lugar donde los estudiantes pueden aprender no solo conocimientos académicos, sino también habilidades sociales y emocionales que les servirán en su vida personal y profesional.

Aprendí que el aula no solo es enseñar contenidos, sino un lugar donde el estudiante pueda desarrollar cada uno de sus ámbitos, como, por ejemplo, el social, afectivo, académico, entre otros; para que así, sea una persona critica, funcional y con valores que favorezcan a la sociedad.

Lo aplique en mi ámbito laboral de manera más profunda, porque siempre hay que  tener en cuenta cada una de las dimensiones que representa cada estudiante, para lograr formar un ser totalmente funcional para si mismo y su entorno, porque cada aspecto cuenta para ofrecer una educacion de calidad.

Tema II - Presentación de imágenes con la readecuación de un aula a partir de una propuesta de diseño.

El uso de los entornos y ambientes de aprendizaje es esencial para el éxito educativo de los estudiantes. Para ello, es importante tener en cuenta aspectos como la infraestructura de los centros educativos, los aspectos físicos, emocionales, culturales y sociales que impactan en el aprendizaje de los estudiantes. Un ambiente de aprendizaje adecuado puede fomentar el éxito académico y personal de los estudiantes.

Aprendí que es importante tener en cuenta cada una de las posibilidades que tiene nuestro centro educativo para lograr el mayor provecho de nuestro espacio para el aprendizaje de los estudiantes, tanto como el espacio, materiales didácticos y cantidad de estudiantes en un aula, entre otros.

Lo aplique a la hora de realizar la mini clase en el tema 4 de este módulo, a la hora de organizar los estudiantes y utilizar los pocos recursos que dispone el centro educativo.

Tema III - Diseño de un plan de apoyo a los aprendizajes.

Las necesidades específicas de aprendizaje son muy variadas y pueden requerir diferentes estrategias de enseñanza y apoyos. Es importante que los docentes estén monitoreando y observando de manera exhaustiva a los estudiantes de forma grupal e individual para detectar estas necesidades y proporcionar a los estudiantes el apoyo necesario para que puedan aprender de manera efectiva.

Aprendí a profundizar mas en las necesidades que presentan los estudiantes de manera grupal e individual para poder brindar el apoyo que necesiten en cualquier ámbito para lograr que el aprendizaje pueda llegar a todos sin importar sus limitaciones o adversidades en cada uno de ellos.

Lo aplique en mi centro educativo en 5to de secundaria con el tema de la tabla periódica, efectuando un plan de mejora para que conocieran, aprendieran y comprendieran lo relevante que es tener los conocimientos de dicho tema, para su ámbito académico y en su entorno, ya que, hasta para poder tener una buena alimentación debemos conocer los elementos químicos que son necesarios para nuestro cuerpo.

Tema IV -  Mini clase.

Es importante que el tiempo de enseñanza y aprendizaje se ajuste a las necesidades individuales de los estudiantes y se proporcione un tiempo suficiente para que los estudiantes puedan comprender y aplicar los conceptos y habilidades. El tiempo también debe ser utilizado de manera eficiente y efectiva, utilizando metodologías de enseñanza innovadoras y efectivas que fomenten el aprendizaje activo y significativo.

Aprendí que es bueno tener una distribución del tiempo que se adapte a las necesidades de los estudiantes como los contenidos necesarios para el aprendizaje, como también, aplicar cada uno de los aprendizajes en los anteriores temas de este módulo, para crear un ambiente idóneo para cada uno de nuestros dicentes.

Lo aplique en la mini clase que impartí en 3ero del nivel secundario, en la cual tome en cuenta el tiempo abracando los tres momentos de una clase, inicio, desarrollo y cierre, como también, las necesidades de los estudiantes y la readecuación del aula para lograr crear un ambiente productivo en el ámbito social, cultural y académico de mis dicentes.

Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias: 

• Aplica en las intervenciones pedagógicas que diseña los fundamentos teóricos - metodológicos que se plantea en el diseño curricular, base del diseño curricular  y el modelo pedagógico del nivel donde labora.

Reflexión: Sobre la aplicación de los fundamentos teóricos y metodológicos en las intervenciones pedagógicas implica evaluar la coherencia y pertinencia de las prácticas educativas con respecto al diseño curricular y el modelo pedagógico del nivel en el que se trabaja. Esta reflexión constante permite mejorar la calidad de la educación, adaptándola a las necesidades de los estudiantes y promoviendo su desarrollo integral. 

• Utiliza estrategias pertinentes, recursos variados y técnicas e instrumentos  de evaluación acorde a las competencias que se quiere desarrolla.

Reflexión: Puedo expresar que sobre el uso de estrategias pertinentes, recursos variados y técnicas e instrumentos de evaluación acorde a las competencias que se quieren desarrollar, se promueve un aprendizaje más significativo y contextualizado. Esto implica considerar la diversidad de los estudiantes, adaptar las estrategias y recursos a sus necesidades, y evaluar de manera integral las competencias adquiridas. Al hacerlo, se favorece el desarrollo integral de los estudiantes y se prepara para enfrentar los desafíos del mundo actual. 

• Diseña situaciones de aprendizajes apropiadas que generen en los estudiantes, cuestionamientos, preguntas, e interrogantes y búsqueda de alternativas de solución a los problemas.

Reflexión: En este criterio se encarga de siempre fomentar a la búsquedas de respuestas y resolver con la toma de medidas los problemas que se manifiesten.

• Elabora materiales educativos pertinentes para promover proceso de aprendizaje significativo.

Reflexión: En este apartado, el docente debe de ilustrar con materiales didácticos el aprendizaje de los estudiantes, y así puedan relacionar lo teórico con lo práctico como también motivarlos en el proceso formativo.

• Integra de manera eficiente el uso de la TIC en el diseño de  las planificaciones pedagógicas.

Reflexión: El docente tiene que agregar, considerar e implementar el uso de esas herramientas tecnológicas por la innovación de los contenidos y la motivación de los estudiantes en en su aprendizaje diario.

• Articula con precisión la teoría con la práctica procurando el alcance de aprendizaje significativo.

Reflexión: Cuando se logra una articulación precisa entre la teoría y la práctica, se facilita el proceso de aprendizaje, ya que los estudiantes pueden visualizar cómo los conceptos teóricos se aplican en situaciones reales y adquieren un mayor sentido. 

• Toma decisiones, organiza y planifica procesos de enseñanza –aprendizaje significativo tomando en cuenta el  contexto y centrada en el alumno.

Reflexión: En este apartado, puedo decir que la planificación debe ser flexible, ya que cada grupo de estudiantes es diferente, como de manera individual, por ende, se debe tomar en cuenta cada uno de esas características para elabora un plan que se adapte a sus necesidades, y así, puedan tener un aprendizaje efectivo.

• Muestra un gran dominio del enfoque curricular y sus componentes para organizar planificaciones según el grado.

Reflexión: Se tiene que tener un dominio excelente de los componentes curriculares para crear una planificación adecuada para el  nivel, ciclo y grado donde esta cada grupo de estudiantes, para así, lograr tener un aprendizaje sistemático y adecuado.

• Diseña de manera creativa situaciones de aprendizaje en atención a la diversidad.

Reflexión: Siempre se debe tomar en cuenta las características grupales e individuales de cada población estudiantil para lograr cubrir las necesidades especificas del aprendizaje de cada uno de ellos.

• Autoevalúa de forma continua su práctica procurando mejorar sus acciones en el aula.

Reflexión: La evaluación propia de como docente de como esta desarrollando el proceso formativo de sus estudiantes porque ayuda a mejorar la practica docente, lo cual favorece el proceso formativo de la población educativa.

• Muestra habilidad y disposición constante para  el  trabajo en equipo en el centro educativo.

Reflexión: Es de vital importancia trabajar de manera conjunta cada uno de los procesos educativos para el fortalecimiento de destrezas y habilidades, como competencias del personal docente y dicente.

Tema I - Caracterización de los niños, niñas y adolescentes, enfoques, estrategias de articulación de las áreas, esquema de articulación de las áreas y componentes curriculares a tomar en cuenta a la hora de planificar a la intervención pedagógica.

La articulación de las áreas curriculares se refiere al proceso de integración y conexión entre las diferentes áreas de conocimiento que conforman el currículo escolar. El objetivo principal de la articulación es promover un aprendizaje más significativo y coherente para los estudiantes, evitando la fragmentación del conocimiento y fomentando su aplicación en situaciones reales. Lo cual es una un tópico muy relevante a la hora de crear una planificación para el aprendizaje efectivo de los estudiantes.

En este tema se hizo un mapa una infografía sobre la planificación con sus elementos curriculares, y un mapa metal sobre las estrategias de articulación de las áreas con sus características o pasos de cada una de ellas. Las cuales se hicieron mediante aplicaciones en línea para destacar cada una sus características, con fuentes de información que son de apoyo para la elaboración de la cada actividad; utilizando la plataforma de Canva para crear la infografía de la planificación y sus elementos, y Mind Mapping para crear un mapa mental que destaca cada una de las estrategias de articulación para destacar sus pasos o características relevantes.

Este tema fue de vital importancia, porque abarca lo que es la planificación y sus elementos curriculares, lo cual es lo que ayuda al docente en como transmitirá los conocimientos a los estudiantes, como también, las estrategias de articulación de las áreas para poder apreciar de qué manera se pueden implementar los contenidos en el salón de clases.

Tema II - Estrategias de planificación del Nivel Inicial: Centro de interés y proyectos de aula.

Este tema abarca lo que es las estrategias de planificación del Nivel Inicial, en el cual se pueden apreciar las características del nivel y sus diferentes formar de abordar el aprendizaje de los estudiantes.

Esto se trató en forma de socialización de manera presencial donde se trató las especificaciones del Nivel Inicial como la forma en que se planifica en este. También se abordó lo que fue los puntos claves de una situación de aprendizaje. Esto se hizo mediante publicación del análisis individual de cada uno sobre las características de este nivel. Como también, se elaboró una situación de aprendizaje con los puntos claves tratados en la socialización.

Este tema es muy importante porque nos habla en las diferentes formas que se puede dar el aprendizaje del Nivel Inicial con sus características debidamente detalladas, lo cual es bueno de conocer independiente del nivel donde un docente se encuentre o fue su formación. Como también, es de vital relevancia conocer lo que es una situación de aprendizaje, que es la que nos dice la problemática, la forma y el punto de llagada que se quiere llevar a la población educativa.

Tema III - Estrategias de planificación del Nivel Primario y Secundario: Unidades de aprendizaje, Proyectos de investigación, Proyectos de participación de aula, Proyectos de intervención de aula y Eje temático. 

Las estrategias de planificación de primaria y secundaria son las mismas; pero difieren debido a las características propias de cada nivel educativo y de los objetivos y competencias específicas que se persiguen en cada uno de ellos.

En este tema, se pueden apreciar lo que son las estrategias de planificación del nivel primario y secundario con sus similitudes y diferencias mediante una socialización de manera presencial con diapositivas que ilustraron dichas características de cada una, como también el contenido curricular que debe de colocarse en la matriz de la estrategia de planificación de proyecto participativo de aula, lo cual articula diferentes áreas para solucionar una problemática, social, educativa o de su comunidad.

Para afianzar los conocimientos, se hizo un organizador grafico en Canva donde se resalta las diferencias de las estrategias de planificación del nivel primario y secundario, como también se construyó lo que fue la 1era parte de una planificación con la estrategia de proyecto participativo de aula solo con el contenido curricular.

Este fue de gran importancia, ya que es indispensable conocer lo que es la forma de abordar la planificación y sus diferentes métodos de implementarla, porque dependiendo el nivel hay un grado de complejidad y características que aplicar para que el aprendizaje sea adecuado para la población educativa. Como también, es una buena estrategia la de proyecto participativo de aula, porque ayuda a extinguir una problemática que se presente en cual ámbito, en conjunto con los docentes que participen.

Tema IV - Planificación diaria por secuencias didácticas, procedimientos para el abordaje del Plan diario por Centro Educativo tipo V Multigrado y Plan de acción tutorial.

La secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje interrelacionadas y encadenadas, orientadas a la elaboración de un producto final que responda satisfactoriamente a la práctica social y cultural que le da sentido.

Partiendo de lo expresado anteriormente, esto se hizo mediante una socialización con una diapositiva que ilustraron cada una de las secuencias que se visualizan en el proyecto participativo de aula, las cuales tiene ciertas características que parten desde el contenido curricular y la problemática que se trabajó en el tema anterior en la matriz de este. Como también, se trató lo que es en la forma de como recolectaremos las informaciones y trabajos que se realizaron durante este módulo de planificación basado en competencias.

Este tema fue de vital importancia porque me enseño la forma en cómo abordar la estrategia de planificación de proyecto participativo de aula, lo que ayudo de manera significativa la problemática de la contaminación de suelo, el aire y del agua en las comunidades que están ubicados los centros educativos de nuestro grupo, el cual está conformado por docentes de Ciencias De La Naturaleza, para concientizar a la población educativa y de la comunidad sobre la contaminación y el daño que genera en el medio ambiente.

Se espera que al finalizar el módulo los docentes desarrollen las siguientes competencias: 

• Aplica estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo a las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación y las evidencias de los aprendizajes en los diferentes tipos de evaluación.

Reflexión: Es esencial aplicar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación para una evaluación efectiva. Esto implica una planificación cuidadosa, la selección de instrumentos pertinentes y la consideración de las características y propósitos de cada tipo de evaluación. Al hacerlo, se obtendrá información valiosa sobre el progreso y logros de los estudiantes, lo que permitirá mejorar el proceso de enseñanza y promover un aprendizaje significativo. 

• Diseña instrumentos de evaluación en el enfoque de competencias con integración de herramientas tecnológicas en los diferentes tipos de evaluación y de acuerdo a la clasificación de evidencias.

Reflexión: Diseñar instrumentos de evaluación en el enfoque de competencias con la integración de herramientas tecnológicas ofrece oportunidades valiosas para mejorar la evaluación y sus tipos, dependiendo su función y los sujetos involucrados. Al considerar el enfoque de competencias, las herramientas tecnológicas disponibles y la clasificación de evidencias, se puede diseñar una evaluación más auténtica, flexible y enriquecedora. Esto contribuirá a obtener un panorama más completa del aprendizaje de los estudiantes y a promover su desarrollo de competencias de manera efectiva. 

• Evalúa los desempeños de los estudiantes con una efectiva retroalimentación, desarrollando procesos metacognitivos en el marco de la ordenanza vigente 02-2016 para cada nivel educativo.

Reflexión: Evaluar los desempeños de los estudiantes con una efectiva retroalimentación y desarrollar procesos metacognitivos son elementos esenciales en el ámbito educativo. Estas prácticas promueven un aprendizaje significativo y autónomo, permitiendo a los estudiantes reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y mejorar de manera continua. Es fundamental realizar estas acciones dentro del marco normativo establecido por la ordenanza vigente 02-2016, para garantizar una evaluación justa y coherente en el ámbito educativo, garantizado un proceso adecuado para demostrar y evidenciar las competencias de la comunidad educativa. 

TEMA 1: EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS (CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS, METACOGNICIÓN Y MARCO NORMATIVO)

¿Qué se hizo?

Encuentro virtual del grupo para conocernos y analizar la metodología de estudio del módulo y el tema uno; en el cual visualizamos las características del enfoque de las competencias y los conceptos claves usado en la evaluación por competencia.

 ¿Cómo se hizo?

A través de socializaciones, observación de videos con respeto a conceptos de evaluación, prácticas orales y escritas.

¿Con qué se hizo?

Usamos videos, diapositivas con respecto a la evaluación (aspectos introductorios), textos, currículo, cuadernos y computadoras.

¿Qué aprendí?

Conocí las características y enfoque de la evaluación por competencias; los conceptos claves usados en la evaluación; la base legal que normaliza y orienta las decisiones del sistema de evaluación en los diferentes niveles del sistema educativo; y desarrollamos actividades de metacognición donde los estudiantes hacen conciencia de lo que aprenden y como lo aprenden.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?

Lo aplico realizando la evaluación tomando en cuenta cada una de las características que hemos aprendido a la hora de evaluar los conocimientos en nuestros estudiantes, basados en el enfoque por competencias.

Retos para vencer con la formación del Programa de Inducción.

El reto es alto, debido a que hay que tomar en cuenta muchos criterios a la hora de evaluar por competencias, enfocados a las diferentes inteligencias múltiples de nuestros estudiantes para poder lograr los objetivos propuesto por el sistema de evaluación en la educacion dominicana.

TEMA 2: ESTRATEGIAS, TÉCNICAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO. TIPOS DE EVIDENCIAS

¿Qué se hizo?

Socializamos de manera presencial sobre las diferencias de técnicas e instrumentos de evaluación basada en enfoque por competencia; con el propósito de evaluar de una forma autentica; comentamos sobre las experiencias que nos marcaron en el ámbito de la evaluación de forma positiva o negativa. También realizamos un ejercicio grupal de frases para interpretarlas en el ámbito de la evaluación educativa y presentarlas en la clase.

 ¿Cómo se hizo?

A través de diferentes actividades como: socializaciones, comentarios individuales sobre nuestra forma de evaluar, cuestionarios, exploración de conocimientos sobre la interpretación de las imágenes en el contexto de la evaluación, participación de los participantes en la clase.

¿Con qué se hizo?

Videos, proyector, diapositivas, laptops, plataforma virtual, celulares, internet, laminas impresos referentes a la evaluación, herramientas tecnológicas.

¿Qué aprendí?

Aprendimos a diferenciar las técnicas de los instrumentos de evaluación acorde con el nivel y grado, los tipos de competencias a desarrollar en los estudiantes; conocimos loque fue las técnicas y evidencias, e instrumentos mediante un esquema presentado en una diapositiva.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?

Tomando en cuenta cada una de las técnicas e instrumentos de evaluación al analizar los conocimientos de los estudiantes, sea de manera individual y grupal.

Retos para vencer con la formación del Programa de Inducción

Seguir profundizando todo lo relacionado con las técnicas e instrumentos de evaluación y las normativas que rigen el Sistema educativo dominicano en relación con este proceso.

TEMA 3: TIPO DE EVALUACIÓN (DIAGNÓSTICA, FORMATIVA, Y SUMATIVA) (AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN)

¿Qué se hizo?

Trabajamos de manera virtual con los diferentes tipos de evaluación:

Por su función puede ser: diagnóstica, formativa y sumativa.

Dependiendo los participantes puede ser: Autoevaluación. Coevaluación y heteroevaluación.

 ¿Cómo se hizo?

Se hizo a través de socializaciones, puesta en común, observación de videos, análisis documentos, debates y un ejercicio sobre los tipos de evaluación según su función y los participantes.

¿Con qué se hizo?

Usamos videos, computadoras, diseño curricular, internet y diapositivas.

¿Qué aprendí?

Conocí los diferentes tipos de evaluación y el momento en el cual se deben emplear cada una de ellas. La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza al inicio del año escolar o de una unidad o tema, la formativa es la que se realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje y la sumativa al final de unidad o tema para darle un valor cuantitativo.

La autoevaluación es la realiza el estudiante a sí mismo, reflexionando sobre su propio aprendizaje.

La coevaluación es la que se realiza entre los estudiantes y el docente.

La heteroevaluación es la que realiza el docente al estudiante.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?

Usando cada uno de esos tipos evaluación para verificar e identificar los conocimientos de los estudiantes en el momento pertinente.

Retos para vencer con la formación del Programa de Inducción.

Investigar más a fondo la función y beneficios que ofrecen estos tipos de evaluaciones par así empoderarnos de más conocimientos en el área de la evaluación.

TEMA 4: DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿Qué se hizo?

Construimos diferentes instrumentos de evaluación como: rúbricas, lista de cotejo escala estimativas, entre otros instrumentos de evaluación.

¿Cómo se hizo?

Trabajos individuales, socializaciones, observaciones de videos, redacción de cada uno de los instrumentos de evaluación.

¿Con qué se hizo?

Computadoras, Diseño curricular, videos explicativos sobre la elaboración de instrumentos de evaluación, modelos de instrumentos de evaluación, páginas web, etc.

¿Qué aprendí?

Conocí las diferentes técnicas con sus instrumentos de evaluación; Aprendí que cada técnica tiene sus instrumentos de valoración; además de saber elaborar algunos de esos instrumentos como: rúbricas, lista de cotejo escala estimativas, con el fin de aplicar mejor mis conocimientos a la hora de evaluar a mis estudiantes.

Conocimos los diferentes tipos de herramientas tecnológicas para elaborar instrumentos de evaluación, algunas de son: Word, Excel, hojas de cálculo, Canva, Quizizz, Educa Play, Puzzle, Khoot, Cerebriti, Google Forms, entre otras.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?

Usando técnicas e instrumentos al momento de evaluar los conocimientos de los estudiantes, lo cual beneficia grandemente a su proceso académico.

Retos para vencer con la formación del Programa de Inducción.

Seguir afianzando los conocimientos a través de investigaciones, sobre los temas de evaluación y los instrumentos de esta, para lograr realizar un buen trabajo de calidad en el ámbito educativo.

TEMA 5: REGISTRO DE GRADO DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO.

NORMATIVAS DE EVALUACIÓN (02-2016 Y 22-2017)

¿Qué se hizo?

Socializamos de manera presencial sobre las situaciones problemáticas que se pueden presentar en la evaluación de acuerdo con las normativas (02-2016 y 22-2017) mediante videos y diapositivas que se presentaron en clase.

 ¿Cómo se hizo?

Mediante una clase presencial, con preguntas orales y escritas con una diapositiva con referencia a situaciones problemáticas a la hora de la evaluación, las innovaciones de los registros y en la evaluación de acuerdo con las normativas (02-2016 y 22-2017).

¿Con qué se hizo?

Computadora, proyector, diapositiva con referencia a problemáticas a la hora de la evaluación de acuerdo con las normativas (02-2016 y 22-2017), las innovaciones de los registros y en la evaluación de acuerdo con las normativas de esta ordenanza.

¿Qué aprendí?

Aprendí sobre las grandes problemáticas que surgen a la hora de la evaluación de los estudiantes, como las posibles soluciones para lograr brindar un proceso adecuado para cada uno de ellos de acuerdo con las normativas (02-2016 y 22-2017), como también refrescar mis conocimientos con respecto a las innovaciones a los registros.

¿Cómo lo aplico a mis enseñanzas?

Utilizando y poniendo en práctica en cada una de las actividades evaluativas, como de tomar en cuenta cada una de las problemáticas para poder brindar una evaluación adecuada para cada uno de los estudiantes.

Retos para vencer con la formación del Programa de Inducción

Seguir afianzando los conocimientos a través de investigaciones, sobre los temas de evaluación y situaciones problemáticas en el ámbito de la evaluación como sus posibles propuestas para solucionarlos, para lograr realizar un buen trabajo de calidad en el salón de clases.